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老師聽(tīng)課評課記錄模板
從每一次聽(tīng)課中我們也都能感受到不同學(xué)科教師對本學(xué)科知識領(lǐng)域、課改精神的理解、掌握和運用的程度在逐步地加深，尤其是青年教師的進(jìn)步更是巨大的。下面是老師聽(tīng)課評課記錄模板，為大家提供參考。
按上周工作安排，本周進(jìn)行我校第二輪教學(xué)常規聽(tīng)課，原計劃聽(tīng)課七節，因臨時(shí)有變，聽(tīng)課四節，分別為xx老師《數學(xué)廣角－搭配》、xx老師《復習除數是兩位數的除法》、xx老師《修辭方法的復習》和xx老師《一次成功的實(shí)驗》。聽(tīng)課是學(xué)校的一項常規工作，是教師素質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過(guò)聽(tīng)課，還能發(fā)現一個(gè)班級的學(xué)習狀態(tài)。
以《十六周聽(tīng)課反思》作為標題發(fā)表日志，是經(jīng)過(guò)思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己從未參與過(guò)正式的、高水平的評課，只能算是現買(mǎi)現賣(mài)，自以為是的經(jīng)驗別人也不一定認可，但我想，既然是交流，就應該發(fā)言，就應該去探索，優(yōu)點(diǎn)要肯定，但必須正視我們課堂中的不足，從而在現有的基礎上有所提高。
總體感受：
1、四位老師都注重了學(xué)生的學(xué)，都能夠盡力做到面向全體學(xué)生，這一點(diǎn)在課堂提問(wèn)時(shí)能夠體現出來(lái)；
2、教學(xué)中都能合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的學(xué)習基礎，也能給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去探索；
3、課堂中都融入了自己對高效的理解，但效果不是很理想，如小組合作應用的不到位或未應用，當然各自情況不同，有的課為復習課，有的班級學(xué)生年齡小，還不知如何討論，但在今后的教學(xué)中應大膽嘗試、敢于滲透；
4、聽(tīng)課是上周四布置的，老師們都在趕教學(xué)進(jìn)度，以至于大家準備的不是特別充分，聽(tīng)課不是為完成任務(wù)而聽(tīng)課，即便是不評課，也應是講一回能有所收獲。
具體如下：
xx老師《數學(xué)廣角－搭配》一課，劉老師設置上衣、下衣搭配的一個(gè)生活情境，自己在黑板上繪制圖畫(huà)，非常形象。在探究的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出答案，老師用粉筆相連，從課堂效果看，學(xué)生理解的很好，但如讓學(xué)生去連印象會(huì )更深一些。教學(xué)活動(dòng)1中，用1、2兩個(gè)數字可擺出幾個(gè)十位數，這句話(huà)中首先不能說(shuō)成十位數，而應說(shuō)成兩位數，屬于語(yǔ)誤，其次在預留問(wèn)題后給學(xué)生的考慮時(shí)間短，很多學(xué)生還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，就開(kāi)始反饋了。教學(xué)活動(dòng)2中，用1、2、3三張卡片可以擺出幾個(gè)兩位數？學(xué)生到臺前展示，學(xué)生的方法是先將一個(gè)數字扣在桌子上，然后將另外兩個(gè)數字交叉，之后扣另一張。老師對這種方法肯定推廣。個(gè)人認為還是采用將1放十位，2、3分放個(gè)位，再將2放十位，1、3放個(gè)位。更好一些，因為如果在今后學(xué)習中，出現四個(gè)數、五個(gè)數時(shí)，將卡片扣桌上的方法，學(xué)生很容易出錯，以學(xué)生角度考慮，先入為主的思想很重要。習題中3名學(xué)生排成一排照相，有幾種方法？這個(gè)問(wèn)題解決的非常好，劉老師讓3名學(xué)生臺前展示，再找一名學(xué)生做攝像師，將問(wèn)題拋給學(xué)生，既調動(dòng)了的興趣，又啟發(fā)了孩子的思考。
