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小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)《云雀的心愿》評課稿參考
有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內容，體會(huì )文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現畫(huà)面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當的語(yǔ)調、速度和節奏�！对迫傅男脑浮愤@篇課文是講小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對話(huà)，所以分角色朗讀就成了重點(diǎn)。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì )，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來(lái)讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自?xún)刃牡乇磉_那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話(huà)很長(cháng)，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話(huà)，學(xué)生們讀起來(lái)有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時(shí)間，互相對話(huà)，互相練習，加上老師配合學(xué)生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好�？梢�(jiàn)分角色朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達不到的教育效果。
學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì )在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著(zhù)的朗讀訓練就會(huì )簡(jiǎn)潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時(shí)的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的對話(huà)，還要加上一些肢體動(dòng)作。這樣的課堂一下子就活躍起來(lái)了，孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林，享受著(zhù)空調器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂(lè )。我想這個(gè)時(shí)候孩子們的快樂(lè )有來(lái)自朗讀本身的快樂(lè )，更有對森林的喜愛(ài)，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過(guò)對文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達出來(lái)。
學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎上需要進(jìn)一步理解課文內容，理解作者的寫(xiě)作目的，需要靜下心來(lái)想一想，在這個(gè)階段默讀比較合適，因為默讀不出聲音，全班同學(xué)互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節時(shí)設計了這個(gè)環(huán)節，學(xué)生以讀助思，以思促讀，讀思結合，才能更好地理解課文，提高學(xué)生的理解、思維能力。
綜觀(guān)整節課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當中，體會(huì )了人物的情感，感受到森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類(lèi)自身所帶來(lái)的危害，培養了學(xué)生的環(huán)保意識。
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