讀《班主任工作漫談》有感
當閱讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的讀《班主任工作漫談》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《班主任工作漫談》有感1
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物�！边@段話(huà)寫(xiě)在了書(shū)的封皮上，給我留下的深刻的印象，也引發(fā)了我的思考，到底該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任？一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任？
思來(lái)想去，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是民主。我僅根據民主這一點(diǎn)談?wù)勎业?讀書(shū)收獲。如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是心靈的溝通。一方面教師必須愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師，和老師做朋友。教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)都真誠地和學(xué)生傾談，師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。
人人皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但愛(ài)學(xué)生是我們要像魏老師一樣，講究民主，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續向魏老師學(xué)習，公平、公正的對待學(xué)生，靈活的運用教學(xué)方法，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。
讀《班主任工作漫談》有感2
自從參加工作以來(lái)，我一直擔任小學(xué)班主任工作，不知不覺(jué)已當“主任”快12年。正如魏老師所說(shuō)，我也屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。不過(guò)自己當初要當班主任的理由卻是因為學(xué)生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多�，F在想想自己最初的想法簡(jiǎn)直幼稚可笑。
有幸讀了這本《班主任工作漫談》，對于我來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀(guān)努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的'共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班的潛能生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品行，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛生。孩子們看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)潛能生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
讀了這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀(guān)打破了傳統的教育時(shí)空觀(guān)，同時(shí)，也改變了傳統的師生關(guān)系，一種平等的、對話(huà)的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現�！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學(xué)習。
讀《班主任工作漫談》有感3
這是我擔任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時(shí)間，我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)。這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。這部書(shū)是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書(shū)中沒(méi)有魏老師的任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠與樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著(zhù)我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè )……
讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時(shí)間，班主任工作千頭萬(wàn)緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，真是很不容易，感受頗深。
從事班主任工作，班風(fēng)建設是“中心”。這是班級管理的關(guān)鍵。一個(gè)班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面。如何建設良好的班風(fēng)？首先對學(xué)生提出明確要求，比如要求孩子要誠實(shí)、勤奮、好學(xué)等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規章制度，“沒(méi)有制度，無(wú)以成方圓”，學(xué)生依懶性強、自覺(jué)行為意識差，他們的行為要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見(jiàn)、摸得著(zhù)、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛生公約》等；接著(zhù)要做好檢查評比，結合學(xué)校德育處的.檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當獎，罰其當罰，該表?yè)P時(shí)，絕不吝嗇；該批評時(shí)，絕不姑息。對后進(jìn)生多鼓勵，少批評，在實(shí)施過(guò)程中講分寸，講藝術(shù)，但又不能濫用。
從事班主任工作，巡視觀(guān)察要“細心”�！凹毿摹庇^(guān)察，善于發(fā)現情況，善于處理問(wèn)題。深入學(xué)習、生活、多與學(xué)生交流，制定出合乎教育規律的班級規章制度。
從事班主任工作，隊伍建設是“核心”。一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。作為班主任，把好選拔關(guān)、教育培養關(guān)、使用監督關(guān)，建設一支良好的班干部隊伍，切實(shí)保證各項規章制度的貫徹執行。
從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級情況，建設一支班干部隊伍要有個(gè)過(guò)程，各類(lèi)規章制度的健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。因此，日常管理要持之以恒。
總之，作為一名班主任要有責任心，真正做一個(gè)有“心”人。
讀《班主任工作漫談》有感4
這個(gè)假期，我再次拜讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，把我引領(lǐng)一個(gè)“處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里，教育是享受，更絕妙的是書(shū)里面有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我去學(xué)習借鑒。
班級像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì )實(shí)習，才具有了一定的適應大社會(huì )的能力。培養適應社會(huì )的人才，應從小抓起，而培養學(xué)生能力更會(huì )落到班主任的肩上。
