六年級語(yǔ)文下冊《燈光》評課稿

人教版六年級語(yǔ)文下冊《燈光》評課稿

人教版六年級語(yǔ)文下冊《燈光》評課稿1

　　《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節課中，賴(lài)老師努力的嘗試合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的'學(xué)習狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節課中賴(lài)老師給學(xué)生創(chuàng )設了參與和表現的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會(huì )在課堂上表現自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。從課堂效果看，學(xué)生大多數領(lǐng)會(huì )到了革命先烈們無(wú)私的奉獻精神，這節課激發(fā)出了學(xué)生心靈深處細膩的感受。

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　　《燈光》這篇課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的`新中國。

　　教學(xué)本課，賴(lài)老師注意對學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，賴(lài)老師指導學(xué)生以“燈光”為線(xiàn)索理解：

　　1、在戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)為什么借著(zhù)微弱的亮光，在注視著(zhù)書(shū)上的插圖？他沉思什么？

　　2、郝副營(yíng)長(cháng)兩次發(fā)出“多好��！”“該多好��！”的贊嘆，一樣嗎？不一樣的是什么？通過(guò)對以上問(wèn)題的理解，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(cháng)的高尚精神世界。

　　高年級的學(xué)生應該掌握用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，在文章重點(diǎn)段10段中，“千鈞一發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生都能理解意義，可是深沉的含義就體會(huì )不到了，所以賴(lài)老師引導學(xué)生，問(wèn)：“如果沒(méi)有郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃的那一星燈光，后果會(huì )怎么樣？你能從上文看看具體情形到底如何？”學(xué)生們讀書(shū)很認真，在老師的點(diǎn)撥下，很快融入了課文情景。

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　　這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營(yíng)長(cháng)舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課 時(shí)賴(lài)老師放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習，合作探究。賴(lài)老師在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(cháng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導學(xué)生想象：在戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光，在注視著(zhù)書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導，幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的'獻身精神，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

　　學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學(xué)生談到在當今中國的城市、農村遍地燈光，天安門(mén)廣場(chǎng)更是華燈璀璨，但我們永遠也不會(huì )忘記像郝副營(yíng)長(cháng)那樣的千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。

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