《設計封面》教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《設計封面》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《設計封面》教學(xué)反思 1
本課學(xué)生重點(diǎn)體現小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，合作學(xué)習作為一種新穎的學(xué)習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習方式，合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略，它在強調完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，培養小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中，應該始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現以人為本的教學(xué)思想和現代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學(xué)生“指導”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師，應該始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又要滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習方法，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，然而令人遺憾的是，本課的教學(xué)并沒(méi)有取得較大的成功，以下是我發(fā)現的一些不足之處：
1、雖然課前經(jīng)過(guò)了充分的準備，但教學(xué)經(jīng)驗的不足導致我在遇到突發(fā)事件時(shí)無(wú)法找到正確的解決辦法。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)講解不夠清楚、明白，致使少部分學(xué)生在制作過(guò)程中出現一些問(wèn)題。
3、在布置任務(wù)時(shí)沒(méi)有限定完成任務(wù)的操作時(shí)間，致使學(xué)生花去太多時(shí)間用于挑選素材而延誤了完成時(shí)間。
4、小組成員間的合作較難體現。
5、由于學(xué)生能力差異，最后進(jìn)行作品評價(jià)時(shí)，一部分學(xué)生還在專(zhuān)心地制作作品，沒(méi)有加入到評價(jià)當中來(lái)。
課后我進(jìn)行了總結反思后找到一些解決問(wèn)題的辦法：
對課堂上可能發(fā)生的任何突發(fā)事件和解決辦法盡量考慮周全，因為作為新教師的我經(jīng)驗上尚存在很大的不足，缺乏對課堂的一些突發(fā)事件的應變能力，所以周全的考慮應該是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)可行的辦法。
由于本課的知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，所以我在上課的'過(guò)程中沒(méi)有非常完整的講解，導致部分能力較差的學(xué)生無(wú)法正確地理解一些需要掌握的知識，在今后的課堂教學(xué)中，我將盡量抓住一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據學(xué)生的具體情況，有目的的講解。
任務(wù)的完成時(shí)間應該限定在15分鐘內，且在布置任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習重點(diǎn)是將在制作封面的過(guò)程中幾個(gè)知識點(diǎn)的應用，而不是素材的挑選。使學(xué)生不至于花太多的時(shí)間在不該用的地方。
雖然本課的學(xué)習較難體現小組合作，但仍然有幾處地方可以體現合作。
�。�1）組內討論封面的基本組成。
�。�2）學(xué)生在制作封面的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)向同組的同學(xué)求教。
�。�3）封面制作完成后組內互評。
�。�4）小組討論其他小組的已上傳作品，并總結成員的意見(jiàn)。
在評論時(shí)，可以使用多媒體教室軟件展示學(xué)生上傳的作品，這樣就可以讓所有的學(xué)生都能參與評論，總結學(xué)生的評論時(shí)應充分的肯定學(xué)生的制作成果，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，又可以激發(fā)其積極性。
本課教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現老師的困難在于提煉一個(gè)合適的問(wèn)題、設計一個(gè)有驅動(dòng)力的任務(wù)來(lái)引導學(xué)生跟著(zhù)老師的思路學(xué)習，而這個(gè)任務(wù)最好應該以問(wèn)題情境的形式展現，它既要融合所需要學(xué)習的知識，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，雖然沒(méi)有較成功的完成這一堂課教學(xué)，但前輩的評課和鼓勵，還是讓我受益匪淺，我將不斷努力地鉆研專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)理論知識，力爭使自己盡快成長(cháng)。
