小學(xué)語(yǔ)文五年級優(yōu)質(zhì)課《梅花魂》評課稿

小學(xué)語(yǔ)文五年級優(yōu)質(zhì)課《梅花魂》評課稿范文

　　高段語(yǔ)文組組長(cháng)翁老師為我們展現了一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課——《梅花魂》。本文是歸國華僑陳慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的深厚感情。在這堂課中，教學(xué)目標明確、過(guò)程清晰、重點(diǎn)突出、誘導得法、教學(xué)輕松、學(xué)生活躍、語(yǔ)言得當。板書(shū)精煉、效果良好。我個(gè)人覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得特別好：

　　一、教學(xué)過(guò)程中注重讀的訓練

　　閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。課標指出各個(gè)年級段都要注重讀的訓練。在課堂上，翁老師關(guān)注了讀，讀的過(guò)程分初讀、細讀，最后是表達。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導學(xué)生在文本語(yǔ)言中進(jìn)行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標也是不一樣的。如在初讀課文是注重對課題的讀法，開(kāi)始就讓學(xué)生奠定了感情的基調；在細讀時(shí)先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說(shuō)明外祖父喜愛(ài)梅花的句子，也就是一些生活中的細節。這樣，發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導作用使學(xué)生學(xué)習指向更加明確。在處理這些重點(diǎn)段落時(shí)，教師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在指導學(xué)生研讀“弄臟墨梅圖，大發(fā)脾氣”時(shí)，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，緊緊抓住“輕輕刮”“慢慢抹”體會(huì )外祖父對墨梅圖的喜愛(ài)。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節的中國人的時(shí)候，說(shuō)出了民族英雄岳飛精忠報國，為中華崛起而讀書(shū)的周恩來(lái)……更可貴的是能從文化的角度來(lái)細讀文本，包括外祖父教我唐詩(shī)宋詞中的詩(shī)句都是膾炙人口的思鄉詩(shī)詞。包括寫(xiě)梅花的古典詩(shī)詞是我國歷代作家學(xué)識、才情、性格、人生觀(guān)等的集中體現，躍動(dòng)的文字中飛揚著(zhù)他們的鮮明個(gè)性。同時(shí)就意味著(zhù)接受活在字里行間的文化底蘊。在此基礎上，教師充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感，喚起學(xué)生的熱情、激情，把整堂課教學(xué)推向了高潮。

　　二、教學(xué)活動(dòng)中融入了老師自己的感情

　　語(yǔ)文教學(xué)注重知識和技能，同時(shí)也追求情感。教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。課件作為課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，翁老師讓學(xué)生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，為理解課文奠定了良好的基礎。翁老師用抑揚頓挫、激情澎湃的話(huà)語(yǔ)喚起學(xué)生的熱情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì )華僑的愛(ài)國之情。在《梅花魂》的教學(xué)后，他讓學(xué)生欣賞《祖國》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀作者成年后所作的詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多作者對梅花魂的理解，使學(xué)生對這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　三、教學(xué)過(guò)程中給了學(xué)生一個(gè)“感悟和對話(huà)的課堂”。

　　感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。把人家的情感變成自己的情感。學(xué)生感悟出梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，同時(shí)自己也被深深地感動(dòng)。把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“是這幾個(gè)主體之間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的對話(huà)�！睂υ�(huà)教學(xué)實(shí)現了這幾者相互的溝通：不僅僅拘泥于知識的理解與能力的養成，而更在于喚起了學(xué)生的生命意識，體現了學(xué)生的生命價(jià)值，豐富了學(xué)生的生命世界，促進(jìn)了學(xué)生生命自由活潑地生長(cháng)。這節課中，翁老師較好地實(shí)現了“文本對話(huà)”“師生對話(huà)”。

　　“文本對話(huà)”：引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，去體驗、去感受。這種例子在整堂課中很多，不勝例舉。

　　“師生對話(huà)”：在課堂上，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，始終做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，實(shí)現了與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的引導、促進(jìn)和激勵者。

　　另外還有一些建議僅供參考：

　　1、能否在課堂上創(chuàng )造一些學(xué)生之間的交流與合作機會(huì )，增強合作意識。

　　2、本課重點(diǎn)是愛(ài)國心和民族魂，環(huán)節上能否把民族魂放到后面去，并減少在課中的比重，前面出現比較突然，且有喧賓奪主的味道。

　　3、在教學(xué)時(shí)間上再把握一下，重新分配時(shí)間或教學(xué)方案稍作修改。

　　4、發(fā)揮翁老師激情澎湃并充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)更利于學(xué)生感悟的課堂氛圍。

　　5、寫(xiě)外祖父心聲這個(gè)表達練習比較好的，最好不要省去。

　　總而言之，這是一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課，體現了語(yǔ)文教學(xué)的新理念。當然學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境。感謝翁老師給了我們一次寶貴的學(xué)習機會(huì )！

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