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小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿，希望能夠幫助到大家。
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 1
上周聽(tīng)了何芙蓉教師的公開(kāi)課，小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》。課堂上孩子們專(zhuān)注的學(xué)習、有趣的模仿，“啊嗚，咕嘟，真好吃”、扭來(lái)扭去的形態(tài)活象一條條可愛(ài)的“小蛇”。使課堂更顯生機，更顯精彩。繪本《好餓的小蛇》雖然內容簡(jiǎn)單但畫(huà)面有趣。小蛇吃下東西后發(fā)出“啊嗚、咕嘟”的情景很有趣味性，幼兒樂(lè )意模仿。另外小蛇出乎常理的好吃，以及吃什么肚子就象什么的滑稽搞笑畫(huà)面，深深吸引著(zhù)孩子們。荷老師充分抓住故事內容特點(diǎn)，運用自然的教態(tài)，夸張親切的表情和模仿動(dòng)作更激起了孩子們的參與熱情，使師生互動(dòng)更加活躍，給聽(tīng)課老師留下很深的印象。下面我根據個(gè)人的粗淺教學(xué)經(jīng)驗對本課做以下分析，談?wù)劚菊n的優(yōu)點(diǎn)與不足：
開(kāi)頭部分：
優(yōu)點(diǎn)：了解孩子，抓住興趣。小班孩子自控能力差，注意力不易集中，又坐不住，荷老師深知這一點(diǎn)，抓住孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子學(xué)習模仿小蛇吃東西時(shí)發(fā)出的“啊嗚、咕嘟、真好吃”的夸張動(dòng)作，以及扭來(lái)扭去的樣子，讓孩子感受到學(xué)習的有趣和快樂(lè )，真正融入到故事情境中。然后以“猜測”的方法讓孩子說(shuō)說(shuō)小蛇第三天、第四天、第五天吃了什么?在好奇心的驅使下孩子們積極猜測，有效地活躍了孩子們的思維。
缺點(diǎn)：引入過(guò)于繁瑣。在引入部分教師引導幼兒說(shuō)出好餓的小蛇的題目糾結太久，幼兒一直無(wú)法很快回答。在引入部分教師可以直接看圖開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，如：有一只小蛇已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了？它會(huì )感覺(jué)怎樣？它來(lái)到森里會(huì )干什么呢？這樣既抓住幼兒探究的興趣，又不會(huì )因繁瑣的提問(wèn)而消磨耐心，和學(xué)習積極性。
師生互動(dòng)：
優(yōu)點(diǎn)：因勢利導，發(fā)展語(yǔ)言。作為老師，在教學(xué)中，心中有目標才能讓活動(dòng)取得預期效果，在本活動(dòng)中，傅老師在充分激發(fā)孩子興趣的同時(shí)，靈活地將豐富詞匯、學(xué)說(shuō)完整語(yǔ)融合其中，孩子個(gè)別回答時(shí)常提醒：把話(huà)說(shuō)完整，在多次引導后，孩子們會(huì )學(xué)著(zhù)用形容詞來(lái)形容各種物體，語(yǔ)句漸漸完整了。
缺點(diǎn)：但在引導過(guò)程中教師讓孩子說(shuō)的機會(huì )還是略顯不足，教師可以讓幼兒多說(shuō)，如;“這是一個(gè)怎樣的蘋(píng)果、怎樣的香蕉?”可讓多個(gè)幼兒說(shuō)出：酸酸的，甜甜的，紅紅的等等，來(lái)不斷發(fā)展幼兒的詞匯量。還有在讓孩子回答錯誤或回答和別人一樣時(shí)，教師能給與寬松環(huán)境會(huì )更好，如：有可能，再想想，相信你的回答會(huì )更有趣等。
環(huán)節設計：
優(yōu)點(diǎn)：環(huán)節流暢自然，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)過(guò)程中環(huán)節的間的連貫性非常重要，教師能根據故事情節的'發(fā)展有效的引導幼兒積極去思考，拓展思維，發(fā)散思維。一句：“在平時(shí)我們吃東西能不能學(xué)好餓的小蛇？應該怎么吃？”將教學(xué)與生活有機結合，叫教育延伸到生活中去，真正能做到在課堂中發(fā)現問(wèn)題，引入實(shí)踐分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓課堂教育得以升華。
