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淺談舞蹈教育技術(shù)現代化的推進(jìn)和實(shí)踐
隨著(zhù)教育現代化，越來(lái)越多的新興技術(shù)進(jìn)入教育中影響著(zhù)教育實(shí)踐，其中最常被提及的是以計算機為核心的信息技術(shù)。它打破了傳統教育封閉式的環(huán)境，為現代教育引入了更豐富、更快捷的資源，開(kāi)拓了廣闊的天地。很多高職院校也成立了現代教育技術(shù)應用中心，指導本校教育技術(shù)的現代化，為提高教育質(zhì)量服務(wù)。我國舞蹈教育，一直以傳統的言傳身教為主，即教師示范標準動(dòng)作，學(xué)生模仿，教師糾正，在反復的模仿練習中提升表演能力，較少運用到技術(shù)手段，顯然，其本身有著(zhù)一定的缺陷。隨著(zhù)高職舞蹈教育環(huán)境的變化，舞蹈教學(xué)手段也應逐步走向現代化，以便更好地提升教學(xué)效果。
一、高職舞蹈教學(xué)運用現代教育技術(shù)的必要性
首先是緩解高職教育發(fā)展迅速，學(xué)生規模擴大，師資數量相對有限的矛盾。在整個(gè)高校擴招及國家大力支持職業(yè)教育的背景下，我國職業(yè)教育的規模也在不斷擴大。2000年我國高職院校有383所，2004年872所，已占據我國高等教育的半壁江山，2006年高職院校達1500多所，占高等學(xué)�？倲档�70%多，在校生人數己占到整個(gè)高等教育的50%以上。隨著(zhù)高職教育規模的擴大，綜合性高職教育占據主流，原先只在師范類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)高職開(kāi)設的舞蹈表演專(zhuān)業(yè)也在各高職院校遍地開(kāi)花。相對學(xué)生的增長(cháng)，教師的增長(cháng)一直相對較低，并且流失率較高。舞蹈小班教學(xué)的情形不復存在，更多的是大班教學(xué)。教師精力、時(shí)間有限，客觀(guān)上不太可能繼續完全采取傳統“言傳身教”的方式。其次，現在的高職學(xué)生以90后為主，他們成長(cháng)于網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，對新興的技術(shù)十分熟悉�，F代教育技術(shù)能極大地擴展課堂的形式、聲音、色彩、影像等，滿(mǎn)足現代學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官需求。借助信息技術(shù)，舞蹈教育能緊跟時(shí)代的步伐，吸引新一代學(xué)生。三是現代教育技術(shù)的交互性強、多種形式一體化、知識網(wǎng)狀化等特點(diǎn)，有助于更新舞蹈教學(xué)模式、教學(xué)內容、手段等，提高效率。
二、現代教育技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的創(chuàng )新運用
提及現代教育技術(shù)在教學(xué)中的應用，最常見(jiàn)的是應用多媒體，制作PPT，實(shí)際上教育技術(shù)除了可以運用在教案制作中之外，還可以貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，包括課堂、學(xué)生評價(jià)、課堂外交流等。
1、現代教育技術(shù)運用在課堂中，創(chuàng )造生動(dòng)的教學(xué)情境
高職舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎相對較差，舞蹈專(zhuān)業(yè)性又很強，其舞蹈能力的提高很大程度上要通過(guò)教學(xué)課堂實(shí)現，因此舞蹈課堂設計過(guò)程直接影響到學(xué)生學(xué)習的熱情與主動(dòng)性，進(jìn)而影響到學(xué)習效果。主動(dòng)性強調的是學(xué)生和學(xué)習對象之間有著(zhù)充分的情緒互動(dòng)，并非以一種跟我無(wú)關(guān)的態(tài)度在旁觀(guān)�，F代教育技術(shù)能幫助舞蹈教師在課堂上設計活潑、生動(dòng)化的學(xué)習環(huán)境，改變以往以任課老師為唯一信息來(lái)源的模式，激活學(xué)習者的情境思維，積極參與課堂活動(dòng)，從而在情境思維中獲得知識、培養能力。舞蹈教師可結合教學(xué)內容，將知識以影像、文字、聲音、圖片等多種形式呈現給學(xué)生。比如剪輯同一舞種但不同表演風(fēng)格的舞蹈片段，讓學(xué)生有多個(gè)“教師”，改變“一言堂”，對舞種形成多樣化認識，從而選擇適合自己身體條件、興趣的風(fēng)格，而不會(huì )對某個(gè)舞種形成單一的刻板印象，導致全班學(xué)生在表演時(shí)同一化。比如可用視頻資源將不同舞蹈的形成過(guò)程，小故事、背后的文化內涵傳遞給學(xué)生，擴展學(xué)生知識面，加深學(xué)生的理解。