此書(shū)所寫(xiě)“我像個(gè)埋頭種地的農民，我喜歡在自己班級的田地里耕作，但又不能不到別的地里去干活，這自然擠占了我本來(lái)可以用于班級管理的時(shí)間�！�，我有同感。班主任工作千頭萬(wàn)緒，加上自己的所從事各項教學(xué)工作，比較繁重。有的時(shí)候對于班級管理會(huì )力不從心，所以書(shū)中魏老師對如何做好班主任工作提出了很好的建議，令人耳目一新。這也是我讀這本書(shū)百讀不厭的原因�！翱茖W(xué)”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)”，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)成為他的民主科學(xué)管理班級的一大特色。我的班級學(xué)生人數較多，衛生成了頭等大事，學(xué)校沒(méi)有垃圾池，要求學(xué)生不許扔垃圾。教室就變成里一個(gè)垃圾場(chǎng)。我想各種辦法，收效甚微。我覺(jué)得魏老師的做法很值得學(xué)習。實(shí)際上，魏書(shū)生在科學(xué)管理班級方面的理念凸現他關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意識。正如他講的：“干部不覺(jué)得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉換的機會(huì )，這也是現代社會(huì )的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉換，長(cháng)大后，便容易適應社會(huì )�！笔聦�(shí)上，魏書(shū)生在班級管理機構設置上，從選好常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)，都反映了他一直實(shí)踐科學(xué)管理的'理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學(xué)生更多的關(guān)注，陽(yáng)光般的呵護。我班學(xué)生徐志平，課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)常喜歡交頭接耳，作業(yè)馬馬虎虎，要么不完成作業(yè)，成績(jì)很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對癥下藥。于是我通過(guò)多方了解，才知道他從小失去父親，母為生活常在為打工，經(jīng)常處于無(wú)人照管的狀態(tài)。在生活和學(xué)習比較懶散、怠慢。有了這些了解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵，讓他找到學(xué)習的目標，生活的信心；生活上給他無(wú)微不至的幫助，中午不回家，經(jīng)常有同學(xué)和老師給他打飯，有家的溫暖；我還特別利用課間、午間時(shí)間，安排學(xué)習幫助小組，輪流給他輔導。放學(xué)后我抽出半小時(shí)給他輔導家庭作業(yè)，他的成績(jì)在大家和自己的努力下越來(lái)越好。學(xué)期結束，他居然取得了優(yōu)異的成績(jì)。拿到獎狀時(shí)，他的眼神流露著(zhù)高興、激動(dòng)、感激，還有一份難得的自信。我們用陽(yáng)光般的呵護，使他真正體會(huì )到了大家庭的溫暖。再者，通過(guò)與家長(cháng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(cháng)一起，幫助學(xué)生構建一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)習氛圍。
在班級管理中，作為班主任的我們只有“細”無(wú)止境地努力，讓“陽(yáng)光”照耀到每一個(gè)“角落”，讓我們的學(xué)生思想品質(zhì)向我們預期的方向發(fā)展，成為社會(huì )的棟梁之才。
讀《班主任工作漫談》有感5
不知不覺(jué)自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中好像自己積累了一些班主任工作閱歷，就把自己當老班主任看了，放松了對自己的要求。
能否有行之有效的班級管理方法，把這項很多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂(lè )，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃爍著(zhù)才智的光線(xiàn)，使我有了一些新的啟迪。
一、主動(dòng)的看法
最觀(guān)賞的是魏書(shū)生老師主動(dòng)的人生看法。
他說(shuō)：老師要多變更自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教化教學(xué)環(huán)境，魏書(shū)生老師始終抱以主動(dòng)的心態(tài)。比照自己，在遇到一些問(wèn)題，特殊是碰上個(gè)別比較麻煩的學(xué)生時(shí)，總免不了埋怨生源差，學(xué)生的素養差，實(shí)力差等等，而在埋怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)潔、干脆
一旦丟掉這些埋怨，致力于適應環(huán)境，適應學(xué)生，當真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著(zhù)自己預想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到選擇主動(dòng)的角色進(jìn)入生活。我覺(jué)得這一點(diǎn)對于班主任做好班級工作也是特別重要的，甚至可能會(huì )成為班主任制勝的法寶。以前許多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無(wú)形中給自己的工作設置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認為還是比較勝利的。
我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對立起來(lái)，而學(xué)生對我的感情也頗為困難，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因為我在平常的教化工作中，該堅持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商議的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節課甚至更長(cháng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉？許多學(xué)生在畢業(yè)之后，對我更喜愛(ài)以波哥相稱(chēng)，因為在他們的心目中可能我更應當是他們的兄長(cháng)，這比班主任更親近了一層。
正如魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思索問(wèn)題，選擇主動(dòng)的角色進(jìn)入生活，就會(huì )簡(jiǎn)單成為一個(gè)勝利者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我觀(guān)賞的是他教化學(xué)生有兩點(diǎn)：
�。�1）兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后實(shí)行什么詳細方法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘如好的思過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的`．舉個(gè)最簡(jiǎn)潔的例子：嚴格學(xué)生的考試紀律。其實(shí)大多數作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，手機等；多給學(xué)生加油鼓勁，樹(shù)立自信；發(fā)揮群眾監督以及群眾輿論的作用；最終就是反復試驗無(wú)人監考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)嘲諷、唾棄，所以沒(méi)人甘愿冒這樣的風(fēng)險。