缺點(diǎn)：環(huán)節設計不夠多樣化，靈活性。呆板的單獨圖片式欣賞，不利于幼兒的多面思維，教師課適當出現多圖分析欣賞，在完整欣賞部分教師注重了教學(xué)的整合性，但卻忽略了小班幼兒有意注意自控力差的年齡特點(diǎn)，對于已經(jīng)看過(guò)的畫(huà)面，幼兒再次欣賞的積極性會(huì )明顯下降，即使帶著(zhù)對結局的猜想再次欣賞，積極性相對也會(huì )有所減弱。本人建議不妨在完整欣賞環(huán)節運用動(dòng)畫(huà)的形式，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面會(huì )更吸引幼兒的注意和興趣。又或是利用師生互動(dòng)貼圖譜的形式引導幼兒參與回憶會(huì )更好調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，將活動(dòng)推向高潮！
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 2
《好餓的小蛇》內容雖然有趣但是故事情節的發(fā)展都是平行的，那么如何處理好平行的故事情節，讓幼兒從始至終興趣黯然？在教學(xué)過(guò)程中我采用了單頁(yè)閱讀和跳頁(yè)閱讀相結合的方式，如在觀(guān)察理解蘋(píng)果的時(shí)候是按順序單頁(yè)閱讀，說(shuō)到葡萄和果樹(shù)時(shí)就采用了看圖猜讀、到揭示結果再翻回前一頁(yè)繼續觀(guān)察的`形式，緊緊調住幼兒的胃口，使得活動(dòng)進(jìn)行更加富有情趣和生命力。
不足之處：
1、在活動(dòng)中過(guò)多的引導幼兒觀(guān)察小蛇肚子的形狀，而忽略了細節的東西。如：欣賞小蛇的不同表情。圖畫(huà)書(shū)中的讀圖更加重要，應該引導幼兒更加細致的觀(guān)察圖畫(huà)，欣賞小蛇的不同表情，感知小蛇吞下不同東西的不同感受，增加故事的意外性，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣、提高閱讀能力。
2、活動(dòng)中故事閱讀遍數，應側重點(diǎn)有所不同，提高活動(dòng)的豐富性。第一遍，應注重讓幼兒理解圖書(shū)內容，學(xué)習完整的句式；第二遍應注重發(fā)展幼兒語(yǔ)言的完整性。我在活動(dòng)中過(guò)多的注重了幼兒語(yǔ)言的完整性，而忽略了圖書(shū)中隱藏的其他有意義的教育點(diǎn)。
通過(guò)今天的繪本閱讀的集體教學(xué)活動(dòng)，我對繪本閱讀教學(xué)又有了一層新的理解和感受，相信在今后的教學(xué)中會(huì )有所提高。
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 3
《好餓的小蛇》是一本適合小班年齡特征的繪本，其內容簡(jiǎn)單、畫(huà)面有趣。整個(gè)活動(dòng)，我是以PPT的形式和幼兒共同閱讀的。在活動(dòng)過(guò)程中，大部分幼兒可以感受到故事的風(fēng)趣幽默，能夠理解故事的情節。
在活動(dòng)中我采用一定的互動(dòng)形式，讓幼兒主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，根據小蛇的.形狀大膽猜想。幼兒的思維基本上是跟著(zhù)我走的，在活動(dòng)中幼都能被有趣的童話(huà)故事所吸引。
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 4
在百花藝術(shù)幼兒園看到一位老師上了這節課，感覺(jué)幼兒的興趣都很高，課堂氛圍很活躍，而且這個(gè)教案本身的故事內容很簡(jiǎn)單，里面的句子大致是相同的，形聲字“啊嗚——咕嘟”給人一種幽默的感覺(jué)，非常有趣，并且結合觀(guān)看小電影形式，又加深了幼兒的記憶。因此，我選擇了這節課作為我的匯報課教學(xué)，希望幼兒在觀(guān)看畫(huà)面時(shí)，大膽地表達自己的觀(guān)察、猜測和想象，體驗圖畫(huà)和語(yǔ)言的趣味，對閱讀感興趣。與此同時(shí)，希望給幼兒開(kāi)來(lái)更多的新鮮感。
