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《玩出了名堂》的評課稿
《語(yǔ)文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識各種各樣的觀(guān)念。閱讀教學(xué)是為了引導和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？
而胡秀君老師在實(shí)際操作中這一點(diǎn)做得很好，扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，多種形式的朗讀，積極的討論，有效的評價(jià)，課文教學(xué)成功。通過(guò)課文的學(xué)習，孩子們懂得了在生活中去發(fā)現，在萬(wàn)中去收獲。在理解課文時(shí)氣氛比較活躍。學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，思想產(chǎn)生碰撞，自然的產(chǎn)生一些個(gè)人體驗。當然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，胡老師沒(méi)有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權利，讓學(xué)生意識到“與其重復一句正確的話(huà)，還不如試著(zhù)說(shuō)一句錯誤的話(huà)”。
總之在這堂課,胡老師很好的處理了語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有的關(guān)聯(lián)。
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