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探析基于模塊化教學(xué)的設計專(zhuān)業(yè)課程的延展性研究的論文
論文關(guān)鍵詞：設計教育 教學(xué)方法 模塊化教學(xué) 延展性教學(xué)
論文摘要：在各個(gè)高校的設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程逐步實(shí)施模塊化教學(xué)的今天，模塊化教學(xué)效果良莠不齊。筆者基于八年的教學(xué)實(shí)踐提出實(shí)施教學(xué)延展性的幾種方法：一線(xiàn)教師參與培養計劃制定；注重培養學(xué)生系統解決問(wèn)題的能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺（如微博等）引導學(xué)生關(guān)注業(yè)內動(dòng)態(tài)；積極帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐課題等。
設計是創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)，它強調個(gè)人創(chuàng )意、技巧及才華，在任何產(chǎn)業(yè)中都是不可或缺的。當技術(shù)取得進(jìn)步，為生產(chǎn)和交流提供出新的可能性時(shí)，設計總會(huì )擔當起探索最佳答案的角色。因此，高等學(xué)校的設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程相比于公共必修課和其他專(zhuān)業(yè)課程，更要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力，并將設計創(chuàng )意應用于產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，由此也要求學(xué)生具備更強的綜合實(shí)踐能力，以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要。另外，隨著(zhù)社會(huì )就業(yè)形式越來(lái)越嚴峻，高校也更需改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，注重輸出人才的理論實(shí)踐綜合能力培養。
為了適應高等教育的需要和設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)連貫性強的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，多所高校的設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在2003年前后逐步實(shí)行了模塊化教學(xué)。所謂模塊化教學(xué)，是指在相對集中的一段時(shí)間內完成一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)單元，從理論到實(shí)踐，從模擬操作練習到實(shí)際項目設計。這樣的集中授課更有利于本專(zhuān)業(yè)課程從知識理論學(xué)習到實(shí)際能力訓練的教學(xué)全過(guò)程一脈相承，理論與實(shí)際結合得更緊密、更一致，學(xué)生集中精力學(xué)一門(mén)課程，思維更加連貫，技能掌握得更加嫻熟。
但課程模塊化教學(xué)也存在很多不足，如不適合學(xué)生逐步消化和長(cháng)期思考；教學(xué)方式單一，不夠科學(xué)；理論和實(shí)踐課題的深淺度不夠明確化和標準化。因此也對教師提出了更高、更嚴的要求：首先要求教師對培養學(xué)生的目標有深刻的領(lǐng)會(huì )；其次要求教師不僅要提高專(zhuān)業(yè)知識水平，更重要的是提高自身的實(shí)踐能力，也就是達到“雙師型”的標準；再次要求教師要有較強的敬業(yè)精神、開(kāi)拓精神和奮斗精神，還要勤于思考敢于實(shí)踐，以學(xué)生為中心搞好教學(xué)工作。
在實(shí)施設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的模塊化教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)的延展性可以十分有效地培養學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習，探究性學(xué)習和合作性綜合能力。那么，如何去實(shí)施設計教學(xué)的延展性呢？筆者歸納了近幾年在教學(xué)實(shí)踐中的一些方法，與大家一起討論。
1.一脈相承，注重課程之間連貫性
教師必須要非常清楚本專(zhuān)業(yè)方向每一門(mén)課程的教學(xué)目標，而不僅僅是自己所上的課程。只有這樣，教師才能明確某一門(mén)課程在整個(gè)培養計劃中所要解決的關(guān)鍵任務(wù)，并根據總方向及時(shí)調整該課程的授課計劃和目標。因此，筆者強烈建議一線(xiàn)教師參與培養計劃制定和培養大綱的撰寫(xiě)，做到心中有譜，才能顧全大局。而且專(zhuān)業(yè)教師有責任借助各種機會(huì )使學(xué)生盡快盡早明確專(zhuān)業(yè)需求，注入學(xué)習動(dòng)力，為后續課程打下良好的基礎。
例如，筆者所教的《界面設計》課程。在此之前，學(xué)生除了基礎專(zhuān)業(yè)課程（如三大構成和基本繪圖軟件等）外，還需要學(xué)習《圖形界面設計》、《flash動(dòng)畫(huà)設計》課程。圖形界面設計課程解決的是基本的圖形用戶(hù)界面（簡(jiǎn)稱(chēng)gui）風(fēng)格設計；flash動(dòng)畫(huà)設計解決的是基本動(dòng)畫(huà)和多媒體交互技術(shù)的實(shí)現；在界面設計課程里更側重從用戶(hù)調研到交互方式演示的整體過(guò)程。如果不了解課程之間的連貫性，在flash課程里專(zhuān)門(mén)講解動(dòng)畫(huà)運動(dòng)規律，那可就違
背教學(xué)目標了。因此，教學(xué)的延展性是建立在課程一脈相承的基礎上的。
2.課程互動(dòng)，強調教學(xué)形式多樣化
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，必須注重教學(xué)形式的多樣化，充分借助信息技術(shù)對教學(xué)改革的影響，這是延展性教學(xué)在課堂內的表現�，F代教學(xué)方法強調培養學(xué)生自主學(xué)習、研究性學(xué)習的能力和系統解決問(wèn)題的能力。經(jīng)筆者的教學(xué)實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的建立有助于整合學(xué)校信息資源，改善師生交互方式，推進(jìn)學(xué)生這自主學(xué)習能力的發(fā)展。案例教學(xué)則有助于學(xué)生快速而準確地理解相關(guān)知識點(diǎn)并通過(guò)舉一反三式的訓練，推進(jìn)學(xué)生探究性的學(xué)習，從而達到觸類(lèi)旁通的效果。另外，還可以邀請企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家結合實(shí)際課題給學(xué)生作講座與指導，加強學(xué)生的實(shí)踐性能力，并保證教學(xué)內容的更新和時(shí)效性。