在準備這節課時(shí)，出現了一些問(wèn)題：首先是沒(méi)有教本，其次是課件中的小電影放不出，最后是時(shí)間緊張，未能試教�？紤]到種種原因，包括自己對這節課的喜歡，最終還是選擇了這個(gè)教案，只有通過(guò)其他方式讓幼兒喜愛(ài)并接受。
結束這堂課后，發(fā)現自己的教學(xué)存在一些優(yōu)勢和不足，下面就讓我細細地說(shuō)說(shuō)吧。
一、自我認可，發(fā)現亮點(diǎn)
每堂課結束總會(huì )有一些優(yōu)勢與不足，就放任下，先說(shuō)說(shuō)自己認為的優(yōu)勢吧。首先，我認為這堂課一開(kāi)始自己心里很放松，一點(diǎn)都不緊張，不起以前好了很多，心理素質(zhì)方面在不斷進(jìn)步;其次在回應幼兒方面顯得更自然些。在幼兒多次舉手時(shí)，可以讓她把機會(huì )留給其他小朋友，在沒(méi)有舉手就搶答時(shí)，告訴他老師喜歡請坐著(zhù)舉手的小朋友等;再次是教學(xué)中的靈活應變，原本在“發(fā)現香蕉”時(shí)的這個(gè)環(huán)節要與幼兒有一個(gè)互動(dòng)，但因為圖片點(diǎn)擊太快了，把這一環(huán)節遺漏了，于是在上到“發(fā)現葡萄”這一環(huán)節時(shí)，我再次放入了師幼互動(dòng);最后是堅定的判斷力，原本設計的結尾在教學(xué)中被我否定了，直接在完整閱讀后以簡(jiǎn)單的想象畫(huà)上句號，眼看時(shí)間超出了范圍，只能換種方式結束，但我不敢肯定這是好還是不好。
二、自我剖析，找出缺點(diǎn)
首先是我的聲音還是太輕。平時(shí)佩戴了耳麥，這次忘記了是一個(gè)疏忽，以至于有的幼兒注意力不夠集中。
然后是圖片過(guò)度太快。在理解第一張幻燈片后，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓幼兒緩過(guò)神來(lái)，直接開(kāi)始進(jìn)入第二張幻燈片的理解中，幼兒的思緒一下子拉到了另一種狀態(tài)，導致幼兒“左顧右盼”，反應不過(guò)來(lái)。 其次是對詞句的強調不夠。在形聲字“啊嗚——咕嘟”中，應該強調幼兒學(xué)會(huì )這四個(gè)字，但我卻只是做了兩遍，讓幼兒學(xué)了一下，并沒(méi)有特別說(shuō)明，沒(méi)有任何要求，只有個(gè)別認真聽(tīng)的幼兒記住了。
再次是語(yǔ)音組織能力欠缺。在教學(xué)時(shí)，某些時(shí)候想講一句話(huà)，卻把這句話(huà)倒過(guò)來(lái)講了，在重新組織時(shí)一緊張，不僅自己覺(jué)得拗口，孩子也不是很理解。
最后是有幼兒的紀律未能完全掌握。幼兒在學(xué)習中對股市產(chǎn)生很大的`興趣，都爭著(zhù)回答問(wèn)題，“我來(lái)、我來(lái)……”把手舉得高高地，這自然是一個(gè)好事，但由于搶答的幼兒較多，都紛紛跑出了座位，一下子紀律方面產(chǎn)生了問(wèn)題，給人一種“亂”的感覺(jué)，不是很有序，再加上聲音很雜，顯得教師六神無(wú)主了。
結合以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )考慮得更全面。自身條件(聲線(xiàn))雖然不能改變，但我會(huì )利用其他器具，盡量做得更好;課件方面，我會(huì )通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等制作更新穎的畫(huà)面，可以利用或制作的教具劑量利用起來(lái)吸引幼兒的注意力;對幼兒的表現可適當給予鼓勵和表?yè)P，維持幼兒的課堂紀律。
一次教學(xué)既是給自己展示的機會(huì )，又是給自己鍛煉的機會(huì )，在教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，會(huì )找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓自己學(xué)會(huì )如何應變，并且提高自己的教學(xué)水平，不斷完善自己，向更完美的課堂邁出自己輕盈地步伐。
我相信在下次的繼續教學(xué)中，我會(huì )表現地更加出色!