�。�2）科學(xué)系統的管理
魏老師認為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習活動(dòng)等）相互協(xié)調的系統（如他提出人人有事做，事事有人做），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執行再到反饋的系統運作的過(guò)程，為此，他花費了大量的心血來(lái)構建他浩大的管理工程，在推動(dòng)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了勝利的閱歷。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師人人有事做，事事有人做的思路，如設置了兩個(gè)生活委員，一男一女。男同學(xué)負責清潔繁重的工作；女生負責收費，班會(huì )費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實(shí)到人。
三、民主的氛圍
魏書(shū)生認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要緣由。他說(shuō)：教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互溝通。雙方都用珍貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺瞞對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？
如何在教化活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面老師必需了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。另一方面，老師還必需設法讓學(xué)生了解老師，理解老師，信任老師。魏書(shū)生說(shuō)：老師的心靈對學(xué)生假如是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。老師應當把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語(yǔ)文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì )真誠地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
其次，老師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。假如我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就舍本逐末了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還須要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主子，班級建設的主子，而我們還能做些什么。最終，民主與科學(xué)的管理是密不行分的。不是說(shuō)為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
以上僅為自己讀書(shū)后一點(diǎn)淺顯的所得，要想做好班主任工作還有許多東西要學(xué)習，在不斷的班主任工作實(shí)踐中來(lái)實(shí)踐和學(xué)習，同時(shí)還要研讀相關(guān)類(lèi)地教化專(zhuān)著(zhù)來(lái)提高自己的理論水平�？傊�，班主任工作是一項走進(jìn)學(xué)生心靈的工作，須要我們專(zhuān)心去體會(huì )。
讀《班主任工作漫談》有感6
魏書(shū)生，為書(shū)而生。作為一個(gè)教書(shū)的人，不愛(ài)書(shū)是難以想象的，不讀書(shū)是不可思議的，不作書(shū)則是缺少了提升自己的寶貴機會(huì )，魏書(shū)生不但做了，而且做得很好，他當之無(wú)愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來(lái)談?wù)勎以谧x這本書(shū)時(shí)的一些感受。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著(zhù)不平凡的境遇，干著(zhù)不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
在有一章里，魏書(shū)生講了很多班主任的個(gè)人修養問(wèn)題，也偶爾涉及了我所感興趣的關(guān)于如何對待學(xué)生的問(wèn)題，我想作為一個(gè)班主任是有別與普通任教老師的，他對學(xué)生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學(xué)以外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任對人對事的態(tài)度直接影響著(zhù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)和習慣的形成，因此班主任的個(gè)人修養也非常重要。
魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中，魏書(shū)生講了一個(gè)讓我很受啟發(fā)的比喻。他說(shuō)：“教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，而醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的�！边@一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開(kāi)會(huì )時(shí)總聽(tīng)到學(xué)校里的教師在抱怨現在的學(xué)生“素質(zhì)差，沒(méi)法教”的話(huà)，而自己雖沒(méi)有明確地讓這種觀(guān)念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。
魏書(shū)生書(shū)中還有這么一段話(huà)：“管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@一段話(huà)時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(cháng)氛圍，養成良好習慣，培養自信心。
一、健全評價(jià)機制，實(shí)施科學(xué)管理
沒(méi)有規則就很難進(jìn)步，良好的.規則可以促進(jìn)發(fā)展，達到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規，把學(xué)習、紀律、衛生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規對照，反省自己。
二、無(wú)為而治，培養學(xué)生的能力
教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內在的潛力，就要努力做到無(wú)為而治，培養好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問(wèn)、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動(dòng)。每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專(zhuān)人負責，大家參與，并形成制度。
三、角色體驗，幫助特殊學(xué)生
特殊學(xué)生對班級的影響力顯而易見(jiàn)。一類(lèi)是頑皮搗蛋的，還有一類(lèi)是內向悲觀(guān)的。