在《界面設計》課程的第一周，繼概論講解之后是前期的用戶(hù)調研環(huán)節。因為在整個(gè)課程體系里從未涉及過(guò)用戶(hù)調研的教學(xué)，為了使課程更生動(dòng)有效，筆者專(zhuān)門(mén)請我院另外一位心理學(xué)博士來(lái)給同學(xué)們作了關(guān)于如何進(jìn)行用戶(hù)調研的講座，對于調研任務(wù)的執行起到非常好的指導作用。第二周的重點(diǎn)在調研結果的整理和用戶(hù)需求的分析。第三周的重點(diǎn)在界面交互設計：確定流程圖，繪制紙質(zhì)原型圖并進(jìn)行第一次用戶(hù)測試。第四周的重點(diǎn)在視覺(jué)效果的表現和媒體演示設計。最后課程結束舉行一次作品發(fā)表會(huì )，邀請相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行作品點(diǎn)評。在這樣一個(gè)模塊化教學(xué)單元里，學(xué)生以小組為單位尋找產(chǎn)品定位，結合理論知識將最終的界面產(chǎn)品完整演繹。整個(gè)過(guò)程中都十分強調團隊分工協(xié)作，因此課程不僅鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還鍛煉了學(xué)生的管理能力、協(xié)調能力、溝通能力，培養了學(xué)生的團隊精神和敬業(yè)精神。
3.以點(diǎn)帶面，鋪開(kāi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺
一直以來(lái)，筆者都非常認同“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的觀(guān)點(diǎn)，所謂“功夫在課外”。因此在課堂上我都告誡學(xué)生：“從來(lái)沒(méi)有一位高手是靠老師手把手教出來(lái)的，要成為專(zhuān)業(yè)上的佼佼者，必須要靠自己努力�！钡墙處焸円龅囊步^不是從此袖手旁觀(guān)。我們有責任告訴學(xué)生他可以沿著(zhù)哪條路去走，幫助他們鋪開(kāi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺。此為延展性教學(xué)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的延伸。
像界面設計和開(kāi)發(fā)，是近年來(lái)隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)突飛猛進(jìn)而活躍在國際計算機界和設計界的一個(gè)很有前景的研究方向。對于將來(lái)有志于投身界面設計和開(kāi)發(fā)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，了解業(yè)內動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢是非常重要的。我們鼓勵學(xué)生積極參加各類(lèi)設計前沿的大賽，如ophone界面設計大賽、upa界面設計大賽、微博應用開(kāi)發(fā)大賽等，并鼓勵大家在微博上關(guān)注國內外知名用戶(hù)體驗設計師博客和其他高校的參賽小組并與他們進(jìn)行交流。這種直觀(guān)高效的交流方式拉近了世界各地用戶(hù)界面設計師和愛(ài)好者的距離，讓學(xué)生們課外的專(zhuān)業(yè)學(xué)習更加主動(dòng)和充滿(mǎn)樂(lè )趣。同時(shí)邀請企業(yè)設計師和歷屆畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行講座，也是拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)眼見(jiàn)和發(fā)展舞臺的有效途徑。
4.學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結合
筆者一直強調系統學(xué)習的重要性，鼓勵學(xué)生在課后要閱讀相關(guān)書(shū)籍并勤作思考。古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì )在課后不斷進(jìn)行總結與思考。與此同時(shí)，則更要注重教學(xué)過(guò)程與研究過(guò)程相結合，注重實(shí)踐能力的人才培養。
我們積極嘗試全新的課堂——工作室——企業(yè)的三通道教學(xué)模型，鼓勵學(xué)生在掌握基礎技術(shù)的基礎上，大膽進(jìn)行設計方面的創(chuàng )新嘗試，并與其他高校的學(xué)生以及企業(yè)中的設計師展開(kāi)多通道的合作，保證學(xué)生開(kāi)發(fā)的前瞻性。同時(shí)將競賽機制引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )意。部分學(xué)生在賽事中的獲獎極大地推動(dòng)了整個(gè)群體后續學(xué)習的動(dòng)力，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，形成了良性的循環(huán)。通過(guò)提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的工作室制、導師制、校企合作培養平臺等計劃的實(shí)施，努力提高學(xué)生的實(shí)踐項目能力，保證學(xué)生跟上社會(huì )發(fā)展的需要，更培育了學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，讓學(xué)生的稟賦和潛能得到發(fā)揮。同時(shí)我們也鼓勵教師改革教學(xué)方法，將科研成果轉化成教學(xué)內容開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而增加課程的新內容，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。
綜上所述，延展性教學(xué)，是區別于傳統型教學(xué)的一種教學(xué)模式，提倡課程之間、課程內部和從專(zhuān)業(yè)課程到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及理論教學(xué)與設計實(shí)踐相結合的展開(kāi)式系統教學(xué)，以培養學(xué)生自主的、研究的、合作的學(xué)習能力為主。在高校設計類(lèi)課程教學(xué)趨向模塊化教學(xué)的今天，在集中授課單元里實(shí)施延展性教學(xué)非常必要，探究有效的延展性教學(xué)方法十分必要。而我們最終的目的，就是因材施教，用合適的教學(xué)方法讓課程雖然歷時(shí)短暫卻能達到最優(yōu)的教學(xué)效果，讓學(xué)生成為掌握前沿資訊、理論知識和實(shí)踐技術(shù)的全面發(fā)展的優(yōu)秀設計師。
參考文獻：
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