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 5
繪本《好餓的小蛇》是我十分喜歡的一本繪本書(shū)，內容簡(jiǎn)單，畫(huà)面有趣，孩子們都十分喜歡看。在和師傅閆彩紅老師幾次商量斟酌后，最終選擇了這節課作為我在一幼的第一次公開(kāi)課展示，希望幼兒在觀(guān)看畫(huà)面時(shí)，大膽地表達自己的觀(guān)察、猜測和想象，體驗圖畫(huà)和語(yǔ)言的趣味，對閱讀感興趣。與此同時(shí)，希望給幼兒帶來(lái)更多的新鮮感。
在準備這節課時(shí)，我的師傅閆老師在教具選擇、語(yǔ)言組織等各個(gè)方面都給予了我許多的幫助和支持，我自己同時(shí)也十分認真地準備。
公開(kāi)課結束之后的教研活動(dòng)上，各位老師給我提出了許多寶貴意見(jiàn)，
讓我認識到自己在教學(xué)中存在一些優(yōu)勢和不足，下面我將對自己本次公開(kāi)課進(jìn)行如下反思。
一、自我認可，發(fā)現亮點(diǎn)
每堂課結束總會(huì )有一些優(yōu)勢與不足，下面我先說(shuō)說(shuō)自己認為的.優(yōu)勢吧。首先，我認為這堂課一開(kāi)始自己心里很放松，一點(diǎn)都不緊張，教姿教態(tài)比較自然得體。再次是教學(xué)中的靈活應變，原本在“發(fā)現香蕉”時(shí)的這個(gè)環(huán)節要與幼兒有一個(gè)互動(dòng)，但因為圖片點(diǎn)擊太快了，把這一環(huán)節遺漏了，于是在上到“發(fā)現葡萄”這一環(huán)節時(shí)，我再次放入了師幼互動(dòng)；最后是堅定的判斷力，原本設計的結尾在教學(xué)中被我否定了，直接在完整閱讀后以簡(jiǎn)單的想象畫(huà)上句號，眼看時(shí)間超出了范圍，只能換種方式結束，但我不敢肯定這是好還是不好。
二、自我剖析，找出缺點(diǎn)
首先是圖片播放的速度太快。在理解第一張幻燈片后，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓幼兒緩過(guò)神來(lái)，直接開(kāi)始進(jìn)入第二張幻燈片的理解中，沒(méi)能引導孩子先說(shuō)，激發(fā)孩子去探索的積極性。其次是對詞句的強調不夠。在形聲詞“啊嗚——咕嘟”中，應該強調幼兒學(xué)會(huì )這四個(gè)字，但我卻只是做了兩遍，讓幼兒學(xué)了一下，并沒(méi)有特別說(shuō)明，沒(méi)有任何要求，只有個(gè)別認真聽(tīng)的幼兒記住了。
再次是語(yǔ)言組織能力欠缺。在教學(xué)時(shí)，某些時(shí)候想講一句話(huà)，卻把這句話(huà)倒過(guò)來(lái)講了，在重新組織時(shí)一緊張，不僅自己覺(jué)得拗口，孩子也不是很理解。如果在語(yǔ)言方面能夠更加生動(dòng)、形象，那么也就更能激發(fā)孩子的興趣，加深去畫(huà)面的理解。
還有就是教具準備方面：我準備了桃子、西瓜、草莓圖片和小蛇頭飾。制作桃子圖片時(shí)，為了更形象，顏色選擇了漸變色，形狀選擇了桃子形，導致在提問(wèn)孩子時(shí)，孩子無(wú)法明確的回答。還有就是游戲時(shí)準備的圖片局限在水果這一區域，沒(méi)有多元化。
最后是課堂活動(dòng)結束時(shí)，我組織孩子們去上廁所準備喝水。沒(méi)能讓孩子一起去戶(hù)***與一下剛才的游戲，從而更加調動(dòng)孩子的積極性，這方面考慮比較欠缺，在以后的課堂中應當多加注意。
結合以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )考慮得更全面。盡量做得更好；課件方面，我會(huì )通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等制作更新穎的畫(huà)面，可以利用或制作的教具利用起來(lái)吸引幼兒的注意力；對幼兒的表現可適當給予鼓勵和表?yè)P，維持幼兒的課堂紀律，注意組織課堂語(yǔ)言。
一次教學(xué)公開(kāi)課既是給自己展示的機會(huì )，又是給自己鍛煉的機會(huì )，在這次教學(xué)中，我發(fā)現了自己的優(yōu)勢和不足，找出了教學(xué)中存在的問(wèn)題，我相信在我的師傅閆老師這樣優(yōu)秀的老師的幫助和指導下，結合我自身的不斷努力下，不斷完善自己，向更完美的課堂邁出自己輕盈地步伐。
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 6
