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讓學(xué)生不做教材的奴隸的論文
摘要：隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著(zhù)變化。根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，探索實(shí)踐的能力，為今后的探究實(shí)踐打下更為堅實(shí)的基礎
關(guān)鍵詞：培養 自主學(xué)習 合作交流 探索實(shí)踐 能力
語(yǔ)文課程標準中指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。本人結合自己的教學(xué)實(shí)踐，認為轉變學(xué)習方式要有方向性和目的性，確定重點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)，有的放矢。
一、變他律的被動(dòng)學(xué)習現狀，培養自主學(xué)習能力
1.預習前給方法�！缎抡n標》中明確指出，應努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。說(shuō)明方法的指導，在《新課標》中仍沒(méi)有擯棄。學(xué)習母語(yǔ)有得天獨厚的條件，即聽(tīng)到的都是漢語(yǔ)，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語(yǔ)、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文已經(jīng)有了一定的基礎，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，自覺(jué)拓展學(xué)習方法，進(jìn)行預習指導，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習自學(xué)，搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。 2.課堂中給時(shí)間�！缎抡n標》中明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教材也很精彩：或語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動(dòng)，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……所以語(yǔ)文學(xué)習應該讓學(xué)生在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現心靈的溝通。只要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習，反復讀書(shū)，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創(chuàng )造，一定能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而達到"文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也"。 3.總結時(shí)給機會(huì )。善于總結，才會(huì )有提高。學(xué)生的總結，既是前一個(gè)學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法的綜合，又是下一個(gè)學(xué)習過(guò)程的起跑點(diǎn)。當語(yǔ)文的學(xué)習中學(xué)生、教師、讀本之間的對話(huà)達到顛峰時(shí)，一些生成性資源得以充分挖掘，學(xué)生的情感洋溢萬(wàn)分，教師給了機會(huì )，讓學(xué)生自主總結，在情感聲得以升華，在學(xué)法上得以概括，與讀本對話(huà)將會(huì )達到感性與理性的和諧統一，自主學(xué)習才有保證。
二、變單一個(gè)體學(xué)習現狀，培養合作交流能力
1、告訴學(xué)生合作交流去學(xué)什么。課堂教學(xué)是開(kāi)放的，學(xué)生就會(huì )根據自己的興趣愛(ài)好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問(wèn)題。在學(xué)生合作學(xué)習交流之前，教師對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵出作教學(xué)預設，哪個(gè)階段要解決哪些問(wèn)題，選擇哪種最佳呈現方式，讓學(xué)生明確這階段學(xué)習任務(wù)，做到有的放矢。 2、告訴學(xué)生合作交流怎樣做。首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，然后告訴學(xué)生要有自己的思考，并且交流意見(jiàn)，讓個(gè)體在小組中動(dòng)起來(lái)，最后要能表達自己的想法。
三、變機械的接受學(xué)習現狀，培養探索實(shí)踐能力
1、探究自己的疑問(wèn)。學(xué)生根據自己喜歡的問(wèn)題，自主探究，自主實(shí)踐，讓個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的耳朵去聆聽(tīng)，用自己的嘴巴去表達，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。 2、探究伙伴的疑問(wèn)。學(xué)生能積極主動(dòng)探究實(shí)踐，形成互動(dòng)機制，訓練競爭意識，促進(jìn)團體的認同感與歸屬感，建立合作規范，培養合作技能，培養尊重他人意見(jiàn)的情感。 3、探究教師與文體的疑問(wèn)。教師在與學(xué)生、文體對話(huà)基礎，將有一些預設，即有針對性，對于重點(diǎn)難點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生在探究教師的預設中將更快更準理解課文，突破重難點(diǎn)，將思維引向縱深，培養了自身思維的敏捷性、廣闊性，為今后的探究實(shí)踐打下更為堅實(shí)的基礎。
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