二年級數學(xué)上冊《認識厘米》評課稿

二年級數學(xué)上冊《認識厘米》評課稿

　　"認識厘米，用厘米量"這一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材（冀教版）第三冊第二單元"米、分米、厘米"中的第一節。本節課是學(xué)生首次接觸長(cháng)度單位，所以在教學(xué)時(shí)只有運用直觀(guān)的教學(xué)原則，使學(xué)生能夠在頭腦中形成1厘米的表象，建立其空間觀(guān)念，才能為今后學(xué)習其他的長(cháng)度單位打下良好的基礎。我在設計課時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。下面我就來(lái)談一談我的設計意圖：

　　1、 創(chuàng )設情景，導入新課。在新課程標準中明確指出："教師應該根據學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)對教材適當調整，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。"所以在教學(xué)一開(kāi)始，我并沒(méi)有按照教材中所編排的那樣讓學(xué)生判斷兩個(gè)釘子的長(cháng)短引出課題，而是通過(guò)創(chuàng )設故事情景，并根據學(xué)生熟悉的情況和已有的知識來(lái)引出課題的。在開(kāi)課時(shí)我運用多媒體課件制作出動(dòng)畫(huà)片："大頭兒子參加生日宴會(huì )，發(fā)現自己的衣服都變小了"并提出問(wèn)題："為什么大頭兒子的衣服都變小了呢，你知道這是怎么回事嗎？學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗判斷出原來(lái)是大頭兒子長(cháng)高了，并由此聯(lián)想到自己和去年相比也長(cháng)高了幾厘米。接著(zhù)教師提問(wèn)："那你們有誰(shuí)知道厘米是什么��？"以此來(lái)了解學(xué)生對厘米已有知識的掌握，并根據回答自然而然引出課題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓他們感到其實(shí)今天要學(xué)習的知識就在自己的身邊，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程中去。

　　2、 直觀(guān)入手、動(dòng)手操作、大量感知、獲取新知�，F代課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養學(xué)生實(shí)踐操作能力，低年級教學(xué)更應如此。而且學(xué)生的親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實(shí)現其認識的內化。我在設計"用厘米量"這一環(huán)節時(shí)，先讓學(xué)生用直尺試著(zhù)量一量蠟筆的長(cháng)度，接著(zhù)讓學(xué)生量自己用過(guò)的一支鉛筆的長(cháng)度，最后量自己最喜歡的一件物體的長(cháng)度，從試著(zhù)量到學(xué)會(huì )量最后達到熟練量，每一層都放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，使其進(jìn)行有序的觀(guān)察、操作，定向的思考，逐步獲取知識。

　　3、 以學(xué)生為主體，采取各種學(xué)習方式，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識形成的全過(guò)程。在"認識1厘米"這一環(huán)節我的設想是：在直尺上找出1厘米--用手勢表示1厘米--閉眼想象1厘米，形成空間觀(guān)念--尋找生活中1厘米的物體。每一個(gè)環(huán)節都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、積極探索，表述想法，構件自己的認知體系。教學(xué)中個(gè)人獨立思考與同桌配合操作相互交替，多層次信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好的結合起來(lái)，使學(xué)生始終處于積極思考狀態(tài)。

　　4、 體現估算意識，培養估算能力；并滲透四舍五入意識。估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，在本節課的教學(xué)中我也不失時(shí)機的培養學(xué)生的估算意識和估算能力。具體體現在：在試量蠟筆之前，請學(xué)生們先來(lái)目測并猜一猜，你覺(jué)著(zhù)這只蠟筆有多長(cháng)呢？進(jìn)行估算之后再實(shí)際量。練習中尋找長(cháng)度大約是5厘米的釘子、猜物體的游戲等環(huán)節也在培養學(xué)生的估算意識和估算能力。這樣先給學(xué)生一個(gè)猜測的機會(huì )，待真實(shí)結果出來(lái)之后學(xué)生自會(huì )和前面的猜測相比較，這樣不僅能提高他們的空間意識而且還會(huì )增強他們的信心，并逐步提高估算能力。另外在教學(xué)中我還滲透了四舍五入教育。如：在教學(xué)"量用過(guò)鉛筆的長(cháng)度"這一環(huán)節時(shí)，因為學(xué)生用過(guò)的鉛筆長(cháng)度往往不是整厘米數，這樣我們在教學(xué)時(shí)滲透了"大約"一詞，即物體長(cháng)度最接近幾厘米那我們就說(shuō)他的長(cháng)度大約是幾厘米。

　　5、恰當運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。計算機走進(jìn)課堂，是現代課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)。利用多媒體能突出圖案美觀(guān)，色彩鮮艷，形象生動(dòng)的圖畫(huà)。通過(guò)這些生動(dòng)的畫(huà)面能多層次，多角度的作用于學(xué)生的感官，使其建立清晰的表象，形成直觀(guān)的啟發(fā)思考，豐富想象，渲染氣氛，活躍課堂。因此我在課的開(kāi)始出，認識直尺處，以及鞏固練習處分別使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如：在認識直尺時(shí)多媒體課件出示一把直尺圖，通過(guò)閃動(dòng)、變色以及老師的介紹，學(xué)生充分認識了直尺，達到了很好的效果�？傊�，在本節課的設計中，我遵循以學(xué)生的發(fā)展為核心的教學(xué)宗旨，重視知識形成的過(guò)程，從學(xué)生認知結構出發(fā)，加強知識的溝通比較，促進(jìn)知識的遷移，內化。力求讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)的全過(guò)程中去，積極主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng )造的學(xué)，做到了主導與主體相結合，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂中實(shí)施的不足：在處理最后的練習題：讓學(xué)生先猜后量禮物這一環(huán)節時(shí)，過(guò)于急躁，處理不夠充分，當學(xué)生們猜完第一件禮物時(shí)都非常興奮，這時(shí)學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)了，都想再來(lái)猜第二件，而我怕時(shí)間不夠從而急忙結尾，打擊了學(xué)生們的積極性，使部分學(xué)生情緒受到影響。從這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教師教學(xué)不要針對上課而上課，上課不是為了給評獎，而是要充分考慮學(xué)生的感受，以學(xué)生為本，讓每位學(xué)生在你的課堂上充分的享受樂(lè )趣。

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