《設計封面》教學(xué)反思 2
《欣賞與設計》這節課面對的學(xué)習對象是一年級的孩子，一年級的學(xué)生年齡小，注意力集中短，這節課如果只是設計一些由圖形拼出來(lái)的圖形案讓他們來(lái)欣賞是不會(huì )引起他們的'興趣，更是不會(huì )引起他們動(dòng)手做的欲望，于是在教研員虞老師的指導下我在這節課中插入了一些由圖形拼起來(lái)的故事，在選擇故事的時(shí)候我考慮到一年級孩子天真，童話(huà)故事相對會(huì )更吸引他們一些，也比較符合他們的年齡特點(diǎn)，我就設計了“狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”“井底之蛙”“烏龜賽跑”，讓孩子們在看到這些圖片的時(shí)候想到故事同樣也會(huì )感慨圖形的魅力更有自己想親手去拼一拼的欲望，本來(lái)設計是看完視頻之后介紹點(diǎn)子圖，我又考慮到一年級孩子記憶能力有限，而且只是在屏幕上跟著(zhù)學(xué)習，看完之后印象不深，也害怕孩子們看完視頻之后覺(jué)得有難度，所以為了再次加深印象，我又把拼好的故事放到課上，帶領(lǐng)著(zhù)孩子把每一個(gè)故事中用到的圖形再說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)“看視頻”“分析圖片”，孩子們的印象深刻。
《設計封面》教學(xué)反思 3
《開(kāi)心臺歷》這堂課是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇運用紙材進(jìn)行臺歷的設計與裝飾造型，它融制作與繪畫(huà)為一體，是一堂趣味橫生的手工課。通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生感受藝術(shù)與生活的趣味。臺歷的制作包括基座和日期兩個(gè)部分，基座的設計與制作實(shí)際上就是從平面轉化為立體造型的紙工教學(xué)內容。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是臺歷基座的制作，要求基座平衡、美觀(guān)、外型獨特。教學(xué)難點(diǎn)是臺歷的裝飾美化。整個(gè)臺歷的最后完成能集觀(guān)賞于實(shí)用為一體。
三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，能夠學(xué)習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，有一定的繪畫(huà)技能和制作技能基礎。本課的學(xué)習主題貼近生活，而且能夠吸引學(xué)生，可以說(shuō)學(xué)生興趣非常濃厚。但制作方法和制作技能對學(xué)生而言卻是新的學(xué)習起點(diǎn)，因為對于他們來(lái)說(shuō)，要想在一節課制作出精美的臺歷，確實(shí)存在一定的難度，但學(xué)生能夠運用已有的知識，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現和探究思考，突破本課的難點(diǎn)，并可以在第一個(gè)課時(shí)內完成臺歷的雛形制作。為了讓學(xué)生操作方便，以及從經(jīng)濟的角度出發(fā)，我放棄了昂貴的瓦楞紙，不易于收納保管的吹塑紙，而選擇了讓學(xué)生用價(jià)廉物美的彩色硬卡紙、彩色軟紙來(lái)表現本次的手工創(chuàng )作。
本課的教學(xué)我主要采取發(fā)現教學(xué)法，指導思想是以學(xué)生為主體，學(xué)生獨立實(shí)現認識過(guò)程。在課堂中，我采取“立紙游戲”導入新課。對于童心未泯的學(xué)生們，這個(gè)游戲他們非常感興趣，“立紙游戲”的開(kāi)始使課堂氣氛和學(xué)生思維瞬間活躍非凡��！通過(guò)玩“立紙游戲”，學(xué)生發(fā)現出了很多很多將紙立起來(lái)的好方法，其中的某些方法之好，令人咂舌。通過(guò)游戲這個(gè)環(huán)節，學(xué)生不僅發(fā)現了，將卡紙運用對折、折上折等多種方法，可以將平面的`紙張立于桌上的規律還發(fā)現了其他的立紙方法，再加上我適時(shí)地引導，學(xué)生在很短的時(shí)間內，全部掌握了臺歷基座的制作。
臺歷的美觀(guān)不僅包括外型，日期的排版設計也很重要。
這堂課是一節集繪畫(huà)和手工于一體的綜合課，涉及的范圍較多，要繪畫(huà)，要剪裁，兩個(gè)課時(shí)才基本完成創(chuàng )作任務(wù)，最科學(xué)的安排是四課時(shí)。由于公開(kāi)課只允許一個(gè)課時(shí)，學(xué)生們在一節課可以出作品雛形，但難以把作品精美、精致。所以公開(kāi)課以后，我又利用了一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生們繼續完成“開(kāi)心臺歷”的各細節制作。在第二課時(shí)中，我還引導學(xué)生課后利用身邊的各種材料制作臺歷，最好是“廢物利用”，既節約，又環(huán)保，還能感受到不同材料帶來(lái)的藝術(shù)美感。促使學(xué)生進(jìn)一步了解綜合材料的運用，認識藝術(shù)表現形式的多樣化，使學(xué)生對美術(shù)更加熱愛(ài)，更有創(chuàng )作激情。
