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語(yǔ)文S版三年級語(yǔ)文上冊教材介紹教案
一、學(xué)生分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)了第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的識字量，基本掌握了識字方法，進(jìn)
行了一定量的閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)的學(xué)習與訓練。三年級學(xué)生進(jìn)入了一心理發(fā)展的新階段，隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。為了完成課標第二學(xué)段的教學(xué)目標，同時(shí)順應學(xué)生的心理發(fā)展，本冊教科書(shū)在繼承了第一學(xué)段教材特色的基礎上，又有所變化與拓展。
二、教材全貌及特點(diǎn)
本冊教科書(shū)共有32篇課文，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇（第八單元2篇
略讀課文）。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課文和語(yǔ)文百花園三個(gè)部分。精讀課文后面有要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字，還有課后練習題和詞語(yǔ)花籃；略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語(yǔ)花籃。在部分課文的練習題后，還安排有“學(xué)習鏈接”和“指南針”。
選文
本冊教科書(shū)繼承了低段教材選文形式多樣的特點(diǎn)，又有所拓展。除了低段教
科書(shū)中常見(jiàn)的詩(shī)歌、散文、故事、童話(huà)、神話(huà)、傳說(shuō)、寓言等體裁，本冊又增加了說(shuō)明文、科學(xué)小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。教材選文注意貼近兒童生活，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想像世界；注意植根于中華民族優(yōu)秀文化，吸納多樣文化，體現時(shí)代氣息和現代意識。使兒童在閱讀中產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
組元
本冊教科書(shū)以主題為線(xiàn)索，圍繞單元訓練重點(diǎn)組織單元內容。設計了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：童心童趣、人與自然、科學(xué)精神、景物描寫(xiě)、親情關(guān)愛(ài)、革命傳統教育和意志品質(zhì)、保護環(huán)境、中外文化。每個(gè)專(zhuān)題內容貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊涵著(zhù)豐富的教育價(jià)值。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，可培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的思想感情；可使學(xué)生受到革命傳統、高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富他們的精神世界；可激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)，追求理想，為了實(shí)現理想而努力。
本冊教材在讀寫(xiě)訓練方面，含有以下幾個(gè)方面的內容：理解句子所表達的意思；善于觀(guān)察，認真思考；抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容；一邊讀，一邊想；提出不懂的問(wèn)題；體會(huì )句子所表達的思想感情；學(xué)會(huì )積累好詞佳句等。通過(guò)潛移默化地引導和練習，讓學(xué)生初步掌握一些讀書(shū)方法，提高讀寫(xiě)能力。這些訓練重點(diǎn)分布在八個(gè)單元中。
導學(xué)
教材注意了課文的導學(xué)設計。在課文之中或課文之后，以學(xué)習伙伴的口吻，泡泡框的形式，提出思考的問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸領(lǐng)悟到讀書(shū)的時(shí)候應當在哪些地方想，想些什么，怎么想，養成良好的閱讀習慣。分頁(yè)標題#e#
教材課后練習的設計，不僅繼承了低段形式的多樣性，還注意了學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養。課后練習大多是引導學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習成果，鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探究發(fā)現，盡量自己解決問(wèn)題，或啟發(fā)學(xué)生提出不懂的、感興趣的問(wèn)題和大家討論、交流。
本冊教材繼續設置有“學(xué)習鏈接”欄目，為學(xué)生提供與課文內容相關(guān)的一些知識，目的是引導學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解。從本冊開(kāi)始，新增設了“指南針”欄目。在第二、三、六單元各安排了“指南針”，分別講了“學(xué)習觀(guān)察”“學(xué)習默讀”和“學(xué)習預習”，意在對學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成進(jìn)行點(diǎn)撥和引發(fā)，為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習奠定基礎。
整合
每個(gè)單元從導語(yǔ)到課文、課后練習和語(yǔ)文百花園的內容，大都圍繞單元主題和訓練重點(diǎn)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)的整合安排，使教科書(shū)的編排更為緊湊，整體推進(jìn)學(xué)生的各種語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。如，第二單元專(zhuān)題是“人與自然”，在導語(yǔ)中，首先用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)告訴學(xué)生，這個(gè)單元的主題是講人與自然的和諧，訓練重點(diǎn)是“善于觀(guān)察，用心思考”。通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生會(huì )從小山雀的可愛(ài)，蝸牛的有趣，獵狗、烏鴉是護林員馬哈多的好伙伴的事實(shí)，感悟到人與自然的和諧，并受到啟迪�！皩W(xué)會(huì )觀(guān)察”這個(gè)訓練重點(diǎn)，則通過(guò)對課文的學(xué)習感悟，課后的“小練筆”、“指南針”及語(yǔ)文百花園中“閱讀平臺”、“能說(shuō)會(huì )道”和“筆下生輝”等欄目，有機地整合在一起進(jìn)行學(xué)習和訓練，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考，而且使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到整體提高。
