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《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記15篇
看完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編整理的《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記1
魏書(shū)生老師是我教育征途上的一束光。循著(zhù)這束光，我打開(kāi)了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，我最喜歡的是這句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高會(huì )進(jìn)步。
《班主任工作漫談》這本書(shū)共分為八個(gè)篇章，從這本書(shū)里，我學(xué)到了很多，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、做什么樣的班主任？做一個(gè)陽(yáng)光的班主任
“多改變自己，少埋怨環(huán)境�！边@是魏老師在開(kāi)篇第一章和我們分享的`觀(guān)點(diǎn)。書(shū)中說(shuō)，用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，助長(cháng)別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。對于這一點(diǎn)我是深有感觸的，就像書(shū)中說(shuō)的，用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說(shuō)，要散布陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有陽(yáng)光。試想，一個(gè)整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來(lái)輕松和歡樂(lè )呢？魏老師在書(shū)中說(shuō)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多互助，少互斗，多學(xué)習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任，笑對人生，選擇積極角色進(jìn)入生活。對于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂(lè )觀(guān)、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的陽(yáng)光心態(tài)，不僅僅是教師的個(gè)人問(wèn)題，而且還是一個(gè)教育問(wèn)題。教師良好的心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，讓班級充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。班主任們也能在教育過(guò)程中少些許埋怨，多些許滿(mǎn)足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時(shí)，我對魏老師的每個(gè)做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說(shuō)：“我這個(gè)人很懶，總讓學(xué)生自己試著(zhù)干，實(shí)在不行了，我再幫忙�！彼�，在他的班里，學(xué)生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權利彼此制約，而教師則處在一個(gè)服務(wù)的位置上。
在魏老師的班級里，“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(cháng)不要做；凡是班長(cháng)能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長(cháng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)、班委會(huì )成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務(wù)的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”班級的各項事物，這樣便形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的管理結構，人人參與管理，同時(shí)人人也樂(lè )于接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養了學(xué)生的責任感，所以即使他不在學(xué)校，班里也管理得井井有條。
我當班主任也好多年了，也常常為班級管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額。這時(shí)候正需要讀一些好書(shū)去尋找自己的內心，豐富自己的方法。
讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生老師的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個(gè)老師都能成為“小星星”。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記2
我認為當班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領(lǐng)域的新老師。我讀完這本書(shū)的前兩章后，著(zhù)實(shí)受益匪淺。
在讀這本書(shū)的時(shí)候，第一章給了我不少啟示，第八小節“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”，我雖然教書(shū)不久，但發(fā)怒的次數也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會(huì )在不知不覺(jué)間用刻薄的語(yǔ)言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定�！边@句話(huà)說(shuō)的很在理，每當這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”，而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀(guān)者”很有必要，因為也許老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的命運，這種影響也許會(huì )是一輩子。
第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我相信這句話(huà)送給當下的學(xué)生們最合適，他們一般都是獨生子女，都是在眾多親人的寵愛(ài)中長(cháng)大，可以說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò)。而到了學(xué)校，不但是在班里平分老師的愛(ài)，更是要和來(lái)自四面八方的`“寵兒”一起在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴大成天大的委屈，有時(shí)更是一副理所應當的表情。這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強者，而前提便是我們自己絕對的身體力行。如果作為班主任，在面對自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說(shuō)呢？
首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節讀，是被它的標題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的�！傲η笤谂u學(xué)生的同時(shí)表?yè)P學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對立的長(cháng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。先對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(cháng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”。
“一分鐘競賽，用的時(shí)間少，每節課都開(kāi)展一次也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競賽，增強了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習積極性，增強了同學(xué)們的效率觀(guān)念和競爭意識。
不少同學(xué)養成了競賽的習慣，他們主要是自我競賽，學(xué)習時(shí)首先明確目標，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間，增強了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習效率�！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟發(fā)了我，我所教的科目是語(yǔ)文，需要背誦識記的東西很多，利用一分鐘競賽的方法鼓勵學(xué)生記憶，相信會(huì )有事半功倍的效果。
總之，在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說(shuō)“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊藏極其豐富的礦區。誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后�！蔽易鳛橐幻吕蠋�，意識到自己以前做的還遠遠不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有很多。
最后，引用魏老師的一句話(huà)來(lái)結束這篇讀書(shū)筆記，同時(shí)借以勉勵自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(cháng)河里的這段歷史�！�
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記3
寒假再一次捧起起魏書(shū)生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會(huì )。
體會(huì )一：最喜歡的一句話(huà)“許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度”。
做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
體會(huì )二：愛(ài)的教育如何實(shí)施。
書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達教育的目的。
體會(huì )三：教師務(wù)必做到以身作則，為人師表。
我深刻體會(huì )到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)會(huì )出現事半功倍的效果要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作可能用。
體會(huì )四：讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和職責感。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，好處是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任應時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職責，教育這些孩子是我們的`神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任務(wù)必承擔的職責和義務(wù)。
體會(huì )五：教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先應走近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
最后我佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。
魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原先只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”之后魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要正視現實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的興趣，使他在原有的基礎上進(jìn)步。
魏書(shū)生老師身兼數職，校長(cháng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng )造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng )造出來(lái)的依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手.學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人理解管理。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話(huà)。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì )越走越寬！
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記4
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)：我是屬于愿意當班主任的那類(lèi)老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧。我踏上工作崗位已經(jīng)九年半了，其中七年半的時(shí)間我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發(fā)現我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識豐富的老師，他們會(huì )模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書(shū)后，我發(fā)現其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著(zhù)很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì )進(jìn)步，才會(huì )提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級管理，學(xué)習，生活等各方面的事情。但我還是存在很多的'不足，應該像魏老師學(xué)習的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀(guān)察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時(shí)會(huì )更加完善，對孩子樹(shù)立主人翁意識也會(huì )更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級的時(shí)候，我們常常會(huì )看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著(zhù)就埋怨他怎么怎么樣，家長(cháng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書(shū)后，他說(shuō)了這樣一句話(huà)：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉，適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫(xiě)了幾點(diǎn)，但我感悟很多，如他的以德育人，以法治班，還有對孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記5
這段時(shí)間我看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，受益匪淺。 特級教師魏書(shū)生教書(shū)令人驚訝：他擔任實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分……面對這一切，我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學(xué)。魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè )于接受你的教育，發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性，其實(shí)就是因材施教，用他的話(huà)說(shuō)就是“在學(xué)習上、課堂上不搞齊步走�！彼妓髦鄬�(xiě)下幾句與大家交流。
一、愛(ài)的教育 偉大的人格
崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著(zhù)海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對待學(xué)生的錯誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯誤。在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中，真正體現出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì )敢于承認自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。
他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿(mǎn)腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著(zhù)人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì )說(shuō)：魏老師具有著(zhù)“神”的思想品格！他當之無(wú)愧！
二、教師要有務(wù)實(shí)的品德，強壯的生命支柱
教師的良好品德情操對學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要務(wù)實(shí)，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì )到被愛(ài)之樂(lè )，他們才會(huì )學(xué)著(zhù)去愛(ài)別人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的長(cháng)處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學(xué)習、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的.二十一世紀的挑戰，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀(guān)念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師只有嚴謹治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書(shū)而不失職！
三、指導學(xué)生創(chuàng )新
每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng )新也就從這開(kāi)始了。我們既不能忽視學(xué)生正確認識，又不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
對于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們的目的并不在于結果，在于過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )合作、自主、探究的學(xué)習方法。培養勤奮好學(xué)的精神，養成自尊、自信的心態(tài)。
讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內在的能力，也就是情感與價(jià)值觀(guān)教育與語(yǔ)文知識與技能教學(xué)相結合。使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達到既傳授知識，又開(kāi)發(fā)智力。
四、養成少說(shuō)多于做的好習慣
學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說(shuō)多干、養成習慣。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節，節節皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記6
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙�(lái)對這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書(shū)不是一部教科書(shū)，他并沒(méi)有用系統的、理論性的語(yǔ)言教我們怎樣當好一個(gè)班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實(shí)際方法。當我用心讀完這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面的內容，以及心理咨詢(xún)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的'知識，有意識地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠遠超出了語(yǔ)文教改的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理咨詢(xún)病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級就是一個(gè)小社會(huì )，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習內容、上課形式、班規班紀、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統全面的班級規章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級就像一個(gè)小社會(huì )，就有著(zhù)一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì )在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果，也無(wú)怪乎，每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了。我想，今后，我一定會(huì )更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì )注重工作的創(chuàng )新性、系統性和持久性，從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，使班級這個(gè)小社會(huì )能達到無(wú)為而治的效果。
魏書(shū)生老師具有極大的耐心，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會(huì )做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記7
在這個(gè)暑假的“知行中國”班主任網(wǎng)絡(luò )培訓中，我有幸觀(guān)看了魏書(shū)生老師的演講。魏老師風(fēng)趣樸實(shí)演講讓我對他的教育方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書(shū)生所寫(xiě)的《班主任工作漫談》一書(shū)。
《班主任工作漫談》一書(shū)涵蓋了以班主任為主題的教育和教學(xué)以及班級管理的策略和方法。魏書(shū)生老師從打的教育理念到小的工作細節，細細道來(lái)，每一章節無(wú)不蘊含著(zhù)深刻的道理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我把它讀完。
讀完此書(shū)，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產(chǎn)生了重新的思考，有以下幾個(gè)方面的體會(huì )，與各位老師共勉。
一、班主任以什么心態(tài)來(lái)投入工作?