人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現他的長(cháng)處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會(huì )發(fā)自?xún)刃牡膸椭�，為大家一起�?chuàng )造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當組長(cháng)收作業(yè)，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會(huì )下面的學(xué)生不守紀律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。
我們往往重視調皮學(xué)生，而忽視內心封閉、自卑悲觀(guān)的學(xué)生。對這類(lèi)學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長(cháng)處，給他們展示自我的機會(huì )，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長(cháng)。
雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著(zhù)很大的區別，但正如我們常說(shuō)的“教育是相通的”，魏書(shū)生的班主任工作之所以干得如此出色，就因為他善于思考、嘗試和總結。同樣的工作，卻能做出不同的業(yè)績(jì)，這就是把教育當作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗的老師會(huì )取得更優(yōu)秀的成績(jì)，而像我一樣的年輕教師將會(huì )有更大進(jìn)步！
讀《班主任工作漫談》有感7
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書(shū)，其中許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養許多得力助手，讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時(shí)，一些學(xué)生圍住他讓他寫(xiě)一句最重要的話(huà)來(lái)表述怎樣當好班主任，魏老師便寫(xiě)了這樣一句話(huà)：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！痹谖铱磥�(lái)，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。
最重要的一點(diǎn)，魏老師教會(huì )了我要學(xué)著(zhù)控制內心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的.同學(xué)�，F在的年齡段正是孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候，有時(shí)候過(guò)了頭同學(xué)之間出現問(wèn)題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來(lái)學(xué)生犯了錯老師應該理智地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì )這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會(huì )陷入情緒陷阱之中。
在魏老師的書(shū)中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。
讀《班主任工作漫談》有感8
魏老師管理班級主要靠?jì)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。
班主任主要是在學(xué)生的廣闊的心靈中耕耘。人們常說(shuō)教師這一職業(yè)是神圣的，那么我們老師尤其是班主任老師要以一種神圣的態(tài)度去對待。在這個(gè)神圣的花園里，我們要用我們的熱情與愛(ài)心去澆灌每個(gè)花朵，要對得起每位學(xué)生。
班主任工作辛苦尤其是小學(xué)一年級的班主任更辛苦。對著(zhù)剛進(jìn)入小學(xué)大門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇。班主任老師要領(lǐng)著(zhù)孩子參觀(guān)新的校園，了解小學(xué)生活，尤其要抓孩子的安全問(wèn)題。孩子畢竟小，好奇心又特強，孩子的.安全問(wèn)題成了班主任老師的最關(guān)心的話(huà)題。我剛跨入教育這一神圣的職業(yè)，對著(zhù)那每一張可愛(ài)的笑臉，我充滿(mǎn)了激情，一上班我就擔任了一年級的班主任工作，工作之后才知道做老師有多么的辛苦，后來(lái)我讀了魏老師的《班主任工作漫談》，我收獲很多。
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
埋怨、灰心、等待的結果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更槽糕，一事當前，不是千方百計想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
我體會(huì )到，比較有效、比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，助長(cháng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、選擇積極角色進(jìn)入生活
在火車(chē)上對乘客而言．我是擠火車(chē)者。對全人類(lèi)而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子。換個(gè)角度，有什么不微小呢?地球在太陽(yáng)系還算個(gè)東西，太陽(yáng)像西瓜那樣大，地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢?還有豆粒那么大嗎?不也成了一粒塵埃了嗎?
變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易成為一個(gè)成功者。
三、多互助
堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。
咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生理怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。班主任教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學(xué)生提高了自我教育能力，所以咱們這個(gè)組織叫互助組。
四、多學(xué)習，少批判
如果總是忙著(zhù)去尋找別人的缺點(diǎn)，自然無(wú)暇顧及人家的長(cháng)處．自然就失去了學(xué)習吸收別人的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處．吸收營(yíng)養的機會(huì )。
與人交往時(shí)，從吸收的角度出發(fā)，益處也很多。一位班主任有什么樣的觀(guān)念，常常影響到學(xué)生。
五、.多搶挑重擔，少推卸責任
平時(shí)多槍挑重擔，少推卸責任，多干活，少閑著(zhù)，這樣，體力就好，適應能力就強。
人的能力強是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的。
為了適應明天的需要，我們今天就該儲備能力，增長(cháng)能力，而增長(cháng)能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值，活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶桃重擔，少推卸責任。
六、提高笑對人生的能力
人在一件又一件地不斷做實(shí)事的過(guò)程中，心里會(huì )產(chǎn)生自豪感，快樂(lè )感。至少在忙著(zhù)做實(shí)事的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間煩惱憂(yōu)慮。
能助人時(shí)且助人。沒(méi)有能力相助時(shí)，也決不貶低人，決不嘲笑人。
人生苦短，人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機會(huì )，人生值得高興的事情又這么多，如果不學(xué)會(huì )笑對人生，那真是永遠無(wú)法挽回的損失!