2、現代信息技術(shù)運用在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，提升舞蹈實(shí)踐能力
高職舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的定位在于培養實(shí)用性、應用性強的表演人才，學(xué)生的實(shí)踐能力處于教學(xué)的核心地位，所有的教學(xué)手段、方式方法都是為提升學(xué)生實(shí)踐能力服務(wù)，因此需要為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )，課堂內和課堂外。由于舞蹈不僅僅是肢體的動(dòng)作，也是一場(chǎng)表演，需要道具、音樂(lè )、燈光、背景等，讓學(xué)生具備舞臺感，投入到真實(shí)的表演情境中。在以往的教學(xué)中，因為條件、資源有限，學(xué)生的表演實(shí)踐在簡(jiǎn)單的環(huán)境下進(jìn)行，沒(méi)有背景、音樂(lè )、燈光等，次數也較少�，F代教育技術(shù)可以將聲像、光影技術(shù)引入表演場(chǎng)地，模擬更為接近真實(shí)表演的舞臺情境，鍛煉學(xué)生的舞臺感受。在聲像構成的舞臺上，學(xué)生也更有興趣、更全身心地進(jìn)入表演中。比如在教授學(xué)生民族舞蹈過(guò)程中，為讓學(xué)生對民族舞蹈的文化內涵有更直接的感受，可在教師示范教學(xué)時(shí)，通過(guò)視頻播放設置跟該民族有關(guān)的風(fēng)土人情圖像、音樂(lè )片段、燈光效果作為背景，讓學(xué)生進(jìn)入那種民族文化情境中。
3、現代信息技術(shù)運用在學(xué)生評價(jià)中，及時(shí)準確地發(fā)現問(wèn)題
傳統舞蹈教學(xué)以言傳身教為主，學(xué)生表演給教師看，教師發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)評、糾正。由于學(xué)生的表演轉瞬即逝，教師注意力有限，無(wú)法及時(shí)發(fā)現全部的問(wèn)題，只能抓住最主要的。學(xué)生未能看到自己的表演，只能憑感覺(jué)體會(huì )教師的點(diǎn)評，不能準確把握自己的不足之處，有時(shí)會(huì )自我感覺(jué)較好，而現代教育技術(shù)中的攝影技術(shù)可解決點(diǎn)評不夠具體化的問(wèn)題。教師將學(xué)生表演現場(chǎng)錄影下來(lái)，然后播放給同學(xué)看，重復觀(guān)看幾遍，調動(dòng)全班同學(xué)互相點(diǎn)評，能及時(shí)發(fā)現更多問(wèn)題，特別是小動(dòng)作、表情、站姿等這些平常容易被忽視的問(wèn)題，在攝影技術(shù)下暴露無(wú)疑，學(xué)生會(huì )清晰地看到自身表演的不足之處，并加以改進(jìn)，同時(shí)教師可定格在學(xué)生主要失誤之處，共同尋找原因。此外，通過(guò)錄影，學(xué)生可以看到自己呈現在觀(guān)眾面前的整體視覺(jué)形象，包括妝容、服飾等，從而讓今后的表演更加完善。很多學(xué)生通過(guò)錄影發(fā)現了自身表演中存在的一些問(wèn)題，并主動(dòng)有意識地加以糾正，這遠比教師反復指出哪里有問(wèn)題，學(xué)生自己想象再糾正效果更好。
4、現代教育技術(shù)應用在課堂外的教學(xué)交流中，延伸課堂
高職生在校學(xué)習時(shí)間較短，一般為三年制，第一年處于適應轉型期，第二年專(zhuān)業(yè)學(xué)習深化期，第三年主要是社會(huì )實(shí)習和實(shí)現就業(yè)，再加上舞蹈專(zhuān)業(yè)內容多，教學(xué)時(shí)間緊張，需要學(xué)生課后消化的內容較多。高職生舞蹈基礎相對薄弱，也需要在課外花更多的時(shí)間自學(xué)。以往教師的指導止于課堂上，課堂外的指導相對較少，現代教育技術(shù)則可將指導延伸至課外，跨越時(shí)空限制。學(xué)生在練習中遇到的問(wèn)題，隨時(shí)可通過(guò)信息技術(shù)得到及時(shí)的解決，還可拍攝課堂外練習的場(chǎng)景，由教師給予具體的動(dòng)作指導，師生之間的互動(dòng)比傳統課堂要豐富很多。此外，教師可提供學(xué)生專(zhuān)業(yè)的舞蹈網(wǎng)絡(luò )資源，如北京、上海、國際等高端舞蹈表演、行業(yè)交流等，與學(xué)生共享，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生之間也可借助現代教育技術(shù)搭建的溝通平臺互相學(xué)習，形成寬松自由的學(xué)習氛圍。很多學(xué)生借助溝通平臺，將自己獲得的資源與同學(xué)們共享。
