語(yǔ)言課評課稿

語(yǔ)言課評課稿(經(jīng)典2篇)

　　作為一名教職工，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的語(yǔ)言課評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)言課評課稿1

　　一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評課活動(dòng)已經(jīng)完畢。本次聽(tīng)課、評課活動(dòng)共聽(tīng)取了來(lái)自全鎮16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展現了在新綱要的引領(lǐng)下，教師們觀(guān)念的更新，素養的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的表達。

　　這次講課的教師都是本鄉鎮的一線(xiàn)教師，這與聽(tīng)名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。72名教師中既有閱歷豐富的老教師，也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是特別優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師根本功素養的考驗，還是對教師課堂駕御力量的考驗，也是心理素養的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在觀(guān)賞，以鄙視的姿勢去傾聽(tīng)，去學(xué)習。

　　此次聽(tīng)課，我印象比擬深刻的是李金梅教師上的《玉米香噴噴》，李教師是一位閱歷豐富的老教師，她的語(yǔ)言極富感染力，能依據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸大，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們受到感染。正由于如此，課堂上有了精彩的疑問(wèn)：“教師，玉米棒的媽媽是誰(shuí)？”“玉米棵的媽媽又是誰(shuí)？”，課上，我聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次翻開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們喜愛(ài)、興趣濃。

　　《小老鼠上燈臺》這節課是一位任教缺乏半年的李娜教師上的課，她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的`心，用孩子喜愛(ài)的嬉戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規章，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們特別熟識的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

　　我覺(jué)得教師們的課都做到了以下幾點(diǎn)：

　　轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有安全感、信任感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，由于這樣便于治理。在很長(cháng)時(shí)間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心進(jìn)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心進(jìn)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)頭采納敏捷多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓舞，引導幼兒探究和創(chuàng )新。尤其是新技術(shù)的進(jìn)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，教師是權威的化身，教師總是對的。就會(huì )接受老師所灌輸的作文理論。聽(tīng)了黃老師的課之后，我感覺(jué)，我們語(yǔ)文老師應該多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達，更細致地挖掘學(xué)生的潛力，其實(shí)學(xué)生的創(chuàng )造力往往已經(jīng)踐實(shí)了作文的理論。

語(yǔ)言課評課稿2

　　寫(xiě)作的過(guò)程，是用語(yǔ)言文字表現自己生活體驗的過(guò)程，因而，平時(shí)的積累和練筆就顯得尤為重要。

　　黃老師的這節作文課，給我感觸最深的就是自己一直沒(méi)有做到位的一點(diǎn)----日常練筆的高效性。我們平時(shí)看似也有好詞好句的'摘抄、賞析，也有對名著(zhù)的評價(jià)借鑒，但是很少像笑娟這樣從日常點(diǎn)滴積累、日常生活感悟開(kāi)始“讓語(yǔ)言更美麗”。

　　“每日一語(yǔ)”是很好地練筆方式，不求多但求精。學(xué)生的習作老師精心收集整理，日積月累，學(xué)生的優(yōu)秀習作，展示給大家，美了學(xué)生，提高了習作水平，也震撼了我們聽(tīng)課的老師。

　　教師從情感、修辭、意蘊的角度錘煉語(yǔ)言，習作又緊緊圍繞生活和我們的課本，遇到適合的文本，哪怕一個(gè)段落，也要學(xué)生模仿一個(gè)片段，或者一句話(huà)，慢慢的，寫(xiě)作能力再差的學(xué)生也會(huì )對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

　　寫(xiě)作文是讓我們學(xué)生和老師很頭疼的事，但是在笑娟的作文講座課，卻讓我們感覺(jué)寫(xiě)作是一件很快樂(lè )的事情。

　　這節課，我感覺(jué)特別適合初一階段，點(diǎn)滴積累，語(yǔ)言從此美麗。

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