活動(dòng)選取的材料貼近幼兒的現實(shí)生活，好餓的小蛇，故事中所出現的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動(dòng)中孩子能大致說(shuō)出水果的名稱(chēng)或者是顏色，于是教孩子們一些新的詞，如：紅紅的，黃黃的，彎彎的等，提升幼兒已有的經(jīng)驗。在整個(gè)活動(dòng)中，除了語(yǔ)言領(lǐng)域的表達講述，還滲透了其他領(lǐng)域的元素。如：科學(xué)，一共出現了多少水果，以數序的形式讓幼兒理解。藝術(shù)：讓小朋友學(xué)著(zhù)小蛇張大嘴巴，“啊嗚”吃東西的樣子，把孩子的興趣帶到了極高點(diǎn)。社會(huì )、健康：“你覺(jué)得小蛇這樣吃東西，好嗎?你會(huì )怎么吃東西?”幼兒回答“應該洗干凈，剝皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的.飲食方法。
《好餓的小蛇》活動(dòng)一改我往日對于閱讀活動(dòng)形式單一、呆板的閱讀方法，以幻燈的形式和幼兒共同閱讀，整個(gè)活動(dòng)在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的進(jìn)行�；顒�(dòng)中教師鼓勵幼兒大膽表達自己的觀(guān)察、猜測和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動(dòng)的話(huà)題內容，在理解幼兒的基礎上，進(jìn)行適宜的回應，如重復、解釋、追問(wèn)等，將語(yǔ)言領(lǐng)域的指導要點(diǎn)發(fā)揮到了極致，使師幼之間始終保持著(zhù)積極而有效的互動(dòng)，既引導幼兒感受到夸張、有趣的故事情節，又提升了幼兒原有的知識經(jīng)驗，較深刻地理解故事內容，提高了幼兒的主動(dòng)性。
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 7
《好餓的小蛇》是一本適合小班年齡特征的繪本，內容簡(jiǎn)單、畫(huà)面有趣。小蛇吃下去的東西會(huì )發(fā)出“啊嗚----咕嘟”的聲音，情景具有趣味性，幼兒也樂(lè )意模仿。繪本以幼兒想象、討論、講述為主，并創(chuàng )設輕松愉快的氛圍，制造具體形象的課件，利用有效的提問(wèn)幫助幼兒對畫(huà)面內容進(jìn)行大膽想象和講述。
亮點(diǎn)：
1、元素的巧妙構建：為了幫助幼兒理解故事，激發(fā)他們對故事的興趣，在故事講述中，我巧妙地參入了多種元素：如音樂(lè )元素(小律動(dòng))，肢體語(yǔ)言元素(如扭來(lái)扭去在散步)，情景元素(發(fā)散性想象游戲)，這些元素將整個(gè)故事的學(xué)習理解過(guò)程進(jìn)行了有效的串聯(lián)，充分挖掘出原著(zhù)故事中詼諧、幽默的情感元素，讓幼兒在傾聽(tīng)、欣賞和游戲的過(guò)程中自由想象、表達對故事的理解，使整體課程層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)精彩。
2、課程整體環(huán)節設計上，我注重師幼情緒、情感的挑逗與融通。如：一開(kāi)始我以小動(dòng)物捉迷藏的游戲，請小朋友猜猜這是誰(shuí)的尾巴?小朋友們很感興趣，當小朋友猜完后，看到是小蛇，引導孩子們很自然的跟小蛇打招呼，接著(zhù)以小蛇來(lái)和我們一起玩的口吻，和孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )一起模仿小蛇扭動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們不由自主的和小蛇成為親密的朋友;這種情緒與情感的挑逗與融通，充分滿(mǎn)足了幼兒心理發(fā)展的需要及語(yǔ)言表現的欲望。
3、活動(dòng)細節的精巧設計：