讀《班主任工作漫談》有感9
在魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》的開(kāi)篇自序中第一段文字：我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧。這段文字正合我的心意，對魏書(shū)生老師早已聽(tīng)聞已久，對于他科學(xué)、民主的管班方式通過(guò)讀書(shū)，能模仿一二，再次品讀這本經(jīng)典之作，融會(huì )貫通后，在實(shí)戰中更成為了利器，讓我在班主任工作中如魚(yú)得水，因為讀書(shū)，能讓人成為一個(gè)有溫度、懂生活、會(huì )思考的人，讓我也成為了一名智慧而快樂(lè )的班主任。
一種態(tài)度，讓班主任工作智慧陽(yáng)光。書(shū)中說(shuō)選擇積極角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者。日常生活中，我們無(wú)時(shí)不刻不面對各種角色的選擇，面對同一件事，我們可以扮演多種角色，沒(méi)有必要非要把自己裝扮成“嚴師”，總想著(zhù)用高調的聲音，嚴厲的面孔，無(wú)表情的判斷來(lái)處理孩子的事情。新型的師生關(guān)系就是朋友間的談話(huà)，就是我雖然個(gè)子高，但我可以蹲下來(lái)和你說(shuō)，和你一起游戲，一起談心，一起探討一道習題，當我們把孩子都看成天使，我們的生活自然生活在天堂里，既然態(tài)度能改變我們的工作心情，進(jìn)而增進(jìn)工作效率，我們何樂(lè )而不為呢？我給自己起的QQ簽名就是微塵也快樂(lè )，我始終相信，只要我們熱愛(ài)生活，在大千世界里，每個(gè)小人物都能有自己的快樂(lè )，事實(shí)上教育這份充滿(mǎn)童真的事業(yè)里，樂(lè )趣何其多，我們經(jīng)常說(shuō)累并快樂(lè )著(zhù)！這總好過(guò)于累并痛苦著(zhù)吧，一念之差，我們能選擇自己的生活，還如同魏書(shū)生老師說(shuō)的，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多搶挑重擔，少推卸責任。愛(ài)笑的人運氣都不會(huì )差，所以我們要微笑面對這份工作。
一種方法，讓班主任工作積極向上。魏書(shū)生老師讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記，他認為是道德長(cháng)跑，我個(gè)人非常推崇記日記這種習慣，所以也會(huì )倡議我的學(xué)生們去寫(xiě)，寫(xiě)日記的過(guò)程是教人求真的過(guò)程，教人向善愛(ài)美的過(guò)程，起初我沒(méi)有在意通過(guò)幾段文字能改變一種班風(fēng)，本以為能讓孩子們積累作文的素材，可在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現了它的力量，我們班級的學(xué)生要寫(xiě)班級日記，開(kāi)篇由我來(lái)寫(xiě)，每位同學(xué)一篇按著(zhù)學(xué)號每天記錄，第二天分享給全班學(xué)生，起初大家對于新?lián)Q的老師過(guò)于嚴格而不適應，總要說(shuō)老師太嚴格了，某些同學(xué)又挨訓了，接連幾篇都是這樣的內容，后來(lái)我就教他們要換位思考，老師為什么要嚴格你們的.書(shū)寫(xiě)，為什么對你們的作業(yè)容不得半點(diǎn)錯誤？大家發(fā)言后，找到問(wèn)題的癥結，是因為自己做的不夠好，書(shū)寫(xiě)粗心的毛病的確該改，老師正在幫助我們培養好的習慣，后來(lái)的日記中就是給有毛病的同學(xué)提建議，希望看到他認真的一面，再后來(lái)我告訴他們要有一雙發(fā)現的眼睛，去發(fā)現同學(xué)的美好，去觀(guān)察生活中的美好，到最后我們的日記中既有詼諧幽默的班級故事，還有勵志的同學(xué)事跡，在小考前還有集體倒計時(shí)的彼此鼓勵。分享這樣一段話(huà)，孩子們自己在日記中編的兒歌：我們這一班，就是這么拽，可打可鬧可神氣，還那么可愛(ài)，后宮家里68，個(gè)個(gè)才藝頂呱呱，電視臺被采訪(fǎng)，研學(xué)北京一起闖，兒童節少代會(huì )，聽(tīng)黨話(huà)跟黨走，進(jìn)部隊去聯(lián)歡，解放軍叔叔來(lái)稱(chēng)贊，省級優(yōu)秀班集體，名副其實(shí)靠我們自己！”一個(gè)厚厚的筆記本記下的是孩子們童年美好的回憶，更有成長(cháng)中的樂(lè )趣，真正實(shí)現了道德長(cháng)跑的意義，讓人心靈健康開(kāi)闊，讓人求真、向善、愛(ài)美。
學(xué)生我們需要去引導，而我們自己的工作也需要記錄，有時(shí)我們回顧一個(gè)學(xué)期自己做了什么？仿佛每天都一樣，事實(shí)上是不一樣的，你每天發(fā)生的故事都記錄著(zhù)，就會(huì )發(fā)現不一樣的美好。這個(gè)學(xué)期中，我自己每一周，每一天的工作都詳細記錄，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現瑣碎中有故事，忙碌中有成就。有時(shí)的一句話(huà)都能再次引起共鳴，從而讓我覺(jué)得生活是積極向上的。
一種生活，讓班主任工作創(chuàng )意幸福。魏書(shū)生老師倡導集體生活的特色化，他們開(kāi)展了游戲課、我們就開(kāi)展了心理體驗課；他們進(jìn)行河面上的接力賽，我們就進(jìn)行小組團隊的跳繩比賽；他們跑進(jìn)快樂(lè )的天地，我們走進(jìn)鄉鎮小學(xué)開(kāi)展手拉手活動(dòng)；他們去尋找春天的足跡，我們去參加各種研學(xué)活動(dòng)。他每年對班級新年聯(lián)歡會(huì )的關(guān)注程度，遠遠超過(guò)對中央電視臺的春節聯(lián)歡晚會(huì )。他認為由同學(xué)們自編、自導、自演，這是大家在自?shī)首詷?lè )，更是一個(gè)自尊、自強、自新的過(guò)程。我對新年聯(lián)歡活動(dòng)也情有獨鐘，自己成長(cháng)過(guò)程中的聯(lián)歡會(huì )都會(huì )歷歷在目，小學(xué)六年級時(shí)，大家買(mǎi)了花生和瓜子，圍坐在爐子旁邊，唱歌，講故事，那是何等的快樂(lè )！初中時(shí)，我們有學(xué)業(yè)的任務(wù)，但青春的熱情不減，我們也會(huì )自己組合唱出心中的歌！我們的孩子們更需要這種有儀式感的生活，也需要這樣的舞臺，所以我愿意去給他們搭建，20xx年12月24日我們班級走進(jìn)八二部隊的聯(lián)歡活動(dòng)讓我大開(kāi)眼界，課堂中沉悶的孩子蘇醒了，他們可以自由擺動(dòng)舞步；平時(shí)關(guān)注興趣愛(ài)好的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，鋼琴、古箏、舞蹈、架子鼓等等；有想法的孩子自編短劇，讓大家開(kāi)懷一笑，舞臺上他們就是一顆顆明星。集體化的生活，讓孩子們懂得了包容、合作、團結，進(jìn)而就像一個(gè)大家庭一樣，每個(gè)人都能為此而收獲幸福。
讀《班主任工作漫談》有感10