通過(guò)這次上課，我也發(fā)現了自己在課堂教學(xué)中還存在一些不足。需要在以后的工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習、思考。雖說(shuō)整個(gè)課還是有序的上完了，卻有些平淡，沒(méi)有達到預想的效果。在以后的教學(xué)中，我一定要多多地把握上公開(kāi)課的機會(huì )，這樣能夠在很多方面鍛煉自己，語(yǔ)言的精煉、語(yǔ)言的組織、課堂的靈活性等等方面，都能做到穩重、嫻熟，忙而不亂，從各方面加強對自己綜合素質(zhì)上的培養，讓自己成為一個(gè)從容、鎮定，善于解決問(wèn)題的老師。
《設計封面》教學(xué)反思 4
運用所學(xué)的圖形設計圖案不僅能培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生體會(huì )到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng )造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對所學(xué)圖形特征的認識。因此，在認識圓后，教材安排了欣賞與設計的內容。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和視野的開(kāi)拓，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學(xué)生對圓有了初步認識的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、想象和設計，進(jìn)一步體會(huì )圓的對稱(chēng)性，同時(shí)也培養學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng )造力。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設“我是小小設計師”活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設計才能，在活動(dòng)中教師也應多以表?yè)P鼓勵為主，寓教于樂(lè )，這樣，為學(xué)生創(chuàng )設的良好學(xué)習氛圍更能讓他們在學(xué)習中感受到快樂(lè )和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實(shí)生活中的應用。教材首先呈現了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設計中的作用，提高分析圖形的能力。
2、運用平移、旋轉、對稱(chēng)的現象觀(guān)察、探究美麗的復雜圖案。
從學(xué)生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱(chēng)圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的?
讓學(xué)生感受到這些美麗的復雜圖案在現實(shí)生活中的廣泛應用，進(jìn)一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到，為后面的設計活動(dòng)做鋪墊。
4、模仿練習。在練習本上模仿書(shū)上畫(huà)出三幅用圓設計的簡(jiǎn)單圖案。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節，同時(shí)也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節中讓學(xué)生先獨立思考自己的搭配
方案
再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的設計，最后通過(guò)模仿練習、評一評等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設計比賽打下基礎。
5、開(kāi)展設計活動(dòng)，交流匯報。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學(xué)生自己設計漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現實(shí)生活不僅離不開(kāi)數學(xué)，而且數學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。
反思二：欣賞與設計教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)我注意從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：
1、注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng )設新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現實(shí)情景中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的.密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性；
2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習；
3、充分并恰到好處地運用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的愿望；
4、在教學(xué)設計的最后環(huán)節中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