xx老師《除數是兩位數的除法》一課，是一堂復習課，董老師提前在黑板上繪制了表格，將除數是兩位數的除法習題分梯度展示，包括口算、估算、計算等多種形式，用A4紙遮擋，吊足了學(xué)生胃口，也使知識點(diǎn)進(jìn)行回放，設置非常用心。聽(tīng)后感覺(jué)有三點(diǎn)，一是表格將知識點(diǎn)分的略細，如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、728/28、728/75兩組題區別不是很大，個(gè)人認為可減少或提煉一組，為后面的教學(xué)爭取時(shí)間；二是將商是幾位數的判斷方面適當放大一下，在每道計算題中都先讓學(xué)生說(shuō)出商是幾位數，你是如何判斷的？因為這是解題的關(guān)鍵所在，是學(xué)生理解的入手點(diǎn)；三是教學(xué)時(shí)間緊，后面商的變化規律教學(xué)沒(méi)能完成。
xx老師《修辭方法的復習》，每次聽(tīng)課中，都能感受到建利老師對課堂很強的管理能力，學(xué)生養成的這種學(xué)與思的習慣。本堂課中，建利老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題：我們常用的修辭手法有哪些？學(xué)生答出了很多，有比喻、擬人、排比、夸張、對比、反問(wèn)、設問(wèn)、對偶。這里，有的學(xué)生認為對偶是，有的認為不是，老師沒(méi)有當場(chǎng)給出答復，因有學(xué)生拿不準，應舉例說(shuō)明對偶句的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生在課文中去找運用修辭手法的句子，設計非常好，我認為比出一些題目讓學(xué)生去判斷更能達到效果。這一教學(xué)時(shí)間為15分鐘，時(shí)間不短，足夠用，但存在這樣一個(gè)問(wèn)題，在之后的反饋中體現出來(lái)了，就是因為修辭手法多，學(xué)生不能一一記下來(lái)，或是記下后一個(gè)前面的就忘記了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，進(jìn)行一下分解，效果會(huì )好些。再有就是課后和金友校長(cháng)交流的，課堂不完整，一聽(tīng)下課鈴聲，馬上就下課了，沒(méi)有課堂小結，作業(yè)，這一點(diǎn)，是不可取的。
xx老師《一次成功的實(shí)驗》，是一堂新授課，我對這課不熟悉，聽(tīng)課時(shí)我坐在一名學(xué)生旁邊讀了一遍，主旨是讓學(xué)生體會(huì )到做人要謙讓?zhuān)邢热撕笠训木�。個(gè)人認為，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)中心點(diǎn)，高效不高效放在一邊，就是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習去懂得做人的道理，就如同我們讀文章時(shí)受感動(dòng)一樣，讓他們也去感動(dòng)一下，說(shuō)出自己的想法。麗麗老師的素質(zhì)很好，教學(xué)基本功很扎實(shí)，普通話(huà)很標準，讀文章能融入感情，適合搞語(yǔ)文教學(xué)，本堂課也達到了目標要求，過(guò)程完整。聽(tīng)課過(guò)程中有幾點(diǎn)需要交流，一是我們在講的時(shí)候需要投入，也需要關(guān)注一下孩子聽(tīng)的狀態(tài)，是否在跟進(jìn)、思考；二是給學(xué)生編學(xué)號，在小學(xué)是否合適，聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一位老師接手一個(gè)班級，由于對學(xué)生不是很熟悉，提問(wèn)時(shí)隨口問(wèn)道，“穿紅衣服的女孩回答一下！”，這是非常常見(jiàn)的一個(gè)情境，可女孩頓了一下，將紅外套脫了，老師很尷尬，學(xué)生的理由是這么長(cháng)時(shí)間，老師不認識我，不能叫出我的名字嗎？班里人數不多，個(gè)人認為課堂上招呼學(xué)生的名字作為學(xué)生角度會(huì )更舒服；三是課上三人沖門(mén)小游戲能夠使學(xué)生印象深刻，對理解課文有幫助，但存在危險性，應取消。
以上是自己個(gè)人的看法，不妥之處，多多交流！
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