此外，現代教育技術(shù)還可廣泛運用在教師的教學(xué)計劃設置、進(jìn)程控制等，貫穿于教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程�？梢哉f(shuō)現代教育技術(shù)引入教學(xué)后，教師備課的壓力、上課的效率大大提高，學(xué)生也更有積極性和主動(dòng)性參與到豐富多彩的教學(xué)課堂中�！昂玫哆�需配好手”。教育技術(shù)這把“好刀”要用在刀刃上不僅僅是配幾臺電腦那么簡(jiǎn)單的事情，從硬件到軟件都需要創(chuàng )造讓現代教育技術(shù)最大限度發(fā)揮價(jià)值的條件。從目前看，我國高職舞蹈表演專(zhuān)業(yè)在軟、硬件方面都存在著(zhù)限制現代教育技術(shù)發(fā)展的環(huán)節。
三、高職舞蹈表演專(zhuān)業(yè)現代教育技術(shù)運用的薄弱環(huán)節
1、硬件資源有限
教育技術(shù)現代化后，高職院校的教室都裝了多媒體設備，但有些院校認為舞蹈教室無(wú)需這些設備，因此有些舞蹈教室還是跟傳統一樣，木地板、欄桿、音響設備、四周環(huán)繞的鏡子構成。教師如果想要播放視頻、音樂(lè )或錄影，需要自帶設備，而且效果并不佳，這在一定程度上打擊到教師利用現代信息技術(shù)的積極性，將教師局限在單一的言傳身教中，無(wú)法創(chuàng )設豐富多樣的教學(xué)課堂。無(wú)形中會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習的積極性，容易產(chǎn)生倦怠感。
2、教師現代教育技術(shù)水平有待提高
舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的教師長(cháng)期從事舞蹈表演實(shí)踐，對于現代信息技術(shù)接觸較少。高職院校用于教師教育技術(shù)培訓的經(jīng)費有限，舞蹈教師獲得了培訓機會(huì )很少，基本上以自學(xué)摸索為主。因此教師應用現代教育技術(shù)水平有待提高，有些教師會(huì )制作簡(jiǎn)單的PPT，將教材內容電子化，但更深入的超級鏈接、剪輯聲像、切換效果、攝影等就能力有限，而有些教師不會(huì )基本的電腦操作，就更談不上剪輯之類(lèi)的應用。這一方面影響了課堂教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法借助現代科技為舞蹈教育服務(wù)，以提高教學(xué)效率;另一方面影響了課堂外的師生交流，讓教師的指導“止于”教室。
針對上述這兩個(gè)問(wèn)題，高職院校與舞蹈教師雙方應互相配合，積極推動(dòng)舞蹈教育技術(shù)現代化。學(xué)校管理層應將包括舞蹈在內的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)納入學(xué)�，F代教育技術(shù)應用的范圍內，在硬件資源上配足設備，給予舞蹈教師必要的培訓和指導。舞蹈教師本身也要主動(dòng)跟上時(shí)代的發(fā)展變化，開(kāi)放思維，用現代技術(shù)“武裝”自己，避免與學(xué)生、時(shí)代脫節。
總而言之，現代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來(lái)源豐富，內容充實(shí)，且容量大，形象生動(dòng)而更具吸引力。雖然舞蹈表演教學(xué)中，教師的言傳身教仍具有不可替代的重要作用，但這并不與現代教育技術(shù)相排斥。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現代社會(huì )，舞蹈教育應積極應用科技進(jìn)步的成果，豐富教學(xué)模式，多種學(xué)習方式交替，讓學(xué)生占有的時(shí)空、資源不斷擴大，獲得的專(zhuān)業(yè)指導也更多，也可以調動(dòng)信息時(shí)代成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生對新興技術(shù)的熱情與興趣，從而完成自主學(xué)習。
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