但在教學(xué)沒(méi)有充分注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設計圖案這一環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行統一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫(huà)、涂色，而不是為學(xué)生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個(gè)性差異考慮在其中，對學(xué)困生要求不要過(guò)高。一達到不同程度的提高。
《設計封面》教學(xué)反思 5
本課屬于“設計·應用”領(lǐng)域，同學(xué)們對提袋比較熟悉，它既方便我們購物，又展示了商品的品牌形象，好的提袋就是一件藝術(shù)品。本課要求學(xué)生知道設計與生活的關(guān)系，手提袋在生活中的應用及功能；學(xué)會(huì )提袋的機構設計與制作方法，并發(fā)揮想象力，設計出造型新穎美觀(guān)的手提袋。
在教學(xué)時(shí)，我首先欣賞課本22頁(yè)的這些提袋，分析提袋的外形、圖案和用途，互相交流自己喜歡的提袋設計。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們能了解提袋的功能，設計與生活的關(guān)系，美觀(guān)實(shí)用，詮釋品牌的理念，而且好的提袋就是一件藝術(shù)品。接下來(lái)欣賞一些設計巧妙美觀(guān)的提袋，一起研究提袋圖案及造型的設計。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來(lái)分析不同的提手設計方法，有用繩帶來(lái)做提手的，有用刻挖的方法設計提手的，還有用粘貼的方法設計提手的。最后一起研究提袋的結構設計圖，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現提袋四個(gè)側面和一個(gè)底面的大小位置的特點(diǎn)，并合作來(lái)畫(huà)梯形等不同造型提袋的展開(kāi)圖紙。
在制作過(guò)程中，有的同學(xué)是用舊提袋改裝或裱糊來(lái)重新設計的，問(wèn)題不大，重點(diǎn)在裝飾圖案的設計。有的用包裝紙或掛歷紙先畫(huà)展開(kāi)平面圖，再粘貼起來(lái)，最后裝飾。這樣來(lái)設計提袋的同學(xué)，問(wèn)題錯誤花樣百出。他們只是在模仿，沒(méi)有創(chuàng )新；畫(huà)的展開(kāi)圖對著(zhù)的.兩個(gè)側面寬度不一樣；長(cháng)方形的面畫(huà)歪了，不標準了；底面畫(huà)的太窄了，粘貼時(shí)封不起底來(lái)；要不然就是畫(huà)好圖粘不起來(lái)，不知道誰(shuí)和誰(shuí)貼一塊；有的干脆不做五個(gè)面的，兩個(gè)面粘起來(lái)，愁得我頭都大了。也有的同學(xué)很靈巧，立體空間感強，專(zhuān)門(mén)幫同學(xué)畫(huà)展開(kāi)平面圖紙，畫(huà)的又快又準確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來(lái)做。有的學(xué)生直接用包裝紙來(lái)制作的提袋非常美觀(guān)實(shí)用。
每個(gè)孩子的動(dòng)手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長(cháng)時(shí)間才能完成，對于這些孩子，給他們充分的時(shí)間，他們就會(huì )在不斷的錯誤與探索中學(xué)會(huì )并掌握的。
在教學(xué)中我的不足之處在于整個(gè)課堂不夠活躍，我對于學(xué)生的激勵性語(yǔ)言也不夠，是課堂氛圍受到影響，在以后上課的過(guò)程中要加強鼓勵性語(yǔ)言，整個(gè)過(guò)程再生動(dòng)新穎，提高學(xué)生上課的積極性，踴躍性。
《設計封面》教學(xué)反思 6
今天我執教了二年級一節美術(shù)課《頭飾設計》，節課我首先讓學(xué)前班的學(xué)生戴奧運會(huì )的吉祥物福娃頭飾導入讓學(xué)生產(chǎn)生了深厚習興趣，然后讓學(xué)生欣賞生活中各種各樣的頭飾，讓他們知道頭飾不僅代表著(zhù)不同民族還可以裝飾我們的生活，最后通過(guò)讓學(xué)生看我自己動(dòng)手制作了幾個(gè)頭飾來(lái)發(fā)現制作的步驟，我覺(jué)得這樣做很好，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習興趣，還發(fā)展了學(xué)生的探究能力，趁著(zhù)現場(chǎng)的活躍，讓同學(xué)們在愉快的氛圍內我讓學(xué)生動(dòng)手做頭飾送給小福娃，使學(xué)生們非常興奮，激發(fā)出了學(xué)生們的創(chuàng )作熱情，使學(xué)生們一片噓聲，爭先恐后你追我趕的投入到制作頭飾的過(guò)程中，一節課的好壞應該看學(xué)生掌握知識的程度怎樣，但是我感覺(jué)本節課的教學(xué)達到了很好的教學(xué)效果。當然本節課也存在不足的，如果我把每個(gè)小組的作品仔細的點(diǎn)評一下就好了，讓他們找到自己小組做的好與壞的地方，我覺(jué)得可以發(fā)展學(xué)生的評介能力，還有這樣他們集體智慧的結晶更能體現團結友愛(ài)的一面，更能增加他們的.集體榮譽(yù)感。我也很欣慰：本節課沒(méi)有一個(gè)小組沒(méi)完成任務(wù)的。所以我深刻的感覺(jué)到，在玩中樂(lè )，在樂(lè )中動(dòng)手做，是會(huì )達到很好的教學(xué)效果的。這樣同學(xué)們的思維都很跳躍，發(fā)散，制作出的作品當然都很成型。色彩，造型，比例，范圍等都掌握的恰到好處。
