淺談?dòng)⒄Z(yǔ)新課標與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)新課標與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　摘要： 隨著(zhù)《英語(yǔ)課程標準》的不斷深入實(shí)踐，英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的現狀與新標準對教師要求的差距逐漸暴露出來(lái)。結合新標準對教師素質(zhì)的具體要求，探討新形勢下英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑，以適應新世紀人才培養的需要。

　　關(guān)鍵詞： 新標準教師現狀 素質(zhì)教育 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　一、時(shí)代需要一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍

　　進(jìn)入二十一世紀。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異、信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，競爭，挑戰日趨激烈、知識經(jīng)濟日漸彰顯的時(shí)代，實(shí)現中華民族的偉大復興就成了擺在每個(gè)國人面前的一項莊嚴而又神圣的任務(wù)。為使我國在21世紀激烈的國際競爭中立于不敗之地，緊迫的任務(wù)是提高國民素質(zhì)。提高國民素質(zhì)的主要途徑是“尊師重教”，“科教興國”。英語(yǔ)是學(xué)習文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息，進(jìn)行國際交流的重要工具，英語(yǔ)的掌握在當今尤其重要。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行。 “實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師”。英語(yǔ)素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語(yǔ)教師去具體實(shí)施。談到英語(yǔ)教師素質(zhì)，人們首先想到的就是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，即有多高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的水平。英語(yǔ)教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平是使教育、教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的必要條件。一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識殘缺不全的教師肯定只能是濫竽充數，誤人子弟。因此，新時(shí)代的英語(yǔ)素質(zhì)教育需要一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的英語(yǔ)教師隊伍。

　　二、新課程標準的新理念及其對教師素質(zhì)的要求

　　新課程標準在課程總體目標的設計上，體現素質(zhì)教育思想，突出對學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養在教學(xué)內容和目標要求方面，以培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力為主線(xiàn)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，教師要學(xué)習現代語(yǔ)言學(xué)理論，樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)言觀(guān)、語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)。要具備良好的語(yǔ)言基本功、廣博的知識和文化素養，并具有一定的教育科研能力、對教學(xué)行為進(jìn)行診斷、反思和改進(jìn)的能力。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，為此，教師必須具有較強的終身學(xué)習的能力。

　　三、目前英語(yǔ)教師現狀分析

　　新課程標準的實(shí)施，必將更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從整體上提高受教育者的綜合素質(zhì)，從而適應未來(lái)社會(huì )的需要。然而，目前教師隊伍現狀不容樂(lè )觀(guān)，教育、教學(xué)中存在著(zhù)種種與新標準要求不相適應的地方：

　　1.教育教學(xué)理論知識欠缺

　　從英語(yǔ)教師的基本情況可以發(fā)現，盡管目前中學(xué)英語(yǔ)教師數量基本飽和，學(xué)歷也基本達標，但不少教師是先前學(xué)歷不合格，后通過(guò)自修、函授等途徑取得合格學(xué)歷，沒(méi)有接受正規的師范教育；即便是正規師范院校的畢業(yè)生，由于在校時(shí)課程設置的弊端，同前者一樣，都缺乏對語(yǔ)言學(xué)習、語(yǔ)言教學(xué)與教學(xué)研究等理論知識的學(xué)習。在我教學(xué)片三所初中的近40名英語(yǔ)教師中，近一半的教師沒(méi)有系統接受過(guò)語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法方面的專(zhuān)業(yè)培訓；大部分英語(yǔ)教師對待新的課程標準不加學(xué)習、研究，更不用說(shuō)了解其精神實(shí)質(zhì)；很多教師除了教材、教參外，不接觸任何其它英文書(shū)刊，甚至連中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱也沒(méi)有接觸過(guò)。這些教師語(yǔ)言學(xué)基礎理論欠缺，缺乏對課程設置、大綱設置、教材編寫(xiě)、考試規范等的了解，對教學(xué)目標、任務(wù)、方法等模糊不清，哪里還談得上適應新形勢發(fā)展需要，開(kāi)展教學(xué)研究，創(chuàng )造性地使用教材，尊重學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養其創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力呢。

