淺析高校文科課程多媒體教學(xué)的現狀及對策

淺析高校文科課程多媒體教學(xué)的現狀及對策

　　引言

　　隨著(zhù)多媒體教學(xué)設備的普及和教學(xué)理念的更新，多媒體教學(xué)應用的范圍越來(lái)越廣。尤其是高校文科課程教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，可以有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。但是多在實(shí)際應用中也存在很多問(wèn)題，只有分析并解決這些問(wèn)題，改變多媒體教學(xué)流于形式高投入低效率的現狀，發(fā)揮多媒體教學(xué)應有的的作用。

　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　1。調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性

　　與傳統課堂教學(xué)相比，使用多媒體教學(xué)的課堂中，信息的傳播，融合了各種多媒體技術(shù)。以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)結合的方式呈現教學(xué)內容，提高了視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)印象傳遞信息的效率。這種全息表達和知識的多維呈現，為教學(xué)提供了逼真的表現效果，充分調動(dòng)了各種感官，擴大了人的感知空間，使學(xué)生主動(dòng)記憶，積極思考，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從而大大提高了教學(xué)效率與傳播效果。這在高校文科課程中，通過(guò)對圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等素材的合理選擇和搭配，變抽象為直觀(guān)，為枯燥難懂的理論提供直觀(guān)可感信息，可以有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性。

　　2。提高教學(xué)效率

　　傳統課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師的講述傳播教育信息，而多媒體教學(xué)是通過(guò)各種信息技術(shù)手段呈現教育信息。信息量大密度高是多媒體教學(xué)的另一大特點(diǎn)，無(wú)論聲音、圖片、文字、視頻，通過(guò)多媒體技術(shù)整合之后，可以大幅提高課堂信息量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習內容。同時(shí)，高校文科課程應用多媒體教學(xué)，可以節省教師大量板書(shū)的時(shí)間，只需在課前利用計算機制作課件，把教學(xué)內容等相關(guān)材料做成幻燈片，上課時(shí)只需按照教學(xué)過(guò)程播放，并可在任意一張幻燈片之間切換，靈活方便。而且，學(xué)生課后根據學(xué)習情況使用課件進(jìn)行自學(xué)和復習，以此提高教學(xué)效率。

　　3。優(yōu)化教學(xué)效果

　　傳統的教學(xué)方法難以表示動(dòng)態(tài)過(guò)程，難以進(jìn)行動(dòng)作分解，復雜的圖形更是難以復現，而這些在多媒體教學(xué)中可以輕而易舉的實(shí)現，對課堂教學(xué)中一些抽象的，難以描述的過(guò)程，可以進(jìn)行快慢，大小，遠近，局部與整體的再現，以可調的速度虛擬某一過(guò)程，以可變的大小虛擬某一事物，時(shí)空變換輕而易舉，而其變化過(guò)程的重現易如反掌。高校文科課程教學(xué)中，通過(guò)虛擬人類(lèi)在一般條件下不容易觀(guān)察的事物，從而可以更好的向學(xué)生展示復雜難懂的內容，起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

　　二、高校文科課程多媒體教學(xué)現狀

　　1。多媒體設備資源的浪費嚴重

　　許多高校文科課程教師，對信息技術(shù)掌握不夠，應用多媒體教學(xué)尚屬初期階段，課件主要是以文字為主，很少甚至無(wú)聲音畫(huà)面等多媒體素材，課件內容單調，不能體現多媒體的優(yōu)勢。許多課件只是將課本的內容大段地照搬到了課件上，甚至課件內容就是大段課本內容的翻版，缺乏創(chuàng )意。把屏幕當成電子式的黑板，多媒體課件的超文本功能、交互功能的優(yōu)勢得不到體現。有的教師講課只是照課件讀內容，忽視了師生之間的情感交流，把以前的“灌輸式”變成了現代化的“多媒體灌輸”。課件缺乏音頻、視頻內容，多媒體的潛能根本沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，硬件資源浪費嚴重，其強大功能很難得到利用。這類(lèi)現象在高校文科類(lèi)課程教學(xué)中尤為突出。不少文科類(lèi)教師對使用多媒體技術(shù)存在一定的偏見(jiàn)，認為這些多媒體教學(xué)設備是一堆堆“冷冰冰的機器”，認為它們不能將人類(lèi)的情感激發(fā)出來(lái)。這種思想是不被認可的，造成了多媒體使用率的降低。

　　2。部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)

