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《奴隸英雄》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《奴隸英雄》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《奴隸英雄》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會(huì )的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2．學(xué)習從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心。
3．了解劇本的特點(diǎn)。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．從斯巴達克和奴隸們的對話(huà)中，了解奴隸的悲慘命運。
2．體會(huì )奴隸社會(huì )的黑暗和奴隸起義的原因。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習生字、詞。
�。ㄈ└鶕⻊∏榘l(fā)展，將這個(gè)獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬╅喿x課文，體會(huì )奴隸社會(huì )的黑暗和奴隸的悲慘命運。
�。ǘ⿲⒄n文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1．簡(jiǎn)介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì )。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱(chēng)為“會(huì )說(shuō)話(huà)的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場(chǎng)，所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專(zhuān)供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著(zhù)腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”，放在斗獸場(chǎng)里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂(lè )。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
2．斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來(lái)成為奴隸起義的領(lǐng)袖。他領(lǐng)導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文。思考：這篇課文講的是一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
�。▽W(xué)生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場(chǎng)上與獅子搏斗后，又與十個(gè)奴隸角斗，供奴隸主娛樂(lè )。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領(lǐng)奴隸沖出角斗場(chǎng)，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時(shí)間是公元前73年春天的一個(gè)下午。地點(diǎn)是羅馬城里，科里色姆斗獸場(chǎng)上。）
�。ㄈ┳詫W(xué)生字、詞。
�。ㄋ模┱n文開(kāi)頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會(huì )？
�。ā岸帆F場(chǎng)四面有很高的鐵柵欄，鐵門(mén)鎖著(zhù)。場(chǎng)內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿(mǎn)了羅馬貴族男女。開(kāi)幕的時(shí)候，他們正在談話(huà)�！眴l(fā)學(xué)生閱讀時(shí)注意加粗的詞語(yǔ)。從這個(gè)布景的介紹，讓學(xué)生體會(huì )到：斗獸場(chǎng)是供奴隸主娛樂(lè )的場(chǎng)所，他們娛樂(lè )的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關(guān)在斗獸場(chǎng)內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門(mén)鎖著(zhù)”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來(lái)觀(guān)看，而且“坐滿(mǎn)”了，說(shuō)明來(lái)觀(guān)看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒(méi)有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來(lái)是無(wú)足輕重的。）
�。ㄎ澹┌凑談∏榈陌l(fā)展，將課文分成四部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要內容。
�。ǖ谝徊糠郑簭拈_(kāi)頭至男說(shuō)“斯巴達克”。通過(guò)兩個(gè)男女觀(guān)眾的對話(huà)，反映了當時(shí)的社會(huì )情況，交代了斯巴達克的身份和特點(diǎn)。第二部分：從“這時(shí)司令官陪著(zhù)貴婦人上場(chǎng)”至女說(shuō)“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著(zhù)武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進(jìn)柵欄里去”至斯巴達克說(shuō)“弟兄們！動(dòng)手！”講斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說(shuō)苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。第四部分：從“一個(gè)奴隸用斧子把鎖著(zhù)的鐵門(mén)砍開(kāi)”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén)，舉行起義。）
�。┲杆拿麑W(xué)生讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x課文，進(jìn)一步理解奴隸社會(huì )的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
�。ǘ⿲W(xué)習從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心。
�。ㄈ┓纸巧懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文，進(jìn)一步認識奴隸社會(huì )的黑暗及奴隸起義的原因。
�。ǘ⿲W(xué)習從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲ёx課文第一部分。
1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話(huà)里，你體會(huì )到了什么？
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“布景”的體會(huì )。
3．學(xué)生默讀第一部分，讀后討論：
�。�1）從男女觀(guān)眾的對話(huà)中，你對斯巴達克有什么初步印象？
�。私獾剿拱瓦_克是一個(gè)奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個(gè)大力士。他斗得過(guò)獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）
�。�2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
�。ā芭`主派一百多人圍著(zhù)打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來(lái)。）
�。�3）從他被捉來(lái)的過(guò)程中，你體會(huì )到什么？
�。ㄋ哂袕娏业姆纯咕�，他們一百多個(gè)人對付他一個(gè)人，雖然把他捉了來(lái)，但是他還打死了他們49個(gè)人。）
�。�4）從男女觀(guān)眾的對話(huà)語(yǔ)言中，你能體會(huì )出他們是帶著(zhù)什么心情來(lái)談這些事的？
�。信^(guān)眾是貴族，他們是站在奴隸主立場(chǎng)上說(shuō)話(huà)的。他們是來(lái)觀(guān)看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂(lè )是以犧牲奴隸的生命為代價(jià)的，他們的.本性是殘忍的。）
�。ǘ⿲ёx課文第二部分。
1．學(xué)生默讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句給你的印象最深刻，為什么？
3．獅子和斯巴達克打起來(lái)了，打得非常激烈，最后斯巴達克打死了獅子，看臺上的觀(guān)眾有什么表現？他們說(shuō)了些什么？這說(shuō)明什么？
�。▎l(fā)學(xué)生讀這一部分內容時(shí)，要體會(huì )到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著(zhù)武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂(lè )，已經(jīng)夠殘忍的了�？墒撬麄冞�不滿(mǎn)足，還要讓奴隸們拿著(zhù)武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂(lè )更為殘酷。這進(jìn)一步說(shuō)明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂(lè )是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進(jìn)一步暴露了奴隸社會(huì )的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）
�。ㄈ⿲ёx課文第三部分。
1．學(xué)生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話(huà)中可以看出他們過(guò)著(zhù)怎樣悲慘的生活？
�。ㄅ`沒(méi)有人身自由，“用鐵鏈鎖著(zhù)”，“用鞭子打著(zhù)，逼著(zhù)趕著(zhù)”做工；吃不飽；生命沒(méi)保障，被“打死了十來(lái)個(gè)，餓死了十來(lái)個(gè)”。）
3．課文怎樣描寫(xiě)斯巴達克在與奴隸談話(huà)時(shí)的神態(tài)的？他的語(yǔ)言、神態(tài)表現出了他怎樣的心情？
�。ㄋ拱瓦_克說(shuō)“拿我們不當人”，說(shuō)這話(huà)時(shí)的神態(tài)是“咬著(zhù)牙，狠狠地說(shuō)”的。從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內心充滿(mǎn)了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿(mǎn)。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）
4．斯巴達克為什么說(shuō)：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？
�。ㄋ拱瓦_克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來(lái)反抗”時(shí)，廣大奴隸一致響應。）
�。ㄋ模⿲ёx課文第四部分。
1．齊讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫拱瓦_克的號召？
�。ㄎ澹┱J識劇本的特點(diǎn)。
�。▌”鹃_(kāi)頭寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動(dòng)作、情感、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，最后寫(xiě)幕落即劇演完了，幕布落下來(lái)。）
�。└爬ㄕn文的中心思想。
�。ㄍㄟ^(guò)斗獸場(chǎng)上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì )的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）
�。ㄆ撸┓纸巧斜砬榈乩首x課文。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
1．思考課后練習第2題。
2．練習有表情地朗讀課文。
《奴隸英雄》教學(xué)設計2
教材分析：
這篇課文是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的一個(gè)故事�！岸帆F場(chǎng)”一種專(zhuān)供奴隸甬斗的特種競技場(chǎng)，通過(guò)斗獸場(chǎng)上發(fā)生的這個(gè)故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì )的.黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。
教學(xué)目標：
理解課文內容，體會(huì )奴隸制社會(huì )的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
從斯巴達克和奴隸們的對話(huà)中，了解奴隸的悲慘命運，體會(huì )奴隸起義的原因。
教學(xué)構想：
本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意，在此基礎上提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，最后分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )感情。
教學(xué)準備：
投影片、道具
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)？（中等生）
�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì )，羅馬人征服別的國家就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱(chēng)為“會(huì )說(shuō)話(huà)的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權利和自由。
二、初讀課文，了解大意。
�。�、指讀課文，思考：課文講了一件什么事？
�。�、這件事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
3、這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比有什么不同？
4、根據劇情的發(fā)展，把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分，看看各部分講了什么內容？（全班學(xué)生）
�、磐ㄟ^(guò)兩個(gè)男女觀(guān)眾的對話(huà)，反映當時(shí)的社會(huì )情況，交代斯巴達克的身份和特點(diǎn)。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén)，舉行起義。
三、體會(huì )人物內心，理解課文中心。
�。�、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀，哪個(gè)地方給你留下深刻的印象？你從中體會(huì )到什么？（互相交流）
3、你認為斯巴達克是一個(gè)怎樣的奴隸？他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣�？討論交流�?/p>
4、總結中心。
四、小組組織同學(xué)上臺表演，評出優(yōu)勝獎。
作業(yè)設計：
表演課本劇給家長(cháng)看。
《奴隸英雄》教學(xué)設計3
一、教學(xué)要求
1．理解課文內容，體會(huì )奴隸制社會(huì )的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。
2．學(xué)習從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內心。
3．分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
從斯巴達克和奴隸們的對話(huà)中，了解奴隸的悲慘命運，體會(huì )奴隸起義的原因。
三、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題：奴隸英雄
二、檢查預習。
1．“奴隸英雄”指的是誰(shuí)？（學(xué)生回答后，板書(shū)：斯巴達克）
2．課文講的是什么時(shí)候的事情？（學(xué)生回答后，板書(shū)：公元前73年）算算看，距離現在有多少年了？（有兩千多年了。）課文中講的事情，發(fā)生在什么地方？（學(xué)生回答后，板書(shū)：羅馬）
三、知識介紹。
1．兩千多年以前，羅馬是奴隸制社會(huì )。羅馬人征服別的國家，就把當地的居民變?yōu)樽约号`。
2．斯巴達克是奴隸起義的領(lǐng)袖。列寧稱(chēng)贊斯巴達克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。
3．這篇課文是個(gè)獨幕劇的.劇本。劇本開(kāi)頭寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景。括號里的小字介紹劇情的變化和人物的動(dòng)作、情感、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。最后寫(xiě)“幕落”，就是劇演完了，幕布落下來(lái)。
四、按照“思考·練習”1自學(xué)課文。
1．指名讀“思考·練習”1，明確自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
3．討論交流。
�。�1）怎樣根據劇情的發(fā)展，把這個(gè)劇分為四個(gè)部分？（從開(kāi)頭至男說(shuō)“斯巴達克”，是第一部分；從“這時(shí)司令官陪著(zhù)貴婦人上場(chǎng)”至“這才好看”是第二部分；從“武官把一桿標槍丟進(jìn)柵欄里去”至“斯巴達克說(shuō)‘弟兄們！動(dòng)手！’”是第三部分；從“一個(gè)奴隸用斧子把鎖著(zhù)的鐵門(mén)砍開(kāi)”至“幕落”是第四部分。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容。（第一部分，通過(guò)兩個(gè)男女觀(guān)眾的對話(huà)，交代了斯巴達克的身份和特點(diǎn)；第二部分，講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著(zhù)武器；第三部分，斯巴達克與奴隸們交談，啟發(fā)他們起來(lái)反抗；第四部分，奴隸們在斯巴達克帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén)，舉行起義。）
五、布置作業(yè)。
按照“思考·練習”2的要求，再讀課文。
第二課時(shí)
一、指名分角色朗讀課文。
1．指導朗讀劇本的方法：介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景和劇情發(fā)展的小字要讀，表示人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神情的小字不要讀，要在讀對話(huà)中，把小字中提示的語(yǔ)氣、神情讀出來(lái)。如：男（悄聲對女），讀“男”說(shuō)的話(huà)時(shí)，就要用悄悄的聲音；奴隸甲（發(fā)抖），讀“奴隸甲”說(shuō)的話(huà)，就要讀出他發(fā)抖的樣子。
2．請九個(gè)同學(xué)分角色朗讀。角色分別為：斯巴達克、男、女、司令官、貴婦人、奴隸甲、奴隸乙、奴隸丙、敘述者。小字由敘述者讀。
二、討論斯巴達克舉行起義的原因。
1．指名讀“思考·練習”2，明確要求。
2．再請九個(gè)同學(xué)分角色朗讀，大家按照“思考·練習”的要求，邊讀邊想或邊聽(tīng)邊想。
3．討論：用劇本中的事例說(shuō)明斯巴達克舉行起義的原因。（先讓學(xué)生自由發(fā)言，再請學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)：羅馬貴族拿奴隸不當人，把奴隸用鐵鏈鎖著(zhù)，用鞭子打著(zhù)，逼著(zhù)趕著(zhù)他們做工，飯也不給吃飽，許多奴隸被打死，餓死。更殘酷的是，貴族們還要奴隸互相殘殺，給他們當把戲看。奴隸們不起來(lái)反抗，就沒(méi)有活路了，所以斯巴達克領(lǐng)導奴隸舉行起義。）
三、簡(jiǎn)介斯巴達克起義的結果。
斯巴達克的起義得到了奴隸們的熱烈響應，很快組成了七萬(wàn)人的起義軍，有力地打擊了奴隸主的統治。最后由于武器不良，擋不住羅馬軍隊的瘋狂進(jìn)攻，起義失敗了。斯巴達克一直英勇地戰斗到死。斯巴達克的光輝業(yè)績(jì)永遠被人們歌頌。
四、練習有感情的朗讀。
1．討論應該怎樣讀出感情。（讀貴族說(shuō)的話(huà)，要表現出他們的兇暴殘忍；讀奴隸們說(shuō)的話(huà)，要表現出他們由痛苦畏縮到覺(jué)悟反抗的變化過(guò)程；讀斯巴達克對十個(gè)奴隸說(shuō)的話(huà)，應親切有力；最后奴隸們團結起來(lái)沖殺出去，要以興奮、激昂的語(yǔ)調來(lái)讀。朗讀時(shí)，還要參考括號中的小字說(shuō)明。）
2．各自練習有感情的朗讀。
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