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云雀的心愿評課稿(3篇)
云雀的心愿評課稿1
說(shuō)課，是教師口頭表述具體教學(xué)內容的教學(xué)設想及其理論根據，它與備課及上課有很大區別。X老師的說(shuō)課語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊，給我留下了深刻的印象。結合X老師及其他老師的說(shuō)課，我覺(jué)得好的說(shuō)課要說(shuō)中見(jiàn)巧。這里，我重點(diǎn)就“說(shuō)教材”、“說(shuō)目標”談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、說(shuō)教材，巧取舍
由于聽(tīng)說(shuō)課的對象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著(zhù)說(shuō)課的整體效果。
說(shuō)教材，不是一句話(huà)的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò )就行。主要是要說(shuō)清楚教材內容、教材結構、教材的寫(xiě)作特色和表達的情感。教材內容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。
在這次說(shuō)課過(guò)程中，一位老師是這樣說(shuō)教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話(huà)故事。文章情節生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對話(huà)的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹(shù)毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強化學(xué)生的環(huán)保意識。此前，《走，我們一起去植樹(shù)》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習、積累，使得學(xué)生對本文的'學(xué)習有基礎、有興趣。
我以為，這就是說(shuō)教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫(xiě)作特色，從內容意蘊及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認知基礎上、取舍基礎上建構出精彩的教學(xué)流程預設。于是，在說(shuō)課的第一環(huán)節，說(shuō)課者就以精辟、得當的闡述贏(yíng)得了專(zhuān)業(yè)認同，引發(fā)了說(shuō)課對象的傾聽(tīng)期待。
二、說(shuō)目標，巧設渠
有的老師可能認為教學(xué)目標就是那“老三項”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習新課程標準后認為教學(xué)目標就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標要依據具體的教學(xué)內容、學(xué)情而定，努力做到準確、清晰。好的目標設定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語(yǔ)言訓練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現目標達成的渠道或方法。
XX老師是這樣擬定教學(xué)目標的：
根據對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據《新課標》，我對《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災”等詞；能?chē)@“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫(xiě)，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2、通過(guò)多重朗讀體會(huì )云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3、能結合生活體驗充分認識破壞森林給人類(lèi)自身帶來(lái)的危害，通過(guò)設計環(huán)保公益用語(yǔ)強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
以上的目標設定中，我們既見(jiàn)明晰的教學(xué)目標指向又見(jiàn)恰當的教學(xué)措施，應該說(shuō)這樣的目標是對教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設計環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現了目標達成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標專(zhuān)用語(yǔ)，這樣的目標更能體現課時(shí)教學(xué)內容，更切合學(xué)段教學(xué)目標，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。
其實(shí)，好的說(shuō)課還離不開(kāi)簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開(kāi)說(shuō)。
說(shuō)課，是對教師教學(xué)能力的檢閱。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見(jiàn)，這都需要教師自身長(cháng)期、潛心的專(zhuān)業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅持獨立備課、深入鉆研教材，堅持理論指導實(shí)踐，堅持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說(shuō)課也一定會(huì )精彩紛呈。
云雀的心愿評課稿2