魏書(shū)生老師愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿(mǎn)腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著(zhù)人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開(kāi)講臺，;離開(kāi)課堂。包括他后來(lái)從事了繁忙的行政領(lǐng)導工作，都堅持從教。因為在他的眼中，給學(xué)生講課時(shí)自己快樂(lè )的源泉。這種“以教為樂(lè )”的'精神，如此對教學(xué)崗位的熱愛(ài)，值得我們尊敬。
該書(shū)中第一章內容就是“班主任要努力改變自我�！�
魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
回想自己以前的教育經(jīng)歷，也有不少時(shí)間是在埋怨中度過(guò)的�，F在想來(lái)，哪有十全十美的班級?哪里有十全十美的學(xué)生?如果有這樣的班級和學(xué)生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔任的班級不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰自我，把艱巨的工作當做人生中的一個(gè)大挑戰來(lái)克服它。
正如魏老師所說(shuō)，班主任要“笑對人生”，“堅信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手�！边@是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時(shí)，你都要堅信，他的內心深處總會(huì )潛在著(zhù)你的助手。你要透過(guò)那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會(huì )進(jìn)入左右逢源的教育境界。
二、班主任應該如何懲罰學(xué)生?
班主任工作的繁瑣，很大程度上是來(lái)自于本版學(xué)生犯錯誤后的處理問(wèn)題。學(xué)生范了錯誤該不該受到懲罰?大多數教師和家長(cháng)都認為，應該懲罰�！皼](méi)有規矩，不成方圓”。對犯錯學(xué)生實(shí)施懲罰，有助于維護學(xué)校紀律和規章制度，有利于培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和守法意識。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長(cháng)會(huì )和教師產(chǎn)生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。
魏書(shū)生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀(guān)點(diǎn)都給我們了很多思考。其中，最值得我學(xué)習的有以下兩點(diǎn)：
1、寓愛(ài)于罰。
愛(ài)是教師適當運用懲罰的最根本前提，教師施罰時(shí)應心中有愛(ài)。
魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生，正是從愛(ài)護學(xué)生的角度實(shí)施施罰，受罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛(ài)他才懲罰他，這樣受罰的學(xué)生才能心服口服�；叵肫鹱约阂郧霸谂u學(xué)生，懲罰學(xué)生時(shí)，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。這樣，自己工作就會(huì )大打折扣了。
2、賞罰結合。
魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表?yè)P學(xué)生，在指出學(xué)生一點(diǎn)不足的同時(shí)，指出他和這一點(diǎn)相對應的長(cháng)處，并靠這部分好思想去改變學(xué)生。在我們的班主任工作中，要注意細節的教育，批評學(xué)生，先肯定后批評，這樣學(xué)生才能很好的接受你的批評，不逆反老師，和老師很好的溝通。
學(xué)生違反紀律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉變?yōu)楹檬�，使其成為一次教育學(xué)生的契機，這難道不是班主任教育管理的藝術(shù)么?
三、如何讓民主走入課堂?
