信息技術(shù)支撐學(xué)習方式轉變路徑分析論文

信息技術(shù)支撐學(xué)習方式轉變路徑分析論文

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)支撐學(xué)習方式轉變的方式

　　隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，信息技術(shù)只被作為教學(xué)媒體已不能滿(mǎn)足教育信息化和培養人才的需要，因此，在信息技術(shù)教學(xué)應用中，需要轉變信息技術(shù)支撐作用觀(guān)，即信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的認知工具與情感激勵工具，從資源、工具、情境的途徑去思考如何利用信息技術(shù)支持有效學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展[2]。資源是進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎，在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)以數字化資源為學(xué)習對象和探究手段的過(guò)程。在信息技術(shù)支持的學(xué)習活動(dòng)中，工具主要包括搜索工具（查找資源）、內容學(xué)習工具（提供認知支持）、操作工具（觀(guān)點(diǎn)/觀(guān)念/理論檢驗）、交流工具（交流觀(guān)點(diǎn)）。情境是指促進(jìn)學(xué)習者理解水平發(fā)展的環(huán)境，信息技術(shù)在創(chuàng )設的虛擬問(wèn)題情境方面對學(xué)習提供有力支持。

　�。ǘ�）支撐學(xué)習方式轉變的數字化環(huán)境構想

　　1.多維智能的學(xué)習場(chǎng)

　　多維指按照學(xué)習過(guò)程構建支撐體系化的內容結構的資源（或工具）；智能指方便快捷的檢索、推送，個(gè)性化的學(xué)習環(huán)境的構建。利用多維的資源、工具以及智能的構建，基于多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，依托云服務(wù)平臺，可圍繞某一學(xué)科教學(xué)內容建立的有序、生動(dòng)、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境。這個(gè)環(huán)境集學(xué)習任務(wù)、學(xué)習資源、學(xué)習編輯工具和評價(jià)系統于一身，以學(xué)生為本，以學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習、探究式學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)。在這個(gè)多維立體的環(huán)境（學(xué)習場(chǎng)）中，學(xué)生可以通過(guò)系統方便快捷地檢索、推送、選擇適合自己學(xué)習思路、水平、風(fēng)格的學(xué)習任務(wù)、學(xué)習資源、學(xué)習工具進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習、自如地表達、開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習，形成了研究性學(xué)習的教學(xué)模式，從而達成由被動(dòng)的要我學(xué)，變成主動(dòng)的我要學(xué)。

　　2.個(gè)性化的學(xué)習工具

　　目前一些教學(xué)工具很難針對某一專(zhuān)項內容或綜合性問(wèn)題搭建個(gè)性化知識講解、探究學(xué)習、系統訓練的交互環(huán)境。教學(xué)中迫切需要針對各類(lèi)專(zhuān)項內容教學(xué)工具軟件，教師利用這樣參數化的工具象搭積木一樣簡(jiǎn)單操作就可以制作出交互動(dòng)畫(huà)、探究式學(xué)件，以此組織學(xué)生學(xué)習、對學(xué)生進(jìn)行測試與評價(jià)，為學(xué)生構建個(gè)性化的學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足數字化環(huán)境下的備課、授課時(shí)個(gè)性化內容生成的需求，提高教師備課效率，實(shí)現教學(xué)方法和手段的創(chuàng )新。

