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《設計封面》課堂教學(xué)反思
初中信息技術(shù)《設計封面》教學(xué)反思本課學(xué)生重點(diǎn)體現小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，合作學(xué)習作為一種新穎的學(xué)習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習方式。合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略，它在強調完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，培養小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中，應該始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現以人為本的教學(xué)思想和現代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學(xué)生“指導”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師，應該始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關(guān)系的和諧。
同時(shí)又要滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習方法，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等。然而令人遺憾的是，本課的教學(xué)并沒(méi)有取得較大的成功，以下是我發(fā)現的一些不足之處：
1、雖然課前經(jīng)過(guò)了充分的準備，但教學(xué)經(jīng)驗的不足導致我在遇到突發(fā)事件時(shí)無(wú)法找到正確的解決辦法。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)講解不夠清楚、明白，致使少部分學(xué)生在制作過(guò)程中出現一些問(wèn)題。
3、在布置任務(wù)時(shí)沒(méi)有限定完成任務(wù)的操作時(shí)間，致使學(xué)生花去太多時(shí)間用于挑選素材而延誤了完成時(shí)間。
4、小組成員間的合作較難體現。
5、由于學(xué)生能力差異，最后進(jìn)行作品評價(jià)時(shí)，一部分學(xué)生還在專(zhuān)心地制作作品，沒(méi)有加入到評價(jià)當中來(lái)。
課后，我進(jìn)行了總結反思并找到了一些解決問(wèn)題的方法：對課堂上可能發(fā)生的任何突發(fā)事件和解決辦法盡量考慮周全，因為我經(jīng)驗不足，缺乏對課堂的一些突發(fā)事件的應變能力，所以周全的考慮應該是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)可行的辦法。
由于本課的知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，所以我在上課的過(guò)程中沒(méi)有非常完整的講解，導致部分能力較差的學(xué)生無(wú)法正確地理解一些需要掌握的知識，在今后的課堂教學(xué)中，我將盡量抓住一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據學(xué)生的具體情況，有目的的講解。任務(wù)的完成時(shí)間應該限定在15分鐘內，且在布置任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習重點(diǎn)是將在制作封面的過(guò)程中幾個(gè)知識點(diǎn)的應用，而不是素材的挑選，使學(xué)生不至于花太多的時(shí)間在不該用的地方。
雖然本課的學(xué)習較難體現小組合作，但仍然有幾處地方可以體現合作。
�。�1）組內討論封面的基本組成
�。�2）學(xué)生在制作封面的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)向同組的同學(xué)求教。
�。�3）封面制作完成后組內互評。
�。�4）小組討論其他小組的已上傳作品，并總結成員的意見(jiàn)。
在評論時(shí)，可以使用多媒體教室軟件展示學(xué)生上傳的作品，這樣就可以讓所有的學(xué)生都能參與評論，總結學(xué)生的評論時(shí)應充分的肯定學(xué)生的制作成果，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，又可以激發(fā)其積極性。本課教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現老師的困難在于提煉一個(gè)合適的問(wèn)題、設計一個(gè)有驅動(dòng)力的任務(wù)來(lái)引導學(xué)生跟著(zhù)老師的思路學(xué)習，而這個(gè)任務(wù)最好應該以問(wèn)題情境的形式展現，它既要融合所需要學(xué)習的知識，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，雖然沒(méi)有較成功的完成這一堂課的教學(xué)，但同行的評課和鼓勵，還是讓我受益匪淺。
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