在“知行中國”網(wǎng)絡(luò )培訓中，魏書(shū)生老師的講座不知道為什么好像沒(méi)有播放完。但讀完它的書(shū)后，我真切的體會(huì )到，他的確是“讓民主走入課堂”了。
在這本書(shū)中，魏老師這樣說(shuō)到“堅信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手�！边@是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力
讀完魏書(shū)生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺(jué)得值得自己學(xué)生的地方臺多了。大到教育理念，小到管理細節，無(wú)不透漏出魏老師精心細致周到的管理藝術(shù)，也無(wú)不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養和哲學(xué)思想影響著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生。在今后的工作中，我一定還要多讀書(shū)學(xué)習，從內強化素質(zhì)，從外學(xué)習方法，沿著(zhù)魏老師的教育之路走下去。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記8
這學(xué)期利用三個(gè)月的時(shí)間，我認真閱讀和學(xué)習了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)，收獲頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但它句句懇切，入情入理，讀起來(lái)朗朗上口，心悅誠服。它以大量的實(shí)例講述了一名班主任工作經(jīng)驗和班級管理的措施。下面我來(lái)談一談自己的讀書(shū)體會(huì )。
一、努力改變自己的心態(tài)
埋怨環(huán)境的不好，埋怨學(xué)生的成績(jì)下降，實(shí)際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)改變，有時(shí)還有適得其反，助長(cháng)別人的愚昧與自己的`野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、讓學(xué)生成為班級的主人
為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。
三、用心觀(guān)察，抓住細節
魏書(shū)生老師，在處理學(xué)生事情上很細心，很用心，每個(gè)能夠使學(xué)生成長(cháng)的機會(huì )，他都會(huì )好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學(xué)的反應都進(jìn)行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒(méi)有魏老師這樣的細致與周到，許多事，過(guò)了就過(guò)了，并沒(méi)有發(fā)現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過(guò)程中，缺少了善于發(fā)現的眼睛，缺少了一點(diǎn)用心。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記9
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
老師們都知道，班主任是班集體的核心，是組織者、領(lǐng)導者和教育者，是聯(lián)系班級與課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的橋梁，是學(xué)生的引路人。他（她）必須是學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能心悅誠服地聽(tīng)從其教誨�，F在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班級管理工作事無(wú)巨細，大至家事、國事、天下事，小到吃飯掃地關(guān)窗戶(hù)，樣樣躬親，頭痛醫頭、腳痛醫腳、頻繁往復、事倍功半。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？何東昌說(shuō)過(guò)：“一位優(yōu)秀的班主任，就是一位教育專(zhuān)家”。因此，班主任的素質(zhì)要求是比較全面的，在工作中要力爭做到：
一、讓全體學(xué)生感受到無(wú)私的“愛(ài)心”。
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！�
蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童�！睈�(ài)心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛(ài)的藝術(shù)家，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生的心田。李希貴在《教育藝術(shù)隨想錄》中說(shuō)“從一個(gè)角度看學(xué)生，可能只是百分之一的天才，從多個(gè)角度看學(xué)生，也許就有百分之九十九的天才”他還反復強調“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛(ài)，愛(ài)一個(gè)差生才是對我們的重大考驗”他還說(shuō)：“如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結束了”。要知道，在所謂的“差生”之中會(huì )產(chǎn)生多少個(gè)牛頓、多少個(gè)愛(ài)迪生！作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，對學(xué)生必須一視同仁，不能偏愛(ài)優(yōu)等生，特別對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更需要倍加愛(ài)護。俗話(huà)說(shuō)：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受凍的秧苗越需要陽(yáng)光；越是得不到尊重的人越需要別人的尊重！”反思自己在這方面還做的不夠，常常在自己的行動(dòng)中讓“差生”這樣的孩子沒(méi)有感受到“愛(ài)”的溫暖。
二、做好班主任工作，還必須具有無(wú)比的細心。