　　數字化學(xué)習環(huán)境的搭建

　　通過(guò)建構學(xué)生學(xué)習全過(guò)程的資源技術(shù)支撐，形成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習模式。以《多維智能電子教材》為例，這個(gè)多維電子教材共設為五個(gè)區，依次是電子文本區、導學(xué)任務(wù)區、學(xué)習資源區、編輯工具區和評價(jià)反饋區，學(xué)生只要進(jìn)入這個(gè)學(xué)習空間就進(jìn)入了一個(gè)自主探究的學(xué)習場(chǎng)�！皩W(xué)習任務(wù)自選”，提供以教師為主體的“教案”、以學(xué)生為主體的“學(xué)案”�！皩W(xué)習資源自助”，提供實(shí)用、夠用的學(xué)習資源供學(xué)生自己搜集、整理、加工、歸納和總結，想學(xué)哪就進(jìn)哪，想學(xué)什么就點(diǎn)什么，完全是一種自助式的學(xué)習�！俺晒�編輯自如”，提供了簡(jiǎn)單、便捷的編輯工具，如寫(xiě)、畫(huà)、上傳、下載、粘貼等小工具，在學(xué)習之后形成自己的學(xué)習匯報成果�！俺煽�(jì)反饋自動(dòng)”，學(xué)習成果上傳，系統進(jìn)行自動(dòng)評價(jià)。多維電子教材基于多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，依托云服務(wù)平臺，圍繞某一學(xué)科教學(xué)內容建立的有序、生動(dòng)、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境，為學(xué)生提供方便實(shí)用的學(xué)習資源及工具，營(yíng)造出一個(gè)立體的學(xué)習場(chǎng)。再例如數學(xué)教學(xué)工具，針對整數、分數、小數、方位、時(shí)間、圖形、統計等專(zhuān)項內容，提供了能夠實(shí)現數與理、形與量關(guān)聯(lián)，支持參數化動(dòng)態(tài)修改的個(gè)性化教學(xué)內容構建模版與集成工具，以及面向整合點(diǎn)的生活情境、教學(xué)互動(dòng)動(dòng)畫(huà)、課程標準案例等素材，使得教師能夠像搭積木那樣構建能夠實(shí)現數學(xué)知識可視化、將數學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的個(gè)性化教學(xué)內容，使學(xué)生擁有了自主探究的學(xué)習空間。針對學(xué)科內容快速編輯的困難，平臺提供了快速編輯學(xué)科符號、公式、圖形、圖像、圖表的編輯工具，教師可以方便地編輯、調用，從而提高教師備課以及學(xué)生學(xué)習的效率。這種人性化的設計給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習空間、個(gè)性化的學(xué)習方式、自主的思考與探究環(huán)境和零距離的師生對話(huà)、生生對話(huà)。學(xué)生在學(xué)習平臺中自主學(xué)習、獨立思考、合作探究、動(dòng)手實(shí)驗，從而促進(jìn)了學(xué)習方式的轉變。

　　高效開(kāi)展信息技術(shù)支撐學(xué)習方式轉變的途徑

　�。ㄒ唬┱n題引領(lǐng)

　　為了使課題能在高位上運行，2011年我校確立了“小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習方式轉變的研究”的課題，在省規劃辦立項。在課題研究過(guò)程中聘請多位專(zhuān)家對研究進(jìn)行指導，使課題研究得以在全國課題研究的前沿上立足。

　�。ǘ�）有效合作

　　一項科學(xué)研究的高效完成需要整合多方力量，為此我們匯聚了東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院和教育部數字化學(xué)習支撐技術(shù)工程研究中心等多家單位的教學(xué)專(zhuān)家、教研人員、技術(shù)人員，各方的資金投入、智力投入和感情投入是本項研究的力保障。

　�。ㄈ�）加快建設

　　我校建立的數字化校園網(wǎng)，一是對外發(fā)布信息和內外交互的平臺——學(xué)校站；二是對內建設教育教學(xué)的管理系統。在多媒體教室環(huán)境和網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境的基礎上，重點(diǎn)構建和研究移動(dòng)學(xué)習環(huán)境，通過(guò)使用電子書(shū)包（筆記本電腦、IPAD）和建立“云”平臺，實(shí)現“無(wú)處不教室、無(wú)處不課堂”的自由學(xué)習。

　�。ㄋ模┚�細管理

　　課題研究的重要性不言而喻，但讓教師經(jīng)歷課題研究的過(guò)程，培養合作意識、創(chuàng )新精神和共贏(yíng)理念，實(shí)現專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的可持續發(fā)展，這些意義遠遠超出了課題研究本身。

　�。ㄎ澹┛茖W(xué)研究

　　1.研究思路

　　電子教材的設計思路是因材施教和因才施教。因材施教是因教材而設計電子教材，當然這里所說(shuō)的教材是廣義的，不是單指課本，而是指根據課程標準、教學(xué)材料、學(xué)習材料生成的學(xué)科知識體系；因才施教是因學(xué)生而設計電子教材。多維電子教材的設計在充分考慮學(xué)生認知心理，便于學(xué)生感知、理解、歸納、記憶的心理過(guò)程的基礎上，還要考慮學(xué)科本體的知識規律，因此我們的設計思路是基于學(xué)科本體，基于學(xué)生認知規律生成理想的教學(xué)設計，在實(shí)施理想設計達成的過(guò)程中遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)利用技術(shù)支撐（進(jìn)行整合點(diǎn)分析，研究難點(diǎn)突破方法），構建合理的教學(xué)環(huán)境，最后生成有效的教學(xué)設計。