如今，教師處于素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來(lái)越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無(wú)奈中流露出不滿(mǎn)�！敖處煛�，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著(zhù)世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑�，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的`全部?jì)群梢杂盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開(kāi)始學(xué)著(zhù)關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書(shū)生老師說(shuō)：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手�！币郧�，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰”，只挑二、三個(gè)工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個(gè)班長(cháng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因為我總覺(jué)得交給別人不放心。長(cháng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會(huì )，偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當班長(cháng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著(zhù)管理班級，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(cháng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著(zhù)了班干部的脾性，變得不太服管了。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我嘗試實(shí)行班級事事有人管、人人參與管的班級合力�，F在，大家在學(xué)習、紀律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著(zhù)健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習慣的養成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
讀《班主任工作漫談》有感11
魏書(shū)生老師，他是位熱愛(ài)教育，教育方式獨特的教師。讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，不禁感慨萬(wàn)千。
書(shū)中魏老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干。"這句話(huà)給我留下了很深的印象�？吹竭@句話(huà)時(shí)，我想起我在班級管理中一些事，剛開(kāi)始帶小學(xué)一年級時(shí)，看到孩子們，感覺(jué)他們是那么小，總感覺(jué)他們什么都不懂，什么都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得非常疲憊，時(shí)間一長(cháng)，孩子們的許多事情形成了依賴(lài)性，覺(jué)得自己因愛(ài)而害了孩子。想想魏老師說(shuō)的話(huà)，也許有的事情真的應該放手讓孩子們去做，要相信孩子的能力，曾有人說(shuō)"教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問(wèn)題，要重視孩子已有的知識",我讀了這本書(shū)也想了很久……
看完這本書(shū)以后，我改變自己的想法，試著(zhù)使用魏書(shū)生老師的教育方法，讓孩子們協(xié)助我做事，每一次的工作在他們的幫助下，我們很快就能完成，我也欣喜地發(fā)現孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)！
大家都知道魏書(shū)生老師身兼數職，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡靠的是學(xué)生，魏老師把學(xué)生當助手，把學(xué)生當成班級真正的主人。在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生"商量商量".最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這"商量"就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的"商量"、"商量"的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。孩子們需要我們的認可，需要我們的尊重，需要我們把他們放在心上，所以班級的'事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作時(shí)比較欠缺的。
在讀了魏老師的《班主任工作漫談》以后，我調整了自己的班級管理方法，讓孩子們人人參與管理，人人接受管理。既培養了孩子們的自我教育能力，又減輕了自己的工作負擔。
魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，讀完這本書(shū)我覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字更加神圣而高貴，班主任的形象在我心中也更加高大，覺(jué)得自己更不能愧對"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
讀《班主任工作漫談》有感12
暑假，我唯一最有收獲的就是靜下心來(lái)讀了魏先生的《班主任工作漫談》，書(shū)中的語(yǔ)言樸實(shí)而讓人受益匪淺，雖然我當了十幾年的班主任，可今天讀這本書(shū)仍然覺(jué)得親切而有實(shí)用。
當了班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚——————�？傊�，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜，也是井然有序，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級行之有效的方法。書(shū)中蘊涵著(zhù)的深刻的哲理，閃耀著(zhù)的智慧的光芒令我們班主任學(xué)之不盡。魏書(shū)生在書(shū)中寫(xiě)道：世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的`學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。讀完這段話(huà)，我一下子覺(jué)悟出班主任這三個(gè)字眼的神圣。
魏書(shū)生不僅以德治班，更是以法治班，在他的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級里做到了事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