班主任要有敏銳的目光，能洞察班內的一切，掌握每位學(xué)生的家庭情況，興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、智力水平及榮譽(yù)史、屈辱史等。這就要求班主任常和學(xué)生交往，和他們融匯在一起。在接觸中，班主任要細心地觀(guān)察每位學(xué)生的情感變化，摸清學(xué)生的思想脈搏，做到心中有數。只有這樣，工作才能做到有的放矢。
每個(gè)學(xué)生都有其成功的某一方面，我們要善于捕獲其“閃光點(diǎn)”，要打著(zhù)“燈籠”、用“放大鏡”仔細地發(fā)現和用“掘土機”用力地發(fā)掘。發(fā)現和發(fā)掘出來(lái)的可能是一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，然而通過(guò)適宜的表?yè)P則可
將其擦亮、放大，將“閃光點(diǎn)”轉化為“閃光面”，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，進(jìn)而促使個(gè)人及集體全面發(fā)展。當然，尋找“閃光點(diǎn)”并非只是在學(xué)習上，其它如“愛(ài)護公物”、“文明禮貌”、“助人為樂(lè )”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書(shū)生老師那樣，科學(xué)管理班級，盡量讓每位學(xué)生帶“長(cháng)”，有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事就有多少人來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了有班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
我很欣賞魏老師的這句話(huà)：大凡所有的老師都有這樣的體驗，每回新接任一個(gè)班，都會(huì )因為學(xué)生回家作業(yè)交不齊而發(fā)火，日復一日，望不到盡頭？每次批到后進(jìn)生的.作業(yè)，更是火上澆油。此時(shí)已顧不上教師形象了，罵了學(xué)生還嫌不痛快，帶上爹媽一起咒，更有甚者連老祖宗也不放過(guò)，等發(fā)泄完畢，才知自己太失態(tài)。后進(jìn)生，成了班級里最底層的人物。各類(lèi)活動(dòng)統統取消，因為對于他們來(lái)說(shuō)，所有的時(shí)間被作業(yè)占滿(mǎn)了。除了小便外，其他都有老師給他支配。有時(shí)想想：做后進(jìn)生真是不容易。有了后進(jìn)生，我必須考慮我的課他們能聽(tīng)懂嗎？喜歡嗎？我的作業(yè)對他們來(lái)說(shuō)難度高嗎？他們的學(xué)習積極性怎樣才能調動(dòng)起來(lái)？于是，我必須不斷地翻閱各類(lèi)教育雜志、報刊，不斷地寫(xiě)教后反思。為了激發(fā)他們的學(xué)習積極性，我盡量降低作業(yè)要求，減少作業(yè)量，基本的掌握就行。批閱時(shí)也是降低尺寸，能“優(yōu)”絕不給“良”，還讓他們跟成績(jì)差不多的同學(xué)開(kāi)展競賽，讓他們看到“黎明的曙光”。上課時(shí)，也絕不冷落他們，為他們提供一方“舞臺”，使他
們認識到自我存在的價(jià)值；課間，只要他們愿意，我總是讓他們給老師當小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務(wù)。因為在他們看來(lái)，班級小家務(wù)可以彌補學(xué)習上的不如他人，從而樹(shù)立自信心。到一定時(shí)候，我會(huì )跟他們說(shuō)：你做事很勤勞，如果學(xué)習上再努力些，擠出時(shí)間給老師當小助手，老師將會(huì )十分高興！在我的一次又一次鼓勵下，他們的成績(jì)正逐步提高。幾乎所有的后進(jìn)生都是在老師的批評責罵聲中挺過(guò)來(lái)的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優(yōu)秀生所不具備的。我們往往會(huì )有這樣的感覺(jué)：優(yōu)秀生的情感比較脆弱，經(jīng)不起批評�；蛟S跟老師的寵愛(ài)有佳有著(zhù)直接的關(guān)系。我要感謝我班的“差生”，是他們給了我鍛煉的機會(huì )，給了我思考的空間。我想名次和成績(jì)不是很重要，重要的是每個(gè)孩子的進(jìn)步，每個(gè)孩子的學(xué)習習慣的養成。
三、避免對學(xué)生的“心罰”現象。
我經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到擔任我班教學(xué)的科任老師埋怨學(xué)生難教的話(huà)語(yǔ)“吳沉思學(xué)生，無(wú)可救藥了！”“我已教育他多次了，還是不改�！薄拔覀儼喑煽�(jì)差，沒(méi)辦法，學(xué)生太笨了�！边@句話(huà)細細觀(guān)察老師的教育方法，有些老師確實(shí)太單一，一出問(wèn)題就找來(lái)談話(huà)，要么苦口婆心地規勸，要么聲嘶力竭的批評，兩種方法都達不到預期效果時(shí)，就肯定地說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生沒(méi)救了�！蔽乙苍羞^(guò)這樣武斷的時(shí)候，導致這樣的原因，是由于我們缺乏魏老師這樣的氣度與胸懷，自己常常陷于煩惱與疲倦之中�？戳诉@句話(huà)后，我就常把這句話(huà)當作鏡子，時(shí)時(shí)檢查自己工作中的方法。當學(xué)生成績(jì)不理想時(shí)，我就反思我的教學(xué)方法；當班
級管理出現問(wèn)題時(shí)，反思自己的管理方法；當學(xué)生違返紀律時(shí)，就反思自己的教育方法，總之時(shí)時(shí)反思，時(shí)時(shí)改進(jìn)。方法多，問(wèn)題也能及時(shí)解決了，逐漸堅定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎，一句話(huà)甚至能夠影響孩子的一生。正因為教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的一句話(huà)可能引導學(xué)生踏上鋪滿(mǎn)鮮花的紅地毯，而一句話(huà)也有可能把學(xué)生送進(jìn)監獄的大門(mén)。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了，可它猶如一罐醇美的心靈雞湯，滋潤了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信通過(guò)我的學(xué)習與努力，我可以把我現在的工作做得很好！