　　2.研究方法

　　根據信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本要素，學(xué)科本體認知規律和信息技術(shù)支撐環(huán)境，我們研究的方法是通過(guò)四種分析生成三種方法。四分析是：學(xué)科本體分析、學(xué)情分析、資源軟件分析、教學(xué)環(huán)境分析[3]。（1）學(xué)科本體分析：基于教材、課標，研究知識點(diǎn)在學(xué)科體系中的知識的前后聯(lián)系，準確定位知識點(diǎn)在學(xué)科體系中的教學(xué)任務(wù)與作用。（2）學(xué)生學(xué)情分析：分析學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)前期知識基礎和后續知識的鋪墊，找出學(xué)生的最近發(fā)展區，以及學(xué)生學(xué)習此類(lèi)知識的認知心理。（3）資源軟件分析：對教學(xué)資源進(jìn)行檢索與分析，找出學(xué)生的學(xué)習困難，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境和找準整合點(diǎn)。（4）教學(xué)環(huán)境分析：對可利用的多媒體、網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習環(huán)境進(jìn)行分析，選擇最大限度發(fā)揮教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)境。生成三種方法：以本體研究為本的教學(xué)設計方法；以學(xué)習規律為本的教學(xué)實(shí)施方法；以支撐學(xué)習為本的環(huán)境設計方法。

　　研究成果

　　經(jīng)過(guò)多年的研究，我們建立了語(yǔ)文、英語(yǔ)多維智能學(xué)習平臺，各學(xué)科專(zhuān)題站，數學(xué)教學(xué)工具，建立了校本庫、項目庫和廣域庫，豐富的資源庫集成了云平臺，實(shí)現了校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )覆蓋，增添了平板、筆記本等學(xué)習設備，增加了終端學(xué)習點(diǎn)數，形成了體系化的整合模式方法。

　�。ㄒ唬┺D變學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

　　信息技術(shù)的應用使學(xué)習的時(shí)間、空間、內容、深度、廣度、同伴都發(fā)生了重大變化。課堂上老師利用多維智能電子教材、教學(xué)工具生成的學(xué)件讓學(xué)生明確了我要學(xué)什么，我可以怎么學(xué)，我學(xué)到了什么，我學(xué)的怎么樣，今后如何改進(jìn)，這樣一系列的學(xué)習過(guò)程，完全處于自我控制中，這種自我調控的狀態(tài)就是自我發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)生們說(shuō)：有了這個(gè)電子教材和學(xué)習工具，我每天不用背著(zhù)大書(shū)包了。這里面裝著(zhù)我們所學(xué)每一科的電子課本，就連作業(yè)也在這里完成，我覺(jué)得這些資源特別豐富。以前遇到不會(huì )的問(wèn)題，我就會(huì )打電話(huà)問(wèn)老師，現在我可以用導學(xué)案來(lái)復習和預習，感覺(jué)很棒。我覺(jué)得我的上課方式發(fā)生了變化，每節課我都可以和老師互動(dòng)交流，不會(huì )因為只有一個(gè)題目而叫不到我感到遺憾了。遇到播放視頻的時(shí)候，如果我沒(méi)聽(tīng)明白，還可以再聽(tīng)一遍，感覺(jué)就像老師在我身邊輔導一樣。1.學(xué)生的學(xué)習興趣得到保持。傳統的教學(xué)中小學(xué)生注意保持的時(shí)間一般為15分鐘左右，而自我調控的課堂注意保持的時(shí)間大大延長(cháng)。2.學(xué)習質(zhì)量得到保障。學(xué)生利用數字化資源、工具全面感知知識，透徹理解知識，深刻記憶知識，有效應用知識，這一系列的認知過(guò)程都是在自主建構的，因此學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得好，提高了學(xué)習效率，保證了學(xué)習質(zhì)量。3.學(xué)習能力提高。學(xué)生經(jīng)常在多維智能的環(huán)境下學(xué)習，學(xué)生很快學(xué)會(huì )了用資源學(xué)習，掌握了學(xué)習的方法，形成了問(wèn)題意識、研究意識、解決問(wèn)題的能力。4.適應未來(lái)發(fā)展的能力更強了。我們提出的“教學(xué)生五年，為學(xué)生想五十年，為國家民族想五百年”辦學(xué)理念，在研究中得到了充分的體現，通過(guò)使用新教材、新工具，提高了學(xué)生的信息素養，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維方式的轉變，人才的競爭就是學(xué)習力的競爭，有了這種學(xué)習力，學(xué)生一定會(huì )在今后的社會(huì )發(fā)展中立于不敗之地。

