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翠鳥(niǎo)聽(tīng)課評課記錄表
導語(yǔ)：人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要。以下是小編為大家整理分享的翠鳥(niǎo)聽(tīng)課評課記錄表，歡迎閱讀參考。
翠鳥(niǎo)聽(tīng)課評課記錄表
今天上午第四節課，我聽(tīng)了佘主任執教的《翠鳥(niǎo)》一課，感悟頗多。
1、進(jìn)行有效扎實(shí)的“讀”的訓練
朗讀是一種行之有效的學(xué)習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識，積累語(yǔ)言�！洞澍B(niǎo)》這一課，語(yǔ)言生動(dòng)而準確，字里行間都透著(zhù)作者對翠鳥(niǎo)的深深喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練，將朗讀和討論、理解相結合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì )。如朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，引導讀得適當快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷及捕魚(yú)動(dòng)作之快。
2．尊重學(xué)生，導學(xué)有術(shù)
在這節課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)”的原則，避免了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節教師都進(jìn)行了精心的設計，采用了很多方法，一步一步地誘導學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書(shū)、思考、表達，語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習的學(xué)堂。
如第二自然段：“盡管小魚(yú)是那樣機靈，只悄悄地把頭露出了水面來(lái)吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的目光。有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！弊寣W(xué)生體會(huì )情景朗讀，教師給予提示：“悄悄地”、“吹了個(gè)小泡泡表現出小魚(yú)的“機靈”。動(dòng)詞：蹬、叼、貼、飛等動(dòng)詞以及捉魚(yú)的這一句都要快讀。從而體會(huì )小魚(yú)的機靈，翠鳥(niǎo)捉魚(yú)速度的快。在教師與學(xué)生的互動(dòng)對話(huà)中學(xué)生不知不覺(jué)在腦海中勾畫(huà)出了鮮明的翠鳥(niǎo)的.形象。
3、進(jìn)行學(xué)法和寫(xiě)法的指導
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。在學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)這一部分內容時(shí)，教師引導學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來(lái)具體介紹，找出作者的描寫(xiě)順序，是為了讓學(xué)生把學(xué)到的描寫(xiě)順序準確地運用到自己的寫(xiě)作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀(guān)察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了�！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著(zhù)水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，連續的動(dòng)詞運用突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。寫(xiě)小魚(yú)的機警是為了突出翠鳥(niǎo)的敏捷，運用了對比的手法。教師還在教學(xué)中引導學(xué)生理解擬人、比喻的妙處，進(jìn)行了寫(xiě)作方法的滲透。
對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節課就是就是很好的寫(xiě)作范例的學(xué)習，相信經(jīng)過(guò)學(xué)習，學(xué)生在描寫(xiě)小動(dòng)物的作文中一定會(huì )有精彩的表現。
4、滲透人文教育
在文章的結尾部分，揭示了愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的主題。教師不僅在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行了思考，最后還以一個(gè)“鳥(niǎo)”的有趣故事深化了主題，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，沒(méi)有繁瑣的分析，而是以學(xué)生最喜愛(ài)的見(jiàn)聞、故事滲透了濃濃的人文情懷。
總之，這是形式樸素的家常課，但有是一《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文、前段日子，我們觀(guān)看了某校老師有關(guān)于這篇課文的教學(xué)實(shí)錄、
以下幾點(diǎn)做的和到位：
1、課前準備。教師準備翠鳥(niǎo)和蘆葦的標本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習性方面的資料。
2、教師引導學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每
一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復朗讀，想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。
在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語(yǔ)言文字。直觀(guān)性的教具可以結合使用。
3、指導朗讀、背誦。根據本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )思考；在朗讀中想象、體會(huì )；在理解的基礎上背誦。
指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。
背誦在理解和熟讀的基礎上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話(huà)及句子的順序，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。
4、關(guān)于“思考〃練習”。
第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性，培養想象力和表達力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
第三題旨在引導學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據自己的興趣作畫(huà)，可以把畫(huà)得好的畫(huà)辦一期墻報，作為“我喜歡的鳥(niǎo)”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項內容。
5、關(guān)于識字寫(xiě)字�！耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區別。 “脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較�！耙r”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。 本課左右結構的生字較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)，應注意結構的勻稱(chēng)。
6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題，在語(yǔ)文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習性，以及怎樣保護鳥(niǎo)類(lèi)的常識。
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