有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內容，體會(huì )文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現畫(huà)面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當的語(yǔ)調、速度和節奏�！对迫傅男脑浮愤@篇課文是講小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對話(huà)，所以分角色朗讀就成了重點(diǎn)。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì )，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來(lái)讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自?xún)刃牡乇磉_那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話(huà)很長(cháng)，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話(huà)，學(xué)生們讀起來(lái)有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的`自由朗讀時(shí)間，互相對話(huà)，互相練習，加上老師配合學(xué)生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好�？梢�(jiàn)分角色朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達不到的教育效果。
學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì )在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著(zhù)的朗讀訓練就會(huì )簡(jiǎn)潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時(shí)的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的對話(huà)，還要加上一些肢體動(dòng)作。這樣的課堂一下子就活躍起來(lái)了，孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林，享受著(zhù)空調器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂(lè )。我想這個(gè)時(shí)候孩子們的快樂(lè )有來(lái)自朗讀本身的快樂(lè )，更有對森林的喜愛(ài)，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過(guò)對文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達出來(lái)。
學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎上需要進(jìn)一步理解課文內容，理解作者的寫(xiě)作目的，需要靜下心來(lái)想一想，在這個(gè)階段默讀比較合適，因為默讀不出聲音，全班同學(xué)互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節時(shí)設計了這個(gè)環(huán)節，學(xué)生以讀助思，以思促讀，讀思結合，才能更好地理解課文，提高學(xué)生的理解、思維能力。
綜觀(guān)整節課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當中，體會(huì )了人物的情感，感受到森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類(lèi)自身所帶來(lái)的危害，培養了學(xué)生的環(huán)保意識。
云雀的心愿評課稿3
一、談話(huà)揭題
1、簡(jiǎn)介自己，和學(xué)生聊心愿
2、（出示云雀圖）。簡(jiǎn)介云雀。今天，它們來(lái)到我們的課堂上，想和大家聊一聊它們的心愿。想知道云雀的心愿是什么嗎？讓我們一起走進(jìn)通話(huà)故事《云雀的心愿》。
3、讀題。
二、初讀課文、解決字詞
1、檢查生字詞讀音。
2、把字詞帶入文中自由讀課文，想想云雀媽媽帶著(zhù)小云雀飛到了哪些地方？看見(jiàn)了什么？它們的心愿是什么？
多媒體出示：
云雀媽媽帶著(zhù)小云雀首先飛到了，看見(jiàn)，然后飛到了，看見(jiàn)，最后飛到了，看見(jiàn)，它們的心愿是。
3、描寫(xiě)云雀心愿的是課文第幾自然段？（多媒體出示文字）齊讀14小節。
三、教學(xué)課文1—4自然段
1、請同學(xué)們小聲朗讀第一段（1——4自然段），看看小云雀在沙漠看到什么？結果怎樣？
理解“漫天飛舞”（視頻）
2、學(xué)習生字“厭”
3、這一自然段有一個(gè)詞用得很準確。（“真”）指導朗讀此句。
4、這里原來(lái)也是茂密的森林，是什么原因造成了現在這種狀況的呢？
5、重點(diǎn)理解“亂砍濫伐”、“貧瘠”。學(xué)習生字“濫”、“貧”。
6、指導朗讀第4自然段。
四、學(xué)習5——9自然段
1、抓住“韁繩”、咆哮“理解比喻句。播放洪水視頻。你仿佛看到了什么？你從受災人們的眼中看到了什么？是誰(shuí)制造了這一切？（是人類(lèi)亂砍濫伐）
2、指導朗讀第5自然段。
3、分角色讀1——9自然段。
4、媽媽說(shuō)，森林是一座大水庫，森林也是一個(gè)巨大的空調器，小云雀不理解，為什么說(shuō)：森林是一座大水庫，也是一個(gè)巨大的空調器呢？這個(gè)問(wèn)題，我們下節課再學(xué)。
五、評課記錄：
《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了保護森林的重要性。我針對侯老師的教學(xué)進(jìn)行如下評課：
首先，從課題入手，直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，同時(shí)質(zhì)疑又激起了學(xué)生內在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學(xué)習活動(dòng)之一。
其次，由看錄象激發(fā)學(xué)生情感。讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙，淹沒(méi)的農田……壯觀(guān)而宏偉的.場(chǎng)面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深了感受，強化了情感，學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，教師不作深奧的邏輯分析，已完全意會(huì )到了環(huán)保的重要性。
在這節課中，讀的形式很多，有自由讀，分角色讀，評讀，齊讀，個(gè)別讀，引讀等。讀是加深學(xué)生感悟的最有效的方法之一。既豐富了學(xué)生讀的方式，又加深了學(xué)生對課文內涵的理解。
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