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《角的初步認識》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評
教學(xué)過(guò)程：
一、生活中找角，初步感受角。
1、同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中你們見(jiàn)過(guò)角嗎？
生 1 ：紅領(lǐng)巾上面有角、書(shū)上有角。
生 2 ：墻上有角。
2、下面這些角就是我們這節課要認識的新朋友，看看他們的樣子然后記在心里。
師：這些角與剛才同學(xué)們說(shuō)的角有什么不同？
生：這些角是數學(xué)中的角。
生：剛才那些角是生活中的角。
師：這節課我們學(xué)習的就是數學(xué)中的角。
3、請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看老師手中拿的是什么？誰(shuí)能找出這個(gè)三角板中的角，摸摸你手中三角板的任意一個(gè)角，同桌間說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
4、指名匯報。
生：尖尖的有些扎人。
生:滑滑的。
生：平平的。
師： 尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)我們叫它邊。一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成。
生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成。
5、判斷下面圖形，哪些是角？哪些不是角？為什么？
生：略。
�。ㄔu析：經(jīng)歷在生活中找角的過(guò)程，使學(xué)生認識到生活中處處有角，進(jìn)而體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣。）
二、畫(huà)一畫(huà)，做一做，
1、老師指導學(xué)生畫(huà)角〔在本子上先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，然后用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角〕。
師：請同學(xué)們在本子上畫(huà)一個(gè)角。
師：我們平時(shí)怎么表示角呢？現在老師就告訴大家這樣來(lái)表示角。在角上畫(huà)上弧線(xiàn)然后標上1、2、3………
師：請同學(xué)標出書(shū)中42頁(yè)第二題中圖形的角。
生：略。
師：找出下面圖形的角。
生：略。
師：同學(xué)們喜歡制作手工嗎？現在就請同學(xué)們四個(gè)人合作用桌子上的材料 制作一個(gè)角，并互相比一比，誰(shuí)的角大誰(shuí)的角小。
師：請大家坐好誰(shuí)愿意把你的角拿到前面來(lái)，給我們展示一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。
生：我是用紙折的。
生：我用吸管喝圖釘做的。
生：我是用繩子拉成的角。
生：我是用小棒擺的。
師：咱們看看他們的角誰(shuí)的角大誰(shuí)的角小。
師：比角的時(shí)候要一個(gè)頂點(diǎn)和一條邊重合。
師：通過(guò)剛才比角我們發(fā)現了角的大小和什么有關(guān)，和什么無(wú)關(guān)。
生：角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
師：判斷下面兩個(gè)角，哪個(gè)角大哪個(gè)角小為什么？
�。ㄔu析：學(xué)生通過(guò)摸角，感知角的形狀，并認識角的各部分名稱(chēng)，這樣符合低年級學(xué)生的認知規律。）
三、總結：
師：這節課你有那些收獲？
生：略。
師：其實(shí)角與我們的生活息息相關(guān)，它無(wú)處不在，在一些建筑物上我們也可以看到一些角，南京長(cháng)江大橋雄偉而壯觀(guān)。這是世界獨一無(wú)二的建筑物國家體育館鳥(niǎo)巢，游泳館水立方。每個(gè)建筑物上都有數不清的角。希望同學(xué)們課下能夠認真觀(guān)察周?chē)氖挛�，找出更多的角�?/p>
�。ㄔu析：學(xué)生通過(guò)自制活動(dòng)角，體驗角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維。）
總評：
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數學(xué)充滿(mǎn)親切感。馬老師在這堂課上注意了這一點(diǎn)。例如：一開(kāi)始老師從“生活中的角”導入新課，喚醒學(xué)生對角的認識，然后再通過(guò)學(xué)生摸角，找生活中的角抽象出角，從而從學(xué)生自然而然地感知到數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，數學(xué)就在我們身邊。
二、教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間
馬老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找，摸一摸，折一折，做一做，畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)。使學(xué)生有了主動(dòng)探索與思考，自主構建，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )和主動(dòng)學(xué)習的體驗。
三、創(chuàng )造性地運用教材
本節課教師沒(méi)有完全按照教材內容的呈現方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現有知識水平出發(fā)，對教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，角的大小與其兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)是課本后的一個(gè)練習題，為突破這一難點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際比較和利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生運用多種方法解決問(wèn)題這一新課程的基本理念。
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