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記10
雖說(shuō)當了將近兩年班主任，但卻一直未讀“魏書(shū)生”，近日一讀便更覺(jué)得遺憾，這么晚才翻閱它。不覺(jué)中也暗暗佩服前輩的教育智慧，魏前輩的這本書(shū)，不是在告訴像我這樣的青年班主任該怎么去做，倒更像是在向我們介紹他平時(shí)想了什么，說(shuō)了什么，做了什么，讓人讀起來(lái)覺(jué)得輕松，但讀后又能發(fā)人深省，前輩如此用心編撰，下面我便談?wù)勛约鹤x后的一點(diǎn)所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先，要有健康的身體。不管從事什么工作，保持健康的身體狀態(tài)都是十分重要的，更別說(shuō)當一名小學(xué)班主任了，小學(xué)生大多數孩子心智都不成熟，班主任除了教學(xué)的任務(wù)之外，還要處理孩子學(xué)習、生活中的瑣事，如果沒(méi)有充沛的精力，這些繁雜的事情很難完成，工作的質(zhì)量和效率也提不上去。我相信保持機體的活力和保持對工作的熱情是成正比的。
其次，要有健康向上的心態(tài)。不論是在工作還是生活中難免會(huì )有不順遂之處，越是碰到這種局面的時(shí)候，越要笑對人生。我想魏前輩已經(jīng)是把這做到極致了，當有人問(wèn)他“這十多年來(lái)，你的工作負擔越來(lái)越重，為什么你的精神卻總顯得很輕松？”他回答“那是因為我沒(méi)有對手”。即便是受到詆毀，也滿(mǎn)懷善意，他借著(zhù)批判認識社會(huì )、開(kāi)闊胸襟、磨煉意志，借著(zhù)謠言激勵自己不斷努力和前進(jìn)，這是一位教育智者豁達的心態(tài)，這也正是像我這樣的青年教師要學(xué)習的，在工作中不能看到別人工作能力強就有嫉妒的想法，要敞開(kāi)心扉向身邊有經(jīng)驗的教師去虛心請教和學(xué)習。
另外，在教育學(xué)生的過(guò)程中，更要積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生“一位班主任積極樂(lè )觀(guān)、笑對人生，便更容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)”，一個(gè)問(wèn)題、一件事情有時(shí)候我們可能說(shuō)了很多次，但他們依然記不住，碰到這種情況，人總是忍不住生氣，長(cháng)此以往生氣的次數越來(lái)越多，脾氣也變得越來(lái)越急躁。
我記得班上有個(gè)小男孩總喜歡插嘴，課上提醒了他很多次，課下也跟他溝通了好幾回，但還是記不住，那天課上他的老毛病又犯了，我忍不住對他發(fā)了脾氣，放學(xué)回家的路上他一直紅著(zhù)眼睛，晚上他給我發(fā)了一條信息“我今天6·1一點(diǎn)也不好”，我明知他有插嘴的習慣，沒(méi)有想辦法幫他改正，卻在他犯錯的時(shí)候發(fā)泄自己憤怒，這天正好是放六一假期的周五，也許這個(gè)六一他都不會(huì )開(kāi)心，我也更加愧疚了。學(xué)生的自尊心、信心因為老師的發(fā)怒會(huì )受到傷害，同樣發(fā)脾氣的人也會(huì )陷入懊悔自責之中，這是我以后所需要改進(jìn)的地方，少發(fā)火，少動(dòng)怒，保持良好的心態(tài)來(lái)處理復雜的問(wèn)題。
2、用學(xué)生的長(cháng)處助成長(cháng)
“人是一個(gè)廣闊的世界”，每一個(gè)孩子都有很強的可塑性，這是作為教師要有的信念，以前碰到學(xué)習不好，又調皮的學(xué)生，時(shí)不時(shí)會(huì )冒出“一無(wú)是處”的想法，其實(shí)這種想法是狹隘的，每一個(gè)學(xué)生都有他所擅長(cháng)、他會(huì )而我不會(huì )的地方，用學(xué)習這單一的標準去衡量只會(huì )限制了學(xué)生的發(fā)展，“學(xué)校、班集體絕不是制造同一型號、同一規格的升學(xué)零件的機器，而是培養學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(cháng)大的園地，是學(xué)生走向社會(huì )各個(gè)不同崗位的實(shí)習場(chǎng)所”我們知道社會(huì )結構也并不是單一的，有做高科技的人才，也有普通人，而且普通人占了大多數，放在班集體也是，不能用高分數的`標準去要求每個(gè)學(xué)生。
之前班上有個(gè)小男孩，他學(xué)習普通，但性格開(kāi)朗活潑，小嘴能說(shuō)會(huì )道，一次午飯后，他拿著(zhù)一個(gè)芒果跟我炫耀說(shuō)是校長(cháng)給他的，我問(wèn)他怎么知道誰(shuí)是校長(cháng)，他說(shuō)自己?jiǎn)?wèn)了的，我想校長(cháng)不會(huì )無(wú)緣無(wú)故送他一個(gè)芒果，而這孩子也不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去問(wèn)別人是誰(shuí)，想必是早就相中了別人手中的芒果。他學(xué)習一般，頭腦卻很靈活，知道想辦法去爭取自己想要的東西，可見(jiàn)是個(gè)社交小高手，這項能力別人沒(méi)有而他卻很擅長(cháng)，更有可能會(huì )成為他以后步入社會(huì )走向工作崗位的優(yōu)勢。魏前輩說(shuō)，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，是最節能省源的方法”，用長(cháng)處引領(lǐng)孩子成長(cháng)，這也是在踐行以人為本的教育理念。
3、多樣化的管理方法
一個(gè)班主任要協(xié)調好班級四十多個(gè)孩子是非常困難的一件事。從魏前輩讓學(xué)生寫(xiě)日記、辦班級日報、每天學(xué)一條格言、設立值日值周班長(cháng)、養魚(yú)養花、15分鐘大掃除等等方法中，我明白了一個(gè)道理，班級管理無(wú)定法，條條大路通羅馬。每個(gè)班集體有共性但也有不同之處，適合自己班級的辦法就是好辦法。我借鑒了魏前輩的養花這一條，并加以改良，學(xué)生們在《道德與法治》課中學(xué)習了怎么種一粒種子，有的人還嘗試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢(qián)銅草等植物，我讓有意向的同學(xué)可以領(lǐng)取一個(gè)花盆，嘗試來(lái)種一些東西，一則教室里十多個(gè)空花盆有了生機，美化了教室環(huán)境，二則也可以減少一部分同學(xué)下課就瘋跑嬉鬧的情況。
另外，在班級管理中僅靠一己之力，高度集權來(lái)管理班級往往吃力不討好，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生來(lái)負責管理衛生、做操、路隊，既能培養學(xué)生的管理能力，也能節省老師的精力。