活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節較清晰，層層遞進(jìn)，指導語(yǔ)言簡(jiǎn)練、以游戲口吻調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的.積極性，為他們營(yíng)造了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的積極應答的語(yǔ)言環(huán)境。孩子們在活動(dòng)中非常開(kāi)心、投入，在游戲情境中體驗了語(yǔ)言活動(dòng)的有趣。在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節處，讓幼兒根據自己觀(guān)察到的內容，發(fā)散思維大膽想象，猜測小蛇吃了什么東西?像什么?這個(gè)環(huán)節也是調動(dòng)孩子原有的生活經(jīng)驗，在孩子認真觀(guān)察“身體變樣了的小蛇”的前提下進(jìn)行合理猜測，鼓勵每個(gè)孩子都能投入到猜測活動(dòng)中，教師重點(diǎn)引導幼兒發(fā)現小蛇肚子的變化。孩子們對于小蛇吞咽這樣一種大膽的行為，覺(jué)得特別有趣。孩子快樂(lè )地隨教師的語(yǔ)言引導與動(dòng)作提示，積極參與活動(dòng)，大膽想象和講述，層層推開(kāi)幼兒思維創(chuàng )想的空間，為其更廣闊的后期創(chuàng )想活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
總之，這節課我們可以看到孩子們的學(xué)習是快樂(lè )，在孩子的快樂(lè )學(xué)習中，我也倍感快樂(lè )和幸福!
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 8
《好餓的小蛇》是小班幼兒百讀不厭的一本經(jīng)典繪本，雖然不具備太強的文學(xué)藝術(shù)性，但卻擁有吸引幼兒的趣味性、以及引發(fā)幼兒思考的邏輯性�！逗灭I的小蛇》題材就來(lái)源于我們的生活。里面有圓圓的蘋(píng)果，三角形的飯團等，繪本中通過(guò)讓小蛇的身體一次次的變形，讓幼兒感知物體的形狀，通過(guò)這些形象的動(dòng)物讓孩子能夠了解并認識，并聯(lián)系生活中，認識形狀，培養幼兒的觀(guān)察力。在與實(shí)物進(jìn)行匹配更鞏固了幼兒對形狀的認識，幫助幼兒在實(shí)際操作中感知并認識。
《指南》中提出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。幼兒在科學(xué)領(lǐng)域中的數學(xué)活動(dòng)讓他們通過(guò)直接感知與參與獲得直接經(jīng)驗。
一、激發(fā)幼兒的興趣，提高對數學(xué)活動(dòng)喜愛(ài)
小班孩子年齡小，對數學(xué)概念陌生，如何激發(fā)他們的興趣？通過(guò)小班幼兒年齡的特征，在設計活動(dòng)課程時(shí)應從年齡特點(diǎn)出發(fā)，本節課以繪本故事導入，帶領(lǐng)孩子通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)看，讓孩子在故事中感受，激發(fā)了幼兒的興趣。通過(guò)小蛇吃不同形狀的食物讓幼兒感受不同的樂(lè )趣。數學(xué)興趣的培養與孩子的主動(dòng)性是分不開(kāi)的，要從中獲取經(jīng)驗，幫助自身得到發(fā)展。
二、鼓勵幼兒大膽參與
通過(guò)本次活動(dòng)幼兒想象力有了進(jìn)一步的提高，不但豐富了幼兒語(yǔ)言、還提高了幼兒表達能力，發(fā)現孩子很喜歡聽(tīng)故事，幼兒會(huì )根據自己已有的經(jīng)驗展開(kāi)聯(lián)想，理解實(shí)物與圖形之間的對應關(guān)系，對圖形有了更進(jìn)一步的認識，進(jìn)一步感知圖形同時(shí)能按照物體的形狀進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)激發(fā)幼兒的'想象力鼓勵幼兒大膽參與，讓他能夠真正的投入到活動(dòng)當中。大膽參與，鼓勵幼兒說(shuō)出自己的想法。
數學(xué)活動(dòng)以動(dòng)手操作為主，在活動(dòng)中利用一些可操作性教具，將生活中的實(shí)物真正融入到課堂中，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽的嘗試。環(huán)節中的操作可以鞏固幼兒的認知，能更好的發(fā)展。
三、調動(dòng)幼兒積極性，學(xué)會(huì )與同伴合作
小班年齡段幼兒，對于合作概念并不明確，需要老師通過(guò)在合作中的引導來(lái)幫助他們更好的參與其中。每位幼兒能夠真正的感受到其中的樂(lè )趣。能夠真正的進(jìn)入到當中。在評價(jià)的過(guò)程中要讓還更能體會(huì )到成功的喜悅，教師的每一句鼓勵都能成為孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。在與同伴分享時(shí)要讓每位幼兒說(shuō)出自己心中所想，能與同伴交流和探討，激發(fā)幼兒的參與性，幫助能夠獲得提升。
