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職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)研究論文
［摘要］對職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)現狀進(jìn)行了調查研究，分析了職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題。為提高體育教學(xué)質(zhì)量制定相應對策，以促進(jìn)體育教育水平不斷提高。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)技術(shù)學(xué)校；體育教學(xué)；現狀；對策
職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的重要內容之一。它在對學(xué)生的體育技能發(fā)展、良好健康習慣養成、強大心理素質(zhì)培養都具有重要意義。但是在當前的職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，普遍存在注重專(zhuān)業(yè)技能的培養，忽視體育教學(xué)的現象。
一、目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)情況
1、學(xué)生整體素質(zhì)不容樂(lè )觀(guān)
職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生現狀是大多數學(xué)校零門(mén)檻還完不成招生任務(wù)。學(xué)生生源的多元化使學(xué)生的文化課基礎參差不齊，學(xué)生文化課基礎差，學(xué)習習慣不好，自律性差，學(xué)習信心不足，積極性不高等問(wèn)題突出。即便是被動(dòng)學(xué)習，也僅限于掌握一門(mén)技術(shù)或技能，以求獲得將來(lái)的生存之需，有厭學(xué)情緒，沉溺于網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)游的比比皆是。學(xué)生整體素質(zhì)不高，給教學(xué)和管理帶來(lái)了困難，嚴重制約著(zhù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。
2、體育教學(xué)不被重視
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，體育教學(xué)得不到重視。主要表現在：一是領(lǐng)導管理階層不重視，對體育教學(xué)投入不足，導致體育基礎設施不健全，無(wú)法全面開(kāi)展體育活動(dòng)。體育教師隊伍知識老化，接受再教育機會(huì )少，師資力量薄弱。二是體育教師本身對體育教學(xué)不重視，對課程的設置也不能與當前的教學(xué)目標相適應，體育課常常被其他課程、會(huì )議、班會(huì )等活動(dòng)代替，教學(xué)時(shí)間不能保證。三是學(xué)生不重視體育教學(xué)。體育課常常成為學(xué)生休閑娛樂(lè )的時(shí)間，大部分學(xué)生沒(méi)有良好的體育運動(dòng)習慣，沒(méi)有“終身鍛煉，終身體育”的理念，體育學(xué)習興趣不濃。
3、體育成績(jì)考核不科學(xué)
一方面，大多數職業(yè)技術(shù)學(xué)校對學(xué)生體育課成績(jì)的考核通常以學(xué)生對幾項體育技術(shù)的掌握情況和學(xué)生的出勤情況作為主要的評分依據，大多忽視了學(xué)生參與體育學(xué)習的過(guò)程，體育成績(jì)考核沒(méi)有顯示參與過(guò)程評價(jià)指標和心理健康指標。另一方面，對學(xué)生體育成績(jì)考核流于形式，整個(gè)考核不嚴肅、不嚴格，同樣影響著(zhù)體育教學(xué)質(zhì)量。
二、怎么樣提高職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量？
1、提高體育教學(xué)地位，樹(shù)立“健康第一”的理念
職業(yè)技術(shù)學(xué)校應從為社會(huì )培養鍛造一支體魄強健、心理健康、素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)性技能人才隊伍戰略高度出發(fā)，重視體育教學(xué)。未來(lái)技能型人才不僅要熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能知識，更重要的是有良好心理素質(zhì)和健康體魄，充沛的體力是完成工作的前提。體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得運動(dòng)的基礎知識、基本技能和基本方法，逐步養成良好的體育運動(dòng)習慣，增進(jìn)健康意識，樹(shù)立“健康第一”的理念。嚴格的體育教學(xué)和訓練，可以加強學(xué)生的組織性、紀律性，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成，有利于培養學(xué)生高尚的思想品德和堅強的意志品質(zhì)。
2、轉變教學(xué)方法，延伸體育課堂
在體育課程的設置上，要摒棄運動(dòng)技術(shù)為授課核心的體系，以“育人為先，注重健康；發(fā)展個(gè)性體質(zhì)，塑造體育能力”發(fā)展理念為本，樹(shù)立“終身體育，終身健康”的健身思維�，F代體育課堂教學(xué)應當具有多樣化、靈活性特征，體育教學(xué)中應注重學(xué)生個(gè)體差異，重新審視學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)不同于智育教學(xué)，要善于營(yíng)造有利于學(xué)生體育發(fā)展的良好環(huán)境，把教學(xué)延伸到課外，觸及學(xué)生生活的各個(gè)方面。課余時(shí)間提供體育器材，培養學(xué)生良好的鍛煉習慣，在校園之中開(kāi)展職業(yè)體育教育，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育意識，同時(shí)營(yíng)造學(xué)校體育氛圍，推動(dòng)體育文化活動(dòng)及校園精神文明建設的蓬勃發(fā)展，激發(fā)廣大師生參與體育鍛煉的熱情，增強體質(zhì)，增進(jìn)健康，讓師生在學(xué)習之余享受到體育運動(dòng)的樂(lè )趣，樹(shù)立“健康第一”“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念，營(yíng)造出積極向上、健康和諧的體育運動(dòng)校園文化氛圍�？傊�，作為新時(shí)期的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作者，體育教學(xué)應圍繞人才培養模式，體現鮮明的職業(yè)特性，以培養學(xué)生良好的體育習慣為目的，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立“終身鍛煉，終身體育”的理念，培養造就一支身體強健、心理健康、能適應不同勞動(dòng)崗位的專(zhuān)業(yè)型、技能型新時(shí)代人才隊伍，以滿(mǎn)足現代化建設的需要，推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )全面發(fā)展。
3、加強基礎設施建設，提高師資建設速度
完備的基礎設施，是體育教學(xué)的基礎。職校應不斷加大體育教學(xué)投入，完善體育基礎設施，滿(mǎn)足體育教學(xué)的需求，為全面開(kāi)展各項體育活動(dòng)和體育競賽提供設施保障。一支專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、政治素質(zhì)過(guò)硬、結構合理的體育教師隊伍是保證體育教學(xué)質(zhì)量的前提。提高師資建設速度是體育教學(xué)的首要任務(wù)。在體育師資隊伍建設上改變過(guò)去傳統的依靠行政手段對教師的聘用，樹(shù)立競爭意識，完善競爭機制，注重對青年教師的培訓力度，做好青年教師和骨干教師的銜接工作，為體育教師接受繼續教育創(chuàng )造條件，定期更新教師結構，提高體育教師的學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)水平，堅持與時(shí)俱進(jìn)的原則，著(zhù)力提高師資建設，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
4、科學(xué)考核學(xué)習成績(jì)，正確引導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)
職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)理念、形式及內容等均應適應素質(zhì)教育而發(fā)生改變，作為教育方向的指揮棒———考試機制也需要革新。體育成績(jì)的考核，應該由單一的競技型考核轉向為競技水平、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果、健康指數等多元化的綜合考核方式，對學(xué)生體育學(xué)習進(jìn)行綜合性全面評價(jià)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)有獨立的思考能力和擅長(cháng)的體育技能，教師對學(xué)生的體育成績(jì)進(jìn)行考核時(shí)，要考慮到個(gè)體差異，根據學(xué)生的競技水平、興趣愛(ài)好、參與態(tài)度、健康理念進(jìn)行綜合評分，讓學(xué)生意識到體育運動(dòng)的真正目的是強身健體。
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