《家》的評課稿優(yōu)秀

《家》的評課稿優(yōu)秀范文

　　初讀課文，整體感受

　�。ń處煼蹲x課文，配以鮮艷的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。）

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得都入迷了，你們自己來(lái)練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。

　�。▽W(xué)生自由地朗讀，教師巡視，個(gè)別指導。）

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。

　�。▽W(xué)生再次自由朗讀）

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)他哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)。

　�。▽W(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生相互評議）

　　指導朗讀，啟發(fā)感悟

　　師：（出示“藍天白云”圖）看，藍藍的天上飄著(zhù)朵朵白云，多美��！誰(shuí)來(lái)讀第一行詩(shī)句？

　　生：藍天是白云的家。

　　師：你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云？

　　生：我見(jiàn)過(guò)像棉花一樣的白云。

　　師：（出示生字詞“白云”）那你來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：白云。（聲音輕柔）

　　師：這“白云”真像棉花般輕柔。

　　師：你們還見(jiàn)過(guò)什么樣的白云？

　　生：我見(jiàn)過(guò)像羊一樣的白云。

　　師：那你來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：白云。（溫柔地讀）

　　師：這“羊”真溫柔！誰(shuí)連起來(lái)讀讀這一行詩(shī)？

　　生：藍天是白云的家。

　　師：看，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里多么快樂(lè )！用書(shū)上哪行詩(shī)來(lái)表現的呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。（語(yǔ)調輕快）

　　師：（出示“小河魚(yú)兒”圖）看，來(lái)了一群魚(yú)！這群魚(yú)兒可能在做什么呢？

　　生：它們排隊出來(lái)玩呢！

　　生：它們在捉迷藏呢！

　　師：（出示“魚(yú)兒”一詞）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？

　　生：魚(yú)兒。

　　師：這個(gè)詞要讀得很輕快，仿佛看見(jiàn)魚(yú)兒在快活地游淶游去！

　　師：誰(shuí)來(lái)一邊做做魚(yú)兒游水的動(dòng)作，一邊讀讀這行詩(shī)。

　　生：（邊做動(dòng)作邊讀）小河是魚(yú)兒的家。

　　師：（出示“種子破土而出、發(fā)芽”圖）看，種子在溫暖的泥土里得到養料，發(fā)芽了！誰(shuí)來(lái)讀讀課文里的詩(shī)句？

　　生：泥土是種子的家。

　　師：（出示“泥土、種子”的詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

　　師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這行詩(shī)？

　　生：泥土是種子的家。

　　師：請同學(xué)們先自由練習朗讀前四行詩(shī)句。

　�。▽W(xué)生自由練習朗讀）

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　�。▽W(xué)生個(gè)別朗讀）

　　師：我們一起讀一讀。

　　師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢？讓我們齊讀最后一句。

　　生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家！

　　師：是��！祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長(cháng)。你們喜歡這個(gè)家嗎？（學(xué)生：喜歡�。┳屛覀円黄饋�(lái)朗讀全文。

　　熟讀成誦，嘗試遷移

　　師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢？除了圖上的內容，還可以自己想。

　　生：夜晚是星星的家。

　　生：文具盒是鉛筆的家。

　　生：大海是船兒的家。

　　生：地球是人類(lèi)的家。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好。把你們剛才的詩(shī)句連起來(lái)，就成了一首新的小詩(shī)了。祝賀你們，小詩(shī)人！來(lái)，我們把他們連起來(lái)讀一讀。

　�。▽W(xué)生得意地朗讀自己創(chuàng )作的詩(shī)句。）

　　評析：

　　胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫(huà)較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結合起來(lái)，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來(lái)朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習課文打下基礎。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫(huà)面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗與課文相應詩(shī)句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調動(dòng)起學(xué)生積極強烈的情感。教師再通過(guò)富有激勵性、啟發(fā)性的評點(diǎn)語(yǔ)言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什么藍天是白云的家？樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家……？”就在這鮮明的形象意會(huì )中，在這瑯瑯上口的語(yǔ)感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會(huì )了“家”的深刻又最樸素的內涵，要不然孩子心里怎會(huì )流淌出這樣的詩(shī)句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類(lèi)的家”？就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語(yǔ)言，孩子的語(yǔ)文素養得到了有效提高。

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