魏書(shū)生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學(xué)習，學(xué)著(zhù)他去做，把班級工作做得更完美，我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級，管出自己的特色。
讀《班主任工作漫談》有感13
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無(wú)愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無(wú)愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(cháng)，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(cháng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班級就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹；班級又是一個(gè)小社會(huì )，由它踏上大社會(huì )；班級是一座長(cháng)長(cháng)的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書(shū)生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗。這本書(shū)寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。
他說(shuō)：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著(zhù)無(wú)政府，更不意味著(zhù)可以為所欲為。而意味著(zhù)人們更嚴格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習和生活。
作為班主任，魏書(shū)生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來(lái)壓人，強迫學(xué)生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做；你向學(xué)生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽(tīng)。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個(gè)人都有活干，都參與班級管理，為班級服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的.力量和激情。這也充分體現了對每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。
班上通過(guò)選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(cháng)，老師不在時(shí)代替老師行使職權。學(xué)生選干部、對學(xué)生的處罰、班級內部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見(jiàn)，把學(xué)生真正看成了班級的主人。班規班法也是大家討論共同通過(guò)。
班級采用承包制，有學(xué)習組長(cháng)、衛生組長(cháng)、文藝組長(cháng)等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對手，從而有力地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來(lái)，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結束，兩分鐘收好學(xué)費，一分鐘內全班調動(dòng)完座位，這些不訓練很難達到一個(gè)班級要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時(shí)，也能把班級管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課，這尤其顯現出了魏老師在學(xué)生培養尤其是班干部培養的功力。他能放開(kāi)手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì )在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手，簡(jiǎn)直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺(jué)得自己差距真是太遠了。我要出去開(kāi)教研會(huì )，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會(huì )干出什么事來(lái)？老遲到的今天上學(xué)了沒(méi)有？衛生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長(cháng)囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問(wèn)題只會(huì )束手無(wú)策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習，培養學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己。
讀《班主任工作漫談》有感14
作為一名年輕的班主任，我追求完美，追求進(jìn)步，寒假拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》之后，然我再次堅定“做一名讓孩子慶幸的好老師”的信念。這次讀書(shū)節，學(xué)校又為我們購買(mǎi)了魏書(shū)生《班主任工作漫談》，我懷著(zhù)取經(jīng)的心態(tài)，認真地讀了又讀。
首頁(yè)的寄語(yǔ)就深深的吸引了我“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的`這段歷史�！边@是魏老師之所以贏(yíng)得世人的尊敬的原因。我們班主任一定要實(shí)現這一理想。從此為目標去問(wèn)心無(wú)愧的成長(cháng)，去工作。