　　2．專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)能力滯后

　　由于歷史的原因，諸如中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)底子薄，教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，加上應試的沉重壓力，使得英語(yǔ)教學(xué)難以擺脫重知識、輕能力的狀況；學(xué)生的主體地位得不到尊重，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性難以提高�？傮w上說(shuō)，教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平較低，語(yǔ)言環(huán)境缺乏；這必然會(huì )造成費時(shí)較多，收效較低的現狀。

　　一些教師缺乏系統、嚴格的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面存在著(zhù)很多缺陷，課堂教學(xué)中出現基本的知識性錯誤；還有一些教師教學(xué)基本功差，自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力低下，不能自如地駕馭課堂，組織教學(xué)；相當一部分教師，沒(méi)有認真學(xué)習過(guò)英語(yǔ)教學(xué)法理論，對不同的教學(xué)流派缺乏認識，不能很好地體現不同課型的不同教學(xué)方法和教學(xué)目的，無(wú)論是對話(huà)課還是閱讀課，都上成了單純的語(yǔ)言知識灌輸課。課堂上老師講語(yǔ)法、抄例句，學(xué)生聽(tīng)講座、做筆記，師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)，由于長(cháng)期以“語(yǔ)法為綱”，孤立開(kāi)展詞句教學(xué)，學(xué)生不能從語(yǔ)篇整體上把握文章，閱讀理解、書(shū)面表達能力差；又由于缺乏真實(shí)情景的創(chuàng )設，學(xué)生在課堂上即便開(kāi)展一些活動(dòng)也只不過(guò)是朗讀、背誦對話(huà)、復述課文等偽交際或準交際行為，故實(shí)際生活中，口頭表達能力也差。

　　四、對英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展途徑的探討

　　為了順利實(shí)施新的《英語(yǔ)課程標準》，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師必需走在前列，筆者認為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可從以下途徑展開(kāi)：

　　1．自修與進(jìn)修、培訓相結合

　　邊教邊學(xué)，在職進(jìn)修。自學(xué)是在職教師獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，以求終身、持續發(fā)展的主要途徑。英語(yǔ)教師應經(jīng)常訂閱各種英語(yǔ)讀物.如：《英語(yǔ)世界》《21世紀報》、《英語(yǔ)學(xué)習》等，擴大自己的詞匯量和知識面；多閱讀各種英語(yǔ)教學(xué)理論書(shū)籍，提高個(gè)人的教學(xué)理論水平；收聽(tīng)、收看廣播、電視講座，觀(guān)摩英語(yǔ)教學(xué)錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡(luò )和遠程教育手段，訓練自己的聽(tīng)說(shuō)能力。要進(jìn)一步鉆研英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，提高自身應用語(yǔ)言的能力；要系統學(xué)習語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)、語(yǔ)言教育學(xué)等理論，了解學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的心理過(guò)程及其發(fā)展規律；要不斷加強教學(xué)法理論的研究和學(xué)習，了解各種教學(xué)流派的特點(diǎn)、方法，并有機地運用到實(shí)踐中，提高教學(xué)能力，增強教學(xué)效果，同時(shí)應結合所在學(xué)校實(shí)際，勇于探索新的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

　　教師要自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種形式的培訓學(xué)習。各級教育部門(mén)和學(xué)校也要積極創(chuàng )造條件為教師爭取國內外進(jìn)修、學(xué)習的機會(huì )，以保證教師水平、能力的不斷提高。參加英語(yǔ)進(jìn)修班、在職教師利用寒、暑假期間接受英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐培訓的活動(dòng)要有長(cháng)期性和計劃性。最好每年都進(jìn)行培訓。比如，每年定期分批派英語(yǔ)教師到各地的外語(yǔ)學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院或國外進(jìn)修充電。切實(shí)有效地推進(jìn)全體教師“繼續教育工程”的全面實(shí)施。廣大教師還應在學(xué)歷達標的前提下，通過(guò)自修、脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、遠程教育等途徑去獲取更高學(xué)歷，并在學(xué)習過(guò)程中不斷更新知識，完善自我。教育行政部門(mén)也應制定相應的獎勵方案以激勵教師們的學(xué)習熱情。