　�。ǘ�）改變了教學(xué)模式，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　因材施教，研究學(xué)科本體，建立學(xué)科知識體系，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，提高教學(xué)能力，提升信息素養，增強合作意識，培養創(chuàng )新精神，新教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。1.更新了理念。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合過(guò)程中，促使教師不斷地認識到信息技術(shù)不僅能作為輔助教學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的認知工具與情感激勵工具，教師的教育理念得到了進(jìn)一步更新。2.夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)知識。通過(guò)梳理小學(xué)各冊教材，生成了學(xué)科體系表，建立學(xué)科知識體系，按知識類(lèi)型呈現內容分布表，在表內整合點(diǎn)處鏈接媒體，生成教學(xué)策略，這一過(guò)程就是教師系統把握教材，夯實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的過(guò)程。3.提高了教學(xué)能力。通過(guò)設計開(kāi)發(fā)多維智能電子教材轉變了教師的教育理念，從學(xué)生如何學(xué)習來(lái)構建教材的環(huán)境，設定教材的目標，指導學(xué)生學(xué)習的方法，提高了教師教學(xué)設計能力，實(shí)施能力和自我反思能力。4.培養了創(chuàng )新精神。通過(guò)新的教學(xué)環(huán)境的構建，教師在合作探究中精誠團結，密切配合，大膽實(shí)踐，提高了教師的合作意識和創(chuàng )新精神[4]。老師們說(shuō)：電子書(shū)包在這節數學(xué)課上給了學(xué)生一雙用數學(xué)的視角觀(guān)察世界的眼睛，一個(gè)用數學(xué)的思維思考世界的頭腦，讓學(xué)生體會(huì )到了不一樣的數學(xué)課堂。電子書(shū)包作為教育信息網(wǎng)絡(luò )化的重要終端產(chǎn)品之一，它真正地成為了我們班級孩子學(xué)習的綠色助手，也是我和學(xué)生進(jìn)行數學(xué)課堂溝通的重要手段。電子書(shū)包實(shí)現了時(shí)尚教學(xué)、科技教學(xué)，也督促我在數學(xué)教學(xué)的路上不斷勤思敏學(xué)。

　�。ㄈ�）轉變學(xué)校管理方式促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展

　　和諧的師生關(guān)系，自主的學(xué)習狀態(tài)，濃郁的研究氛圍，體現了教育理念的現代化。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，先進(jìn)的教學(xué)手段，有效的融合策略，體現了教育技術(shù)的現代化。先進(jìn)的教學(xué)裝備，開(kāi)放的教學(xué)空間，有力的物質(zhì)保障，體現了教學(xué)環(huán)境的現代化�？茖W(xué)的理念引領(lǐng)，完善的制度建設，人文的教育關(guān)懷，體現了教育管理的現代化。以人為本的科學(xué)管理，實(shí)現了用教育信息化帶動(dòng)教育現代化的跨越式發(fā)展。我們應該自豪地說(shuō)：信息技術(shù)與教育理念、思想、內容和方法的深度融合，所開(kāi)發(fā)的電子教材這個(gè)成果將為學(xué)生學(xué)習方式的改變帶來(lái)革命性的變化，將會(huì )開(kāi)創(chuàng )教育改革的新篇章。

　　結束語(yǔ)

　　通過(guò)歷時(shí)一年多的研究我們得出這樣的基本結論：成功的融合技術(shù)的教學(xué)一定是教法精良而不一定是內容制作精良；以學(xué)生為中心的教法任何時(shí)候都適用；教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)系統的全面支持，尤其是信息技術(shù)的支撐作用，文科類(lèi)主要支撐點(diǎn)在于豐富資料的有效集成（多維智能電子教材），理科類(lèi)支撐點(diǎn)主要在個(gè)性教學(xué)內容的制作（專(zhuān)項內容工具軟件），以上三點(diǎn)總結起來(lái)就是：技術(shù)支撐的學(xué)習方式轉變研究要達到好的效果，必須遵循以本體研究為本的教學(xué)設計方法、以學(xué)習規律為本的教學(xué)實(shí)施方法、以支撐學(xué)習為本的環(huán)境設計方法。

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