本次活動(dòng)讓教師通過(guò)實(shí)踐感受到自己的不足，在今后的活動(dòng)中能夠進(jìn)行反思，在設計課中能站在孩子的角度去思考與發(fā)現。
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 9
《好餓的小蛇》是一個(gè)很有趣的故事，它的內容簡(jiǎn)單，畫(huà)面有趣。孩子們通過(guò)猜一猜、 看一看，根據小蛇吃下不同食物后肚子的形狀，讓孩子們來(lái)感受故事的幽默與滑稽，體 驗故事的趣味性。
在教學(xué)過(guò)程中，我用小蛇玩偶來(lái)引入故事，讓孩子們猜測、模仿小蛇，調動(dòng)孩子們的興趣，并通過(guò)故事圖片讓孩子們大膽想象，理解故事的主題部分，然后進(jìn)行創(chuàng )編，最后再采用襪子小蛇的游戲來(lái)讓孩子們對故事進(jìn)行鞏固加深，這樣的形式特別能吸引孩子， 孩子的參與積極性非常地高。
活動(dòng)中，孩子們被繪本中小蛇可愛(ài)的形象深深吸引，跟著(zhù)教師的思路一起津津有味 地閱讀繪本。孩子們大膽的用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)察、猜測與想象，感受故事的趣味性， 體驗模仿小蛇的'樂(lè )趣。孩子們的模仿性強，都很樂(lè )意學(xué)小蛇的樣子扭來(lái)扭去吃東西，并 且都變成有趣的小蛇。特別是游戲部分，讓孩子來(lái)盡情地模仿小蛇吃東西，并且嘗試用 故事中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達。在游戲環(huán)節，孩子們充分的表達，而且孩子們都玩得非常的開(kāi)心，達到了活動(dòng)的高潮，真正實(shí)現了“閱讀、悅讀”的境界。
當然活動(dòng)中也有存在的不足之處。在對故事進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想的時(shí)候，大部分孩子都局 限在各種食物上，沒(méi)有更多的發(fā)散開(kāi)來(lái)。通過(guò)不斷地提醒引導才有個(gè)別孩子有創(chuàng )新的想 法。所以需要思考該怎樣引導才能讓孩子更充分發(fā)揮想象與創(chuàng )造。其次我覺(jué)得在接下來(lái) 還可以有延伸活動(dòng)，讓孩子們再與“小蛇”親密接觸，碰撞出更多的精彩
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 10
在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際。
掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的'語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展。
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 11
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著(zhù)老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的`發(fā)起了感慨。
為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng )設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達著(zhù)自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》評課稿 12
整個(gè)活動(dòng)在選材上非常適合小班的幼兒，幼兒很喜歡故事內容，在大書(shū)閱讀時(shí)更是采取了豐富的形式，如先猜后驗證、帶著(zhù)疑問(wèn)看下頁(yè)等。
把幼兒的興趣完全都激發(fā)出來(lái)，最后環(huán)節的創(chuàng )新閱讀，更是讓幼兒體驗了一番創(chuàng )造的.樂(lè )趣，讓幼兒在互動(dòng)、自主的閱讀背景下，完成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有些細節方面還需要深究，特別是對于每一頁(yè)講述時(shí)，側重點(diǎn)過(guò)多，導致活動(dòng)有些累贅。
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