魏前輩的這本書(shū)帶給我的收獲，這只言片語(yǔ)不能言盡，以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸實(shí)卻又生動(dòng)的文字里，我感受到了一份對教育事業(yè)的赤誠之心，而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記11
班主任是學(xué)校中全面負責班級領(lǐng)導工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負著(zhù)培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會(huì )發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著(zhù)較為重要作用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的'。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，
引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學(xué)生以真誠的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要及時(shí)同家長(cháng)溝通聯(lián)系，根據不同學(xué)生做好家訪(fǎng)工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(cháng)，對癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。
總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記12
學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)科課堂的主人，學(xué)生是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。從班級管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實(shí)施管理的主體。達到“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期，我就是把班級的工作重點(diǎn)放在培養學(xué)生的自主管理能力方面�！栋嘀魅喂ぷ髀劇芬粫�(shū)中就指出現在的'學(xué)生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴(lài)性很強。由于家長(cháng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們在家中失去了獨立性的機會(huì )，他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照顧。對于學(xué)生自我管理能力的培養，我覺(jué)得應該主要從三個(gè)方面著(zhù)手：第一方面，利用晨會(huì )、班會(huì )等向學(xué)生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個(gè)人都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(cháng)，取得家長(cháng)的配合，培養學(xué)生在家的自我管理。
以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內容的心得體會(huì )，我會(huì )繼續學(xué)習書(shū)中的內容，盡快讀完這本書(shū)。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記13
用兩天的時(shí)間讀完了魏書(shū)生校長(cháng)的《班主任工作漫談》，我掩卷感慨：當魏老師的學(xué)生真幸運，真幸福！魏校長(cháng)真不愧是一位睿智的教育大師，他始終在用心搞教育。
他作為一個(gè)校長(cháng)，還要兼班主任，經(jīng)常要開(kāi)會(huì )、講學(xué)，接待來(lái)賓，但他的班級管理依然是井井有條，有聲有色，這不是因為他的學(xué)生特別好管，而是因為他有高超的管理藝術(shù)，善于創(chuàng )建有強大凝聚力的班集體，幫助學(xué)生養成受益終生的好習慣，引導學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著(zhù)他的文字，我真是受益匪淺，他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級管理中遇到的困惑，促進(jìn)了我對以往處理班級事務(wù)的做法的反思，對我今后開(kāi)展教育工作有著(zhù)很大的啟迪作用。
這本書(shū)讓我嘆服的還不僅是魏校長(cháng)那些充滿(mǎn)智慧的'教育金點(diǎn)子，更讓我折服的是魏校長(cháng)那從容淡定的處世態(tài)度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己，少埋怨環(huán)境，要選擇積極角色進(jìn)入生活，學(xué)會(huì )笑對人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界，要擁有比天空更廣闊的胸襟，要先痛而后快，他時(shí)刻銘記教師的座右銘：“學(xué)高為師，身正為范”，堅持“以德治教”，始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的秘訣。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記14
十幾年的班主任工作干了下來(lái)，習慣了因循守舊，常以工作繁忙為由勸慰自己，懶于學(xué)習教育理論書(shū)籍去進(jìn)一步提升自己的教育境界，也習慣了以一套經(jīng)驗包治“班級百病”的做法。日復一日，年復一年，班級工作總無(wú)起色，自己亦毫無(wú)建樹(shù)，但時(shí)常感覺(jué)工作越來(lái)越累，壓力越來(lái)越大，抱怨、牢騷的話(huà)也時(shí)常掛在嘴上。然而，近期在拜讀了任小愛(ài)、魏書(shū)生、張萬(wàn)祥、李鎮西等教育名家的專(zhuān)著(zhù)之后，猶如茫茫黑夜之中突遇指路明燈，心中頓覺(jué)明亮了許多。特別是讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，更使自己感慨頗多，受益甚豐。
