- 相關(guān)推薦
學(xué)習《班主任工作漫談》有感范文
“魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡�！弊x完這本書(shū)我深感贊同此評價(jià)。魏書(shū)生本人在自序中說(shuō)：“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫(xiě)出來(lái)了�！闭緯�(shū)沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，沒(méi)有華麗的詞藻，樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，言懇意真，入情入理，令我手不釋卷，心悅誠服。
我最喜歡魏書(shū)生的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
在第一章中，魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！弊x到此處，我不禁為自己感到臉紅。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法確實(shí)少�；仡欁约涸谄椒驳纳詈凸ぷ髦�，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。并非是讓學(xué)生適應老師，只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。
魏書(shū)生身兼數職、校長(cháng)、班主任、語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好。這一點(diǎn)是令我特別不可思議的。想想我自己每天都不離學(xué)生，干得很辛苦，我自己覺(jué)得班級帶的也是一般，課上的也是平常啦？魏老師靠的是什么呢？帶著(zhù)不解我仔細的去書(shū)中尋找答案。他創(chuàng )造的奇跡絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創(chuàng )造出來(lái)的，肯定有獨到之處，有過(guò)人之處。
魏書(shū)生自己認為，他當班主任主要靠?jì)纱簏c(diǎn)：民主與科學(xué)。他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級事務(wù)，總是把權力下放給學(xué)生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負責、層層分工，做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會(huì )議都讓班主任代為參加�？梢�(jiàn)，其班級管理上的民主已達到了一個(gè)高度，而這民主絕不是孤立的，是與“科學(xué)”密不可分的。
科學(xué)的涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規定來(lái)管理班集體。建立三大系統：計劃立法系統、檢查監督系統、反饋系統。魏書(shū)生常說(shuō)一句話(huà)：“說(shuō)了算、定了干、一不做、二不休�！闭麄�(gè)工作按照：制訂制度——執行制度——檢查修訂制度；制訂計劃——執行計劃——反饋計劃——總結工作——再制訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。
魏書(shū)生制訂的班規以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列�？臻g序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便于管理。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規、一周常規、一月常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規。這樣什么時(shí)間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。管理就自動(dòng)化、規范化了。不用班主任事事去安排。這是何等的科學(xué)，這是我自己所不具備的，雖然在班主任崗位上工作了也有十幾年了，但說(shuō)真的還真沒(méi)有一套科學(xué)的管理模式，真是慚愧。
依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線(xiàn)，要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理，應依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做�！�
凡事多商量。魏書(shū)生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量、對話(huà)、表決。上課和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對學(xué)生的尊重和信任。
魏書(shū)生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現，從人文角度折射出其獨特的魅力，不僅讓學(xué)生心悅誠服，也讓我們嘆為觀(guān)止。
豁然開(kāi)朗了。不過(guò)我在平時(shí)的工作中也讓學(xué)生自己去管理，但怎么就沒(méi)有收到預期的效果呢？思來(lái)想去，還是缺乏科學(xué)性與長(cháng)久性。學(xué)生做得不到位，老師馬上就收回了權利�；蚴菍W(xué)生一頓批評，長(cháng)此以往還會(huì )有哪位學(xué)生愿意服務(wù)班級，怎么會(huì )使學(xué)生有鍛煉的機會(huì )？小學(xué)的生活是孩子習慣形成、能力提高的重要時(shí)期。以后我要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。
我們都知道教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，魏書(shū)生對學(xué)生的愛(ài)是不同尋常的，是親人般的。尤其是愛(ài)那些差生，我們知道差生是讓老師最頭疼的，可魏老師卻說(shuō)差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)。不懂裝懂，天天如此，年年如此，這需要多么大的毅力啊，因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們進(jìn)步也是教師義不容辭的責任。魏書(shū)生當班主任不罵更不打學(xué)生，難道就沒(méi)有懲罰的手段了？有！只不過(guò)是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯，必須寫(xiě)500至幾千字不等的說(shuō)明書(shū)或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。難怪在魏老師的教育之下差生進(jìn)步很快，而且和老師的關(guān)系非常友好，因為魏老師是為學(xué)生著(zhù)想。我真為差生遇到魏老師這樣的老師而感到榮幸與高興。從魏老師的一個(gè)個(gè)小事例中感到的是獨特，深受啟發(fā)。
書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書(shū)生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛(ài)心與堅持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨特的魅力，為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！
【學(xué)習《班主任工作漫談》有感】相關(guān)文章：
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記12-11
班主任工作漫談讀書(shū)筆記02-09
班主任工作漫談的心得體會(huì )05-15
讀《班主任工作漫談》有感12-01
讀《班主任工作漫談》心得體會(huì )04-11
教師讀《班主任工作漫談》有感09-10
《班主任工作漫談》讀后感04-28