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對《玩出了名堂》評課記錄
孫老師：
這節課的設計思路清晰，檢查預習落實(shí)到位。前半節課學(xué)生積極性不高，思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)起學(xué)習積極性。繼續探討授課前討論的問(wèn)題：把問(wèn)題設計好后，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習還是學(xué)生讀一部分接著(zhù)分析課文。教科所于主任給與答復：是“起跑、引路、分析”還是別的方法，可以關(guān)注學(xué)生更喜歡、習慣于哪種，這也就是“同課異構”的問(wèn)題，整體把握、局部分析。
高主任：
看出學(xué)生課前的預習深入不進(jìn)去，課堂上拓展讀的時(shí)間擠沒(méi)了，思考三年級學(xué)生預習到底能預習到什么程度，在這“三讀式”閱讀教學(xué)課堂上直接檢查五項預習看來(lái)完不成，到底怎么落實(shí)課前預習。
徐老師：
學(xué)生課文沒(méi)預習好，按照“三讀式”教學(xué)模式來(lái)上，課堂時(shí)間有點(diǎn)緊，拓展讀沒(méi)進(jìn)行，老師引導課文總結時(shí)有點(diǎn)著(zhù)急。
孫老師：
檢查預習很細致，字詞識讀、理解方面、課文朗讀、搜集資料等方面，檢查到位，并指導了學(xué)生預習該怎么做。為什么拓展讀會(huì )沒(méi)有時(shí)間應該好好分析一下。
姜老師：
從玩鏡片、磨鏡片做出放大鏡，來(lái)一條線(xiàn)串起來(lái)更好，教師注意及時(shí)的點(diǎn)撥語(yǔ)，另外老師有重復學(xué)生答案的情況，造成無(wú)效時(shí)間流失。
徐校長(cháng)：
這節課的雙基落實(shí)很到位，關(guān)注了學(xué)法的指導。課文分析要抓住主線(xiàn)理清課文脈絡(luò )，突出本單元主題“觀(guān)察與發(fā)現”。怎么玩的？墨鏡片、玩放大鏡、玩顯微鏡。玩出了什么？做成放大鏡、發(fā)明顯微鏡、發(fā)現微生物。另外老師一定嚴格提煉課堂語(yǔ)言，把平時(shí)上課當成公開(kāi)課來(lái)上多錘煉。
教科所于主任：
值得肯定的方面：
1、教師自身素質(zhì)較高。這是一節常態(tài)課，從老師的語(yǔ)言表述、板書(shū)、對教材的分析，看出老師基本功扎實(shí)。
2、新課程理念體現到了課堂，從三維目標來(lái)看，知識與能力方面，對基礎知識的教學(xué)、字的結構寫(xiě)法、字音，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，創(chuàng )造“自主、合作、探究”的學(xué)習氛圍。
問(wèn)題及建議：
1、 關(guān)于教學(xué)環(huán)節的把握。注意環(huán)節銜接，讀與分析的結合關(guān)系，體現讀的主線(xiàn)；進(jìn)行寫(xiě)的訓練。
2、 關(guān)于提問(wèn)與討論。提問(wèn)注意方式方法要恰切，個(gè)別提問(wèn)與集體回答相結合，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不能包辦思維，大多數學(xué)生沒(méi)有回答該怎么做，小組討論什么問(wèn)題，什么時(shí)候進(jìn)行。
3、 關(guān)于板書(shū)設計。板書(shū)要能看出整節課的分析思路；通過(guò)板書(shū)呈現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
4、 關(guān)于寫(xiě)的訓練。詞語(yǔ)連句、用關(guān)聯(lián)詞造句或選個(gè)話(huà)題寫(xiě)三兩句話(huà)。
5、 關(guān)于閱讀的設計。整體讀還不到位，多設計一些有價(jià)值的問(wèn)題，體現讀的訓練。
6、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的要求。建議后面的教學(xué)一定要分析到位，引導學(xué)生受到啟發(fā)�？梢栽O計口語(yǔ)交際，引導學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要內容及受到的啟發(fā)。師生對話(huà)的切入點(diǎn)應該注意。
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