　　有些教師認為：只有使用了計算機，應用了課件，教學(xué)才能有新意。因此不管需不需要，合不合適，課堂上從頭到尾都用計算機。以輔代主，盲目依賴(lài)于多媒體技術(shù)而把所有教學(xué)環(huán)節全部使用多媒體手段再現出來(lái)，失去了對教學(xué)應有的控制地位在多媒體教學(xué)課堂上常常會(huì )看到教師在授課過(guò)程中過(guò)多依賴(lài)多媒體，減少了講解份量，認為只要多媒體課件動(dòng)畫(huà)生動(dòng)、色彩和諧，就便于學(xué)生接受知識。事實(shí)上，有些課程本來(lái)利用傳統的教學(xué)方法完全可以取得很好的教學(xué)效果，如果勉強做成多媒體課件，添加聲音圖像，其結果只能使學(xué)生注意力分散，從而把本該引導學(xué)生進(jìn)一步思考的教學(xué)目的破壞了，如工程數學(xué)等邏輯性和推理性較強的學(xué)科。

　　3。原創(chuàng )課件比例低

　　許多教師使用的課件多是購買(mǎi)或網(wǎng)上下載而非自己制作的，這些多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作雖然經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的精心設計，但課件制作簡(jiǎn)單，不可能代表所有任課教師的教學(xué)思路、表達方式，況且不同高校的學(xué)生，不同層次學(xué)生，教學(xué)方法等存在差異，因此使用時(shí)常會(huì )出現許多不盡人意的地方。教師在授課過(guò)程中，課堂氣氛呆板，缺乏師生有效地交流。這樣，多媒體教學(xué)的功能發(fā)生了異化，師生都不滿(mǎn)意。甚至對多媒體產(chǎn)生了反感抵觸情緒。

　　4。授課信息密度過(guò)大

　　采用多媒體教學(xué)可以加快課程的進(jìn)度，但講授速度太快，內容過(guò)多，教師依據課件不停的講解，學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)無(wú)法及時(shí)記筆記，更不用說(shuō)思考了，這樣就影響對所學(xué)知識的感知和理解，造成嚴重消化不良。如果長(cháng)期這樣下去，疑難問(wèn)題越積越多，出現反感的情緒，甚至可能放棄學(xué)習，嚴重的影響了教學(xué)效果。

　　三、針對高等學(xué)校文科類(lèi)媒體多教學(xué)的現狀提出以下相應的改進(jìn)策略

　　1。合理的安排多媒體教學(xué)

　　在安排課程時(shí)，要根據課程性質(zhì)看看是不是適合采用多媒體教學(xué)，如果不需要，就不要安排。即使安排了，授課教師也應該進(jìn)行調整，不能盲從。對要采用多媒體授課的，也應該根據課程內容適當進(jìn)行調整，比如對于陳述性的理論講解，采用多媒體教學(xué)，但對于需互動(dòng)性講解的問(wèn)題，應結合傳統的板書(shū)進(jìn)行。課堂中教師可以適當的提問(wèn)，引導學(xué)生的注意并進(jìn)行思考。

　　2。加強多媒體技術(shù)培訓

　　要定期組織文科課程教師學(xué)習多媒體設備的使用，使他們能熟練使用多媒體設備的基本功能，最好能處理簡(jiǎn)單的故障問(wèn)題。另外就是課前到多媒體教室里，熟悉教學(xué)環(huán)境，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的設備檢查，以保證課堂上設備的正常運行。同時(shí)，要組織教師學(xué)習制作課件的技術(shù)，掌握常見(jiàn)的制做課件素材的基本工具使用、音頻視頻的剪輯技術(shù)。在掌握這些技術(shù)的前提下，希望授課教師自己能夠制作課件，在吃透教材的前提下，合理的對授課內容進(jìn)行總結歸納，然后依據自己授課的風(fēng)格進(jìn)行課件制作，并且要對課件的版面用心的進(jìn)行設計、規劃

　　課件的好壞是影響教學(xué)效果的一個(gè)因素，不是全部。高校文科教學(xué)中，要把課件作為授課的輔助工具，靠教師的人格魅力、語(yǔ)言魅力、博學(xué)的知識去吸引學(xué)生，不僅做到了教書(shū)，還做到了育人，營(yíng)造一個(gè)很好的課堂學(xué)習氛圍。

　　3。合理調整信息密度

　　上課的質(zhì)量到底是好還是壞，并不是課件信息量大，學(xué)生學(xué)到的就多，而是要看學(xué)生到底掌握了多少內容。高校文科課程課堂內容多，學(xué)生的注意力都不可能始終高度集中，所以教師一定要吃透教材，把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，各知識點(diǎn)的聯(lián)系給學(xué)生講解清楚即可，同時(shí)要給學(xué)生設置一些思考問(wèn)題并進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)生注意力，引導學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　結束語(yǔ)

　　高校文科課程是培養大學(xué)生人文素養的重要陣地，只有結合課程的特點(diǎn)，在傳統教學(xué)手段的配合下，科學(xué)有效的利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，才能從根本上提高多媒體教學(xué)的效果。

　　參考文獻

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