書(shū)中寫(xiě)得很細，從教師這一工作中人的工作態(tài)度到孩子的分析到成功案例及細細的班主任生活等等。讀著(zhù)很有味道，仿佛魏老師扶著(zhù)我們年青老師走路一樣。開(kāi)始書(shū)中這樣寫(xiě)道：“我認為一個(gè)人首先要適應環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活”。是啊，我的理想就是讓我的學(xué)生們不僅學(xué)好知識，還學(xué)會(huì )做人，為人生打好基礎，將來(lái)像魏老師，丁蓉老師等一樣桃李滿(mǎn)天下。要想不作理想主義苛求者，我要努力去適應環(huán)境，多改變自我，正如魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達，埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱，埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們方法少�！闭f(shuō)到方法，這就需要我們班主任老師日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴去研究，去堅持，嚴格要求學(xué)生是不是非要橫眉怒目呢？大可不必，好的老師總是循循善誘，即平易近人，又使人畏懼。有句古話(huà)說(shuō)“嚴師出高徒”。我多么希望我的學(xué)生們都成“高徒”，所以我們必須做一名“嚴師”，通過(guò)研讀 魏老師的《班主任漫談》，我有了更深體會(huì )，嚴與其理解成“嚴厲”，我想更應該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應該從嚴要求，考慮的嚴密一些，橫眉怒目的的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那幼稚純潔的心靈，收到恰恰相反的效果，因此要總結學(xué)習更多好方法用在教書(shū)育人上。比如多鼓勵多用“你真行”“你真棒”等激勵孩子奮進(jìn)的活，使他們樹(shù)立起對學(xué)的信心，從而去戰勝學(xué)習上一個(gè)又一個(gè)困難�！皣缼煛钡� 嚴是對 老師而言，嚴格要求自己去做一名合格的“人類(lèi)靈魂的工程師”因為教學(xué)是一個(gè)言傳身教的工作！
在班主任中工作中魏老師說(shuō)“一個(gè)當班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功�！� 魏老師赴全國各地上了無(wú)數堂公開(kāi)課，均與陌生的孩子們合作默契。就是因為他又絕活“商量”。這點(diǎn)又是值得我學(xué)習的與眾不同的方法一遍又一遍去努力改變那些難以改變的，不如從孩子心靈深處去挖掘“能源”……
真是一本好書(shū)，更是一位極其偉大的教育楷模！
讀《班主任工作漫談》有感15
第一次閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，這也是我的教學(xué)經(jīng)歷中的第一本關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠服。書(shū)中以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了魏老師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。讓我明白了應該正確地去認識自我和改變自我，去認識和引導學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
很多人都覺(jué)得教師是一個(gè)輕松的職業(yè)，每天只要上上課，改改作業(yè)就可以了，每周雙休，國家法定節假日放假，還有寒暑假，不僅福利好，而且薪資還高，但是大家看到的都只是表面而已，老師們背后的辛苦與勞累，是局外人所看不到的。面對著(zhù)一群脾性不同的孩子，每天都會(huì )有各種問(wèn)題需要老師去解決。做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì )發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，讓人感到力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，才察覺(jué)在育人方面自己要學(xué)的還有很多很多，傳統的"壓、罰"方式，對于現在富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是最好的辦法了，有時(shí)候可以說(shuō)根本沒(méi)有用處，只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越叛逆。不管是作為一名班主任還是一位普通的任課老師，都需要不斷更新管理育人的'理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生多去交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習與生活狀態(tài)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，和學(xué)生一起來(lái)共同管理集體，讓學(xué)生參與到管理的工作當中，老師和學(xué)生之間建立一種互幫互助的配合關(guān)系，才是最佳的狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì )遇到一些不配合的學(xué)生，喜歡和老師對著(zhù)干，有時(shí)候想一想也許最大的問(wèn)題不在于學(xué)生有多么的難搞定，而是老師和學(xué)生之前還缺少了一架真正的信任橋梁，一旦這架橋梁被建起，老師和孩子之間的心距縮短了，很多問(wèn)題難題自然不攻自破，就像魏老師說(shuō)的："走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。"只有采用這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學(xué)生。想要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，就必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣才可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
書(shū)中能感受到魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，在管理班級過(guò)程中多次出現"商量"這樣一個(gè)實(shí)在簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。對于學(xué)習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生"商量"著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被管制受人驅使的"奴隸".我想，今后一定會(huì )更注重與學(xué)生保持"尊重、理解、互幫互助，共同進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生在班里樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級達到"自治"的效果。
除了教學(xué)方面，魏老師還說(shuō)到了作為老師所應該保持的心態(tài)：積極樂(lè )觀(guān)，笑對認識，這樣也能使學(xué)生受到一定的感染。"什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生",這句話(huà)說(shuō)的并不是沒(méi)有道理的，一個(gè)充滿(mǎn)正能量的老師帶出來(lái)的學(xué)生一定也是帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量的，就像一個(gè)團隊一樣，主領(lǐng)導者的狀態(tài)往往也就決定了整個(gè)團隊人員的狀態(tài)。
通過(guò)這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還需要不斷給自己充電，更新自己，使自己得到更大的提升。
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