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六年級下冊語(yǔ)文山谷中的謎底評課稿范文
近日，本人開(kāi)了一節公開(kāi)課，內容是小學(xué)語(yǔ)文地十一冊第十課《山谷中的謎底》（蘇教版）。這是一篇講讀課文，課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，教材要求將朗讀課文、進(jìn)行字詞的訓練作為本課的重點(diǎn)，將理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段作為本課學(xué)習的難點(diǎn)。弶虬網(wǎng)
針對這兩個(gè)要求，我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行突破。通過(guò)一課時(shí)的訓練，使學(xué)生都能正確、流利、充滿(mǎn)感情地朗讀課文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì )到“既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓”的道理�？珊蟛贾昧藘身椬鳂I(yè)，一是收集有關(guān)能證明最后一句話(huà)是正確的古今中外的事例；二是列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例。要求作業(yè)盡可能自己獨立完成，也可和家長(cháng)一塊完成。
第二課時(shí)，我首先從第二個(gè)旅行者的那段話(huà)入手，引導學(xué)生結合課文進(jìn)一步理解：雪松是怎樣作出適當的讓步，才得以生存下來(lái)，而東坡的其他雜樹(shù)沒(méi)能生存下來(lái)又是什么原因。通過(guò)學(xué)生的討論交流，達到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”著(zhù)句話(huà)的目的。接著(zhù)，我讓學(xué)生匯報第一項作業(yè)：用收集到的事例來(lái)證明著(zhù)句話(huà)的正確性。在匯報過(guò)程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說(shuō)服力。如：“臥薪嘗膽”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行時(shí)身體收縮是為了前進(jìn)……每位同學(xué)匯報完了之后，還能主動(dòng)地分析講解事例，使聽(tīng)的同學(xué)能更進(jìn)一步地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。
然后，我從現實(shí)生活出發(fā)，引導學(xué)生討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說(shuō)明�！庇捎谟辛饲懊娴脑鷮�(shí)理解做鋪墊，所以學(xué)生的討論非常激烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現實(shí)生活中遇到困難、危險、阻力、挫折、打擊時(shí)，應該既要敢于抗爭，又要學(xué)會(huì )退讓的事例。最后，我讓學(xué)生匯報第二個(gè)作業(yè)：“列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例�！睅缀趺课粚W(xué)生都有一個(gè)成功的答案。如：“從螞蟻搬青蟲(chóng)，知道了人多力量大的道理�！薄皬牡嗡┦�，知道了認定目標，堅持不懈地努力就一定能成功的道理�！薄乙髮W(xué)生模仿這篇課文的寫(xiě)法，將自己想到的事例，得到的啟示寫(xiě)下來(lái)。
公開(kāi)課后，聽(tīng)課的老師們褒貶不一，爭執較大。
我認為，語(yǔ)文教材只不過(guò)是一個(gè)載體。通過(guò)這一載體，我們應該對“培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養，使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法”這一目標進(jìn)行有效的實(shí)施。
因此，在課堂上要改變原來(lái)課堂教學(xué)只注重知識傳授的傾向，努力培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，在獲得基礎知識與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于收集資料，要培養學(xué)生收集和處理信息的能力，為學(xué)生終身學(xué)習打下良好的基礎。
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