《恐龍》小學(xué)語(yǔ)文評課稿

《恐龍》小學(xué)語(yǔ)文評課稿

　　恐龍是一種雖已滅絕卻深受孩子喜愛(ài)的神奇動(dòng)物，因而介紹恐龍的文章也頗受學(xué)生歡迎。蘇教版第六冊的講讀課文《恐龍》生活的年代，恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習性等方面介紹了恐龍，內容豐富，文字淺顯，學(xué)生閱讀的興趣濃厚。張婷婷老師在執教這堂課時(shí)，很好地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上把更多的主動(dòng)權教給學(xué)生，倡導自主合作，探究的學(xué)習模式，充分體現了新課程的理念。

　　在教學(xué)時(shí)，張老師把側重點(diǎn)放在引導學(xué)生認識各種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)上。老師先引領(lǐng)學(xué)生細細品讀描寫(xiě)雷龍的語(yǔ)句，體會(huì )雷龍“重”，“大”的特點(diǎn)，然后適時(shí)地點(diǎn)撥，將“打比方”、“作比較”這兩種說(shuō)明的方法滲透給學(xué)生，接著(zhù)再指導學(xué)生練習有感情地朗讀突出雷龍“重”，“大”的特點(diǎn)，最后小結學(xué)習方法：

　�、僬姨攸c(diǎn)；

　�、谙敕椒�；

　�、塾懈星榈乩首x。

　　教學(xué)完雷龍，張老師便放手讓學(xué)生四人一小組合作學(xué)習描寫(xiě)另外六種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)的語(yǔ)句。由于有方法可循，因此，學(xué)生自學(xué)的難度大大降低了，幾乎每一個(gè)學(xué)生，在小組合作學(xué)習時(shí)，都充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，與伙伴熱烈地交流，學(xué)習的氛圍相當濃厚。

　　在自學(xué)完畢后的集體匯報交流中，學(xué)生有權利選擇自己喜愛(ài)的恐龍進(jìn)行介紹，而不必拘泥于書(shū)上的介紹順序。無(wú)須教師多言，學(xué)生已能把劍龍、粱龍、三角龍、翼龍、魚(yú)龍、霸王龍等六種恐龍的外形特點(diǎn)和說(shuō)明方法準確地總結出來(lái)，并能有感情地朗讀，突出表現各種恐龍在外形上的獨特之處，可見(jiàn)，這種自主、合作的學(xué)習方式所帶來(lái)的教學(xué)效果是相當顯著(zhù)的。

　　課文最后一小節寫(xiě)到了恐龍的滅絕，恐龍滅絕的原因至今仍未有確切的說(shuō)法，科學(xué)家們作出了種種猜測。在教學(xué)這一部分的時(shí)候，張老師放手讓學(xué)生談，培養學(xué)生的探究意識。有的學(xué)生課前查閱了相當多的資料，掌握了不少相關(guān)的信息，因此思維相當活躍，把一個(gè)又一個(gè)有關(guān)恐龍滅絕的原因和猜測介紹給同學(xué)們聽(tīng)，讓人覺(jué)得他們真是個(gè)恐龍迷。在學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)后，老師給予了學(xué)生積極、肯定的評價(jià)，并鼓勵學(xué)生從現在起好好學(xué)習，將來(lái)能揭開(kāi)謎團，找到恐龍滅絕的真正的原因。學(xué)生的探究意識進(jìn)一步得以增強。

　　這是一堂成功的，鮮活的語(yǔ)文課，它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生一定是受益匪淺的。我想，若干年后，說(shuō)不定真有一個(gè)恐龍專(zhuān)家，從這班學(xué)生中脫穎而出呢！

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