《設計封面》教學(xué)反思 7
前天，我上了一節二年級的美術(shù)課《頭飾設計》，這節課我首先利用學(xué)生配戴的頭飾導入（用一個(gè)小兔子的頭飾導入），請出小兔子的時(shí)候，并且介紹他所帶來(lái)的朋 友---獅子（森林里的萬(wàn)獸之王），讓學(xué)生知道本課要學(xué)習的內容，然后引導學(xué)生發(fā)現他們所戴的頭飾，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)對頭飾的好奇，產(chǎn)生對頭飾深厚的學(xué)習興 趣。為下面的學(xué)習開(kāi)了一個(gè)好頭。
在探究學(xué)習環(huán)節，我以許多民族的'頭飾為例，讓學(xué)生認識頭飾，并且知道頭飾有隱藏、美化裝飾頭部的作 用，為后面的創(chuàng )作做好鋪墊。同時(shí)，我又讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上以及我搜集的其他小朋友的頭飾，學(xué)生就知道了可以利用卡片、羽毛、以及花瓣來(lái)創(chuàng )作，再拿出我制作的頭 飾，啟發(fā)學(xué)生總結出制作頭飾的方法以及所需工具，掌握制作的步驟，這樣做，能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作頭飾的學(xué)習興趣。
在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，讓他們分組創(chuàng )作頭飾，要求他們進(jìn)行明確分工。在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，一首輕音樂(lè )作為背景音樂(lè )播放，使學(xué)生在音樂(lè )中快樂(lè )創(chuàng )作，且能啟迪學(xué)生的創(chuàng )作的靈感。學(xué)生創(chuàng )作完頭飾后，讓小組派代表戴上頭飾進(jìn)行評價(jià)。
這 節課的教學(xué)雖然達到了預期的效果，課堂結構比較完整。但是也存在一些不足，在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)方面，就沒(méi)有讓他們找到自己做得好與不好的地方，在培養學(xué)生 的欣賞能力方面也做得不夠。所以我深深的體會(huì )到，學(xué)生只有在樂(lè )中學(xué)，在樂(lè )中動(dòng)手做，在培養學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞和評價(jià)是美術(shù)課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。我相信只要 善于總結，認真反思，以良好的心態(tài)對待教學(xué)中遇到的困難和挫折，不斷創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，就一定會(huì )有收獲。
《設計封面》教學(xué)反思 8
本課屬于“設計應用”的學(xué)習領(lǐng)域，是一節手工制作課。這樣的手工制作課學(xué)生一向參與積極性比較高，而且本課制作完的成品可以盛裝一點(diǎn)小東西，學(xué)生比較喜歡。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在提袋的結構上：四個(gè)面的結構、底部的做法。所以我在課上采用的是，觀(guān)察一個(gè)手提袋，看它有幾個(gè)面，哪兩個(gè)面是相對的，面積是相等的，底面在哪里，提手是怎樣設計的。接著(zhù)，把一個(gè)舊的手提袋拆開(kāi)，讓學(xué)生看清它的原形就是一張方形的紙，然后再逐一粘貼復原，知道手提袋是經(jīng)過(guò)怎樣的折疊粘貼而成的。然后帶領(lǐng)學(xué)生研究分析課本中提供的設計提袋的圖紙，這樣兩相聯(lián)系，學(xué)生就比較容易弄清楚提供的結構了。在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節，我提示學(xué)生可以參照課本中的圖紙在卡紙上畫(huà)出來(lái)，我又教給學(xué)生一種更為簡(jiǎn)捷的折法，省去了畫(huà)的過(guò)程，但這種方法只適用于一部分理解力較強的學(xué)生操作。因為在教折法的過(guò)程中，我發(fā)現有的學(xué)生看了幾次也不能理解學(xué)會(huì )，可能是空間幾何感不強，這樣的學(xué)生我就讓他照著(zhù)書(shū)上的'圖紙去畫(huà)出來(lái)，然后再折疊。提袋的底部也是個(gè)難點(diǎn)，從哪里剪開(kāi)，剪到哪里，怎樣粘貼更合適，我通過(guò)演示和個(gè)別輔導解決了這個(gè)難點(diǎn)。
提袋折疊粘貼完成后，本課的任務(wù)就完成了大半，學(xué)生們看著(zhù)自己做成的小提袋也是非常高興。這個(gè)難點(diǎn)解決了，下面的提手設計和裝飾環(huán)節就好辦了，學(xué)生們根據自己的喜好和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng )意的裝飾設計。作品還是比較成功的。
《設計封面》教學(xué)反思 9