　　2．取長(cháng)補短、注重學(xué)科間的交流活動(dòng)

　　開(kāi)展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)。比如教研室或學(xué)科組進(jìn)行的專(zhuān)題經(jīng)驗交流，撰寫(xiě)教研論文及鼓勵教師總結教學(xué)經(jīng)驗，著(zhù)書(shū)立說(shuō)等等，提高教師外語(yǔ)理論水平和教研能力。各校、各地區間互相交流活動(dòng)、學(xué)校之間互派教師，可請水平高的教師到基礎比較薄弱的學(xué)�；虻貐^講優(yōu)質(zhì)課、示范課。經(jīng)常與同行一道交流教改經(jīng)驗，探討處理教學(xué)中典型問(wèn)題和學(xué)生個(gè)別問(wèn)題的方法，與同行既分擔難題，又分享成功；亦可通過(guò)科組、備課小組會(huì )的形式，共同設計具體章節或單元的教案，然后創(chuàng )造性地加以實(shí)施。這樣，在團結合作、民主平等、相互學(xué)習、取長(cháng)補短的氣氛中廣大教師定能共同提高、共同發(fā)展。教師應利用聽(tīng)學(xué)術(shù)報告、講座，參加教育論壇、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展勢態(tài)，掌握學(xué)科前沿理論及其在實(shí)踐中的應用，明晰科技的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步給所在學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的新的機遇和挑戰，使自己的思想、行為跟上時(shí)代的列車(chē)，永不落伍。No teacher is an island（Nunan）.教師應具備良好的個(gè)性特征和協(xié)作精神。這兩點(diǎn)對英語(yǔ)教師的成長(cháng)發(fā)展很重要。

　　3．敢于展示自我 、勇于課改實(shí)踐

　　英語(yǔ)教研組應經(jīng)常性、有計劃地組織一些講課、技能比賽。我市、鎮開(kāi)展的英語(yǔ)“優(yōu)質(zhì)課大比武”活動(dòng)既是一個(gè)成功的案例。一方面為自己贏(yíng)得挑戰自我、展示才華的舞臺，同時(shí)也為同行們提供借鑒、研討的機會(huì )。學(xué)校要通過(guò)檢查教案、教學(xué)反思、觀(guān)摩課堂教學(xué)等多種途徑，考核教師的教學(xué)實(shí)績(jì)。教師本人也應以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度經(jīng)常對自己的教育、教學(xué)行為作出客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)。通過(guò)學(xué)校、自我的評估不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，要主動(dòng)承擔教改課題，參與課改實(shí)踐，探索新形勢下教育、教學(xué)的新路子，尋找適合時(shí)代特征和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新途徑，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　小結

　　單憑這些專(zhuān)業(yè)知識能力能否實(shí)現教育目標，成為一名合格的英語(yǔ)教師呢？實(shí)踐證明答案是否定的。教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，其素質(zhì)范圍除了專(zhuān)業(yè)知識能力、教學(xué)技能等素質(zhì)外，還應具備一些如態(tài)度、情感、文化素養、道德素質(zhì)等綜合素質(zhì)。隨著(zhù)新標準的逐步深入實(shí)施，學(xué)生的認知能力、英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力、跨文化交際能力等綜合素質(zhì)都將發(fā)生翻天覆地的變化。作為“新標準”執行者的英語(yǔ)教師，一定要走在時(shí)代的前列，率先注重自我專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，以順應新時(shí)代教育新形勢的要求。

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