每個(gè)語(yǔ)文百花園由5個(gè)欄目組成。其中有3個(gè)固定的欄目：“語(yǔ)海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”；第4、5兩個(gè)欄目由“能說(shuō)會(huì )道”“筆下生輝”和“語(yǔ)文大課堂”交*安排�！澳苷f(shuō)會(huì )道”和“筆下生輝”各安排6次，排在百花園二、三、四、五、六；“語(yǔ)文大課堂”安排2次，排在百花園一、八。
三、教學(xué)目標
本冊教材要完成以下教學(xué)任務(wù)：
1．識字與寫(xiě)字
�。�1）有初步獨立識字能力，會(huì )運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
�。�2）認識240個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)300個(gè)生字及教參中要求的帶生字的詞語(yǔ)。
�。�3）能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、整潔。
2．閱讀
�。�1）用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。分頁(yè)標題#e#
�。�2）學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲不指讀，逐步做到邊讀邊思考。
�。�3）能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義；注重詞語(yǔ)的運用和積累。
�。�4）能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句所表達的思想感情。
�。�5）能抓住段中的重點(diǎn)句，理解自然段的內容。
�。�6）能初步把握課文的主要內容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作品中人物的喜怒哀樂(lè )，并能與他人交流自己的閱讀感受。
�。�7）體會(huì )逗號、句號的不同用法，學(xué)習冒號、引號的一般用法。
3．習作
�。�1）留心觀(guān)察周?chē)挛�，�?lè )于把自己感興趣的見(jiàn)聞，經(jīng)歷過(guò)的有趣的情景用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并能讀給別人聽(tīng)，與人分享習作的快樂(lè )。
�。�2）學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記、請假條兩種應用聞。
�。�3）看圖作文，能根據多幅圖展開(kāi)想像，把圖中描繪的內容寫(xiě)清楚寫(xiě)明白。
�。�4）根據表達的需要正確使用逗號、句號、問(wèn)號、嘆號、冒號、引號等常用的標點(diǎn)符號。
4．口語(yǔ)交際
�。�1）能用普通話(huà)交談，培養講普通話(huà)的習慣。
�。�2）在交談中要努力把自己的意思講清楚；聽(tīng)的同學(xué)要認真傾聽(tīng)，有不明白的聽(tīng)完后再提出；在交談中養成向人請教，與人商討的習慣。
5．綜合性學(xué)習
�。�1）結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察生活，觀(guān)察社會(huì )。
�。�2）在兩次“語(yǔ)文大課堂”活動(dòng)中，要精心準備，積極參加。在活動(dòng)中通過(guò)自主、合作、探究，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，把活動(dòng)——表達交流——習作結合起來(lái)。
四、教學(xué)策略
在語(yǔ)文教學(xué)改革的新形勢下，我們認為應該掌握兩個(gè)原則：一方面要在貫徹
“課標”精神的實(shí)踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對符合“課標”精神的優(yōu)秀傳統，加以繼承和發(fā)揚。
關(guān)于識字、寫(xiě)字
1．要繼續培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和獨立識字能力。
�。�1）繼續堅持在語(yǔ)言環(huán)境中識字，在閱讀過(guò)程中完成識字，鼓勵學(xué)生主動(dòng)識字，用音序查字法和部首查字法獨立識字。
�。�2）在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生個(gè)性化識字，將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫(xiě)字的學(xué)習中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習方式和方法，準許學(xué)生在一定的時(shí)間以?xún)仍谧R字數量、識字能力上有差異。不要求學(xué)生對字的掌握一步到位，允許在滾動(dòng)識記的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )。
�。�3）本冊要求學(xué)生認240個(gè)字，寫(xiě)300個(gè)字的識字量，這是下限。教師應該鼓勵學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，啟發(fā)旁人；鼓勵互相合作，在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。分頁(yè)標題#e#
2．要加強復習鞏固。
3．要繼續加強寫(xiě)字的指導。
關(guān)于閱讀
在小學(xué)各學(xué)段中，閱讀教學(xué)擔負著(zhù)培養學(xué)生語(yǔ)文素養的重要任務(wù)，在中、高段這個(gè)任務(wù)尤為重要�！罢n標”中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替個(gè)人閱讀，或遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮�！碑斀裨谡Z(yǔ)文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問(wèn)、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習慣勢力的束縛的同時(shí)，還要警惕另一種偏差出現，那就是用集體討論代替個(gè)人閱讀，或遠離文本的過(guò)度發(fā)揮。這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習、落實(shí)“課標”精神的教學(xué)實(shí)踐中要引起我們的足夠重視。