提袋設計雖然是第11課的內容，但是我將本冊書(shū)中僅有的兩課設計·應用課程挨在一起上了，這樣有利于學(xué)生去理解、感受設計，并且在帶工具和上課的連貫性來(lái)說(shuō)更好。
在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，四年級的三個(gè)班級采用了不太一樣的教學(xué)方式。在二班上的時(shí)候我是帶著(zhù)學(xué)生一起分析提袋的結構，一步步講解制作方法再說(shuō)裝飾，最后請學(xué)生尋找搭檔一起完成；在一班上課時(shí)我拿出了一個(gè)提袋，先讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出提袋的幾個(gè)面有什么關(guān)系，再將提袋拆開(kāi)觀(guān)察，最后給學(xué)生規定制作思路，學(xué)生搭檔合作、裝飾；而在三班上的時(shí)候先讓學(xué)生觀(guān)察提袋幾個(gè)面，再拆開(kāi)看分析幾個(gè)面的關(guān)系，然后請同學(xué)討論怎樣制作，討論后請小組匯報各自的方法，再將這些方法在班級討論，最后大家找到了最佳的制作方法，最后再說(shuō)裝飾、合作完成。
由于我擔心這樣的制作課學(xué)生自己去尋找方法有些困難，所以在第一個(gè)班上課時(shí)就規定了思路，然而在上過(guò)以后發(fā)現學(xué)生的速度比較慢，想讓他們跟上我的想法也比較慢，在后面班級上課時(shí)我就換了方式。我發(fā)現對于這樣的`制作課，先讓學(xué)生討論再探究出最好的方法學(xué)生的接受度更高，也更能調動(dòng)學(xué)生上課思考的積極性。學(xué)生的作品也更好。
《設計封面》教學(xué)反思 10
《數學(xué)課程標準》強調，學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”。本節課在教學(xué)設計中，我主要以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng )作（表現）”這樣一個(gè)過(guò)程。這一節課教學(xué)后，學(xué)生真切地感受到原來(lái)生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，這樣知識的學(xué)習和掌握，不是一種任務(wù)和負擔，而是一種精神上的充實(shí)。在課堂教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
首先，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現四幅充滿(mǎn)生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱(chēng)之美，而且感受到它們的深刻內含及現實(shí)生活中的應用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過(guò)欣賞生活中美麗的圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
其次，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱(chēng)圖案是有一定規律的。并促使學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗（平移、旋轉、對稱(chēng)現象）去探究、去發(fā)現這些美麗的復雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過(guò)平移、旋轉、對稱(chēng)現象而得到的。從而使學(xué)生獲得對稱(chēng)圖案有關(guān)知識與技能的同時(shí)學(xué)會(huì )探究學(xué)習。
再次，教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因為實(shí)踐是發(fā)現知識、獲取知識的源泉。學(xué)生在運用平移、旋轉、對稱(chēng)現象進(jìn)行設計復雜、美麗對稱(chēng)圖案的過(guò)程中，不但進(jìn)一步感受到對稱(chēng)圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng )新意識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
本課的教學(xué)設計，體現了數學(xué)課程標準的新理念，以學(xué)生為主體，在欣賞圖案的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力。在運用平移、旋轉和作軸對稱(chēng)的.知識設計圖案的操作過(guò)程中，讓自己的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、知識應用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進(jìn)一步的提高，體驗了動(dòng)手、動(dòng)腦、與同伴協(xié)作的樂(lè )趣，并在操作學(xué)習中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數學(xué)內容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。
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