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論課堂教學(xué)中教師的自我管理論文模板
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是十分關(guān)鍵的因素之一，對課堂教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生直接影響。隨著(zhù)當前新課程改革的不斷發(fā)展，社會(huì )上對教師也有著(zhù)越來(lái)越高的要求，教師自我管理已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的一項必要任務(wù)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應當認識到自我管理的重要性，積極加強自我管理，從而使課堂教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步提高。
一、課堂教學(xué)中教師自我管理的重要作用
首先，教師自我管理可對教師自身起到督促作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，若教師具備自我管理意識及技能，能夠對自我行為進(jìn)行有效約束，對自身言行進(jìn)行調節，并且能夠不斷對自我進(jìn)行管理及監控，最終在課堂教學(xué)過(guò)程中表現出良好、積極的狀態(tài)。
其次，教師自我管理可對學(xué)生產(chǎn)生較好影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所體現出來(lái)的諸多相關(guān)因素能夠形成有機整體，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生作用，這些因素能夠對學(xué)生產(chǎn)生感染及暗示，使學(xué)生進(jìn)行模仿，對學(xué)生整體發(fā)展產(chǎn)生影響。
最后，教師自我管理可影響課堂管理。教師通過(guò)良好自我管理可建立良好形象，使學(xué)生更加信任，這對教師地位的確立十分有利，可使教師形象實(shí)現良好轉型，這種轉型可使教師個(gè)人權威得以?xún)然�，可使教師有效控制學(xué)生的不良行為，從而對課堂進(jìn)行高效管理。
二、課堂教學(xué)中教師自我管理有效策略分析
1.加強自我認識
首先，教師應當對自身價(jià)值觀(guān)有明確了解。對于教師而言，其價(jià)值觀(guān)是在日常生活、學(xué)習及工作中得以形成的，屬于教師對事物的一種判斷，一旦形成便具備一定的穩定性，可指導、約束以及規范自我行為。同時(shí)，學(xué)校也要具備自身價(jià)值觀(guān)，能夠規范學(xué)校教師，并且能夠對教師進(jìn)行指導。教師應當使自身價(jià)值觀(guān)和學(xué)校價(jià)值觀(guān)盡可能相同或者相似，若兩者價(jià)值觀(guān)發(fā)生沖突，則教師應當對自身價(jià)值觀(guān)進(jìn)行調整，從而符合學(xué)校價(jià)值觀(guān)。
其次，善于發(fā)現自身優(yōu)缺點(diǎn)。在教師的自我管理中，了解自身優(yōu)點(diǎn)具有十分重要的作用。教師只有將自身優(yōu)勢作為出發(fā)點(diǎn)，才能夠使自身水平得以充分發(fā)揮；若以自身缺點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，則很難得到比較理想的效果。教師能夠發(fā)現自身優(yōu)缺點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，使自我管理能夠得到較好效果。
2.掌握相關(guān)教學(xué)技能
首先，教師應當具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識。作為教師，應當具備豐富的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，這樣才能夠保證在教學(xué)過(guò)程中合理運用相關(guān)知識，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。在這種情況下，教師豐富的知識能夠征服學(xué)生，可使學(xué)生在情緒及心理方面接受教師，從而提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及積極性。這樣一來(lái)，教師不但能夠進(jìn)行較好的自我管理，同時(shí)能夠進(jìn)行較好的課堂管理。
其次，選擇合理的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)之前，教師應當對教材深入鉆研，與學(xué)生認知水平相結合，重新加工、設計教學(xué)內容，并且對其進(jìn)行合理處理與組織，從而形成科學(xué)知識體系。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)應當保證其比較緊湊，每個(gè)環(huán)節均相互聯(lián)系，不可過(guò)于拖沓。新課程導入方式、教學(xué)環(huán)節安排、新課程講解方法等在教師課前自我管理方面均屬于十分重要的內容，對教師自我管理的較好實(shí)現具有十分重要的作用。
3.積極培養責任意識
在教師自我管理方面，責任意識的培養屬于必不可少的一項內容。高度責任感是教師執行教學(xué)任務(wù)的必然要求，同時(shí)也能使其為學(xué)校發(fā)展做出積極努力。通過(guò)責任意識的培養，能夠使教師在實(shí)際工作過(guò)程中調動(dòng)自身責任感，從而使教師的自我管理主體意識及能力均得以提高。在教師自我管理的過(guò)程中，對責任意識進(jìn)行較好培養可從以下兩個(gè)方面入手：第一，對于學(xué)校及社會(huì )要求、規范以及相關(guān)原則，教師應當充分認識，并融入工作中，在此基礎上才能夠保證對學(xué)校及社會(huì )產(chǎn)生責任意識；第二，教師應當對自身提出相關(guān)要求，從而進(jìn)行自我規范與約束，要求應當符合個(gè)人、學(xué)校及社會(huì )三方共同利益，從而使自身責任意識得到較好培養，進(jìn)而實(shí)現較好的自我管理。
在當前課堂教學(xué)過(guò)程中，教師自我管理已經(jīng)成為一項必要任務(wù)，對教師自身發(fā)展及課堂教學(xué)發(fā)展均具有十分重要的作用。作為教師，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中應當意識到自我管理的重要意義，并且要通過(guò)各種相關(guān)措施加強自我管理，從而使自我管理能夠得以較好實(shí)現，使自身得到更好發(fā)展。
參考文獻：
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[2]唐志強.教師管理的新視角：關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)自我[J].教育評論，2010（3）.
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