在這項自己以為又苦又累吃力不討好的班主任工作中，魏書(shū)生卻是打理得有滋有味、井井有條。書(shū)中寫(xiě)道：“世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)，不禁讓我感悟出了“班主任”的神圣與偉大。魏老師的班級管理是科學(xué)的，許多事情都是建立在做好思想工作基礎上來(lái)完成的。比如處理學(xué)生的`打架問(wèn)題，這在學(xué)校中比較常見(jiàn)，自己處理時(shí)往往簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒高壓施威，硬壓下去，而或就是各打五十大板了事，不能達到讓學(xué)生信服而真正改過(guò)。魏老師處理的方法很獨特，極少用嚴厲的批評，而是從心理去引導，讓學(xué)生自己發(fā)現自己的過(guò)錯，真正從心底去改正。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，這比一般的檢討效果好，罰寫(xiě)心理病變，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專(zhuān)家認為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。在與學(xué)生的交流中，他也是站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他，而是在幫助他。對班級內部事務(wù)，發(fā)揮學(xué)生潛能，而且給學(xué)生“放權”，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”。魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。聯(lián)系平時(shí)自己班級的衛生掃除，自己盯上了，靠上了，學(xué)生干的積極而又熱烈，一個(gè)個(gè)勤勞能干的樣子，而老師一旦轉身離開(kāi)，學(xué)生立刻你追我趕，追逐打鬧。這也就是說(shuō)，學(xué)生的勤勞能干是威懾于老師的權力，根本沒(méi)有把自己當作班級的主人。這也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什
么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為自己和廣大班主任指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
讀魏書(shū)生的書(shū)，讀魏書(shū)生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。走近名家，感受了赤誠；走近名家，享受了收獲；走近名家，領(lǐng)悟了真諦；走近名家，引領(lǐng)著(zhù)自己不斷成長(cháng)。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記15
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》想打開(kāi)看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學(xué)生每天都很累需要時(shí)間休息……各種理由沒(méi)空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著(zhù)這次加長(cháng)版的寒假，給了自己一個(gè)好好充電的時(shí)間……
魏書(shū)生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代著(zhù)名教育改革家。讀完這本書(shū)大概花了一周左右的時(shí)間，如有時(shí)間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書(shū)中他的很多觀(guān)點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿(mǎn)足，如其開(kāi)篇對于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學(xué)習，少批判”，對待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時(shí)許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀(guān)點(diǎn)和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。
魏老師在書(shū)的自序中就寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
要成才先成人。教書(shū)先育人，他的教改，他的`思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒(méi)有太多的經(jīng)驗，也許學(xué)習還不夠、思考還不夠……我覺(jué)得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說(shuō)的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂(lè )！
松：無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一。
靜：守住心靈的寧靜是現代社會(huì )必備的本領(lǐng)。有效信息請進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存成本。
勻：對人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè )的人，就能天天快樂(lè )。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿(mǎn)懷感恩之心對待每一天的時(shí)候，你就會(huì )抓緊時(shí)間做有意義的事。
樂(lè )：樂(lè )觀(guān)=觀(guān)樂(lè )觀(guān)生活中的樂(lè )趣。堅守自己內心深處快樂(lè )的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè )守住。
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