下面就如何落實(shí)“課標”中有關(guān)閱讀教學(xué)的理念和要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。
1．重視對學(xué)生閱讀興趣的培養。
�。�1）教師首先要對所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。
�。�2）要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
※導入新課：要精心設計，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。
※抓住教學(xué)時(shí)機：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預習后），最想提出疑問(wèn)，
最想解決疑難，最想表達感受——思想最活躍的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習。
※教學(xué)設計：要抓住時(shí)機，精當地設問(wèn)和安排合理的師生、生生互動(dòng)學(xué)習。
�。�3）用積極的評價(jià)保護學(xué)生的興趣。
�。�4）恰當地使用一些教學(xué)的輔助手段。
2．引導學(xué)生直接和文本對話(huà)。
3．重視對學(xué)生學(xué)習方法和習慣的培養。
�。�1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養。
�。�2）加強詞句訓練。
※要引導學(xué)生自覺(jué)地運用查字典、詞典的方法學(xué)習詞語(yǔ)。
※為防止學(xué)生機械地死背詞典，還要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
※對課文中的重點(diǎn)句、難句、含義深刻的句子，要指導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法去理解。
※要引導學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，調動(dòng)積極性，培養自覺(jué)性，以形成良好的習慣。
總之，在閱讀中進(jìn)行詞句訓練，一定要養成運用工具書(shū)的習慣，要結合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語(yǔ)言環(huán)境，逐步地使學(xué)生學(xué)會(huì )善于把握文章的重點(diǎn)詞、句，進(jìn)而理解課文。教材在這方面也為學(xué)生提供了很好的范例，提供了較大的學(xué)習空間。請老師們注意這些編排的特點(diǎn)，更好地落實(shí)詞、句的訓練。分頁(yè)標題#e#
�。�3）要加強對學(xué)生整體感悟能力的培養，也要尊重學(xué)生的自主選擇和獨立的創(chuàng )造性的閱讀體驗感受。
文章本身是一個(gè)整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。描寫(xiě)場(chǎng)景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。閱讀教學(xué)（尤其是閱讀精讀課文），應該是在教師指導下，學(xué)生閱讀感悟的過(guò)程。首先我們也應該注重培養學(xué)生的整體感悟能力。老師們在認真研讀了教材后就會(huì )發(fā)現，大部分課后思考題的設計就是出于這個(gè)目的。由此看出課后練習為整體感悟課文起了導向性的作用。那么，合理地運用課后練習題推進(jìn)學(xué)生閱讀的過(guò)程，可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，而且可以更好地把人文素養和語(yǔ)文素養有機地結合起來(lái)。切忌單打一地使用課后練習題，把朗讀、理解課文內容、詞句訓練隔裂開(kāi)來(lái)，作為作業(yè)去完成。（當然，對課后題的處理還要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）
在加強整體感悟的基礎上，我們還要注意尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利；要從學(xué)生的需要出發(fā)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng )意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營(yíng)造一個(gè)自學(xué)思考和平等對話(huà)的良好氛圍。有關(guān)這方面，教材也是盡力這樣去引導學(xué)生的，諸如：“你還有什么不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)和大家一起討論�！薄啊@些詞語(yǔ)用得多好啊，我還能找出這樣的詞來(lái)�！薄白x句子，結合課文體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，還可以找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )�！薄白x句子，討論：用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么好處？課文里還有哪些詞語(yǔ)用得好？”等等。
�。�4）認真鉆研本冊教材各單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，鉆研課后練習（包括百花園）和泡泡框的導學(xué)意圖，重視“指南針”安排的內容，引導學(xué)生從中悟出學(xué)習方法，培養學(xué)習習慣。
這些泡泡框不僅起到導讀的作用，它還應該是學(xué)生自主閱讀的范例，使他們從中悟出應該怎樣讀書(shū)，怎樣思考，在學(xué)習的過(guò)程中得到方法。
從本冊開(kāi)始，新增設了“指南針”欄目，意在對學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成進(jìn)行點(diǎn)撥和引發(fā)，為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習奠定基礎。本冊的“學(xué)會(huì )觀(guān)察”“學(xué)會(huì )默讀”“學(xué)會(huì )預習”三個(gè)內容，是結合課文和語(yǔ)文百花園的內容，從學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行安排的�！爸改厢槨钡膬热莶⒉皇且淮涡缘毓噍斀o學(xué)生，而是要在學(xué)習實(shí)踐中多次反復，引導學(xué)生逐步形成。如，在第三單元的“指南針”欄目中，提出了“學(xué)會(huì )默讀”的內容，接著(zhù)在此后的課后思考題中，大多都有“默讀課文，想一想……”這樣的安排，讓學(xué)生按照“指南針”的提示，在閱讀實(shí)踐中把這個(gè)學(xué)習方法加以運用。在第六單元提出“學(xué)習預習”以后，在學(xué)習新課文之前課上可以安排一定的時(shí)間讓學(xué)生預習，當然對三年級學(xué)生的預習，是需要老師的指導的，訓練要有步驟，要量力而行。
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