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《征友啟事》的教學(xué)反思范文
《征友啟事》是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)小牛兩次征友，告訴小朋友們對待朋友不能太苛刻，不能有太多的要求，只有寬于待人，才能擁有更多的朋友。下面是小編為你整理了《征友啟事》的教學(xué)反思范文，希望能幫助到您。
《征友啟事》的教學(xué)反思范文（1）
本課是一篇童話(huà)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生懂得與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況。
好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，我創(chuàng )設情境，播放了一段視頻，把學(xué)生帶到了美麗的童話(huà)世界中。通過(guò)提出疑問(wèn)：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？”導入課題，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
學(xué)習課文時(shí)，我通過(guò)抓住文章中的兩張征友啟事作為主線(xiàn)，然后進(jìn)行對比學(xué)習，不僅使課堂脈絡(luò )清楚，而且在對比中明理。
首先，我讓學(xué)生通過(guò)演一演，讀一讀的方式學(xué)習小牛的兩次“征友啟事”。學(xué)生通過(guò)演一演，讀一讀，并進(jìn)行對比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同。
其次，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒(méi)找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們看到啟事后的種種不同表現，使學(xué)生就能夠進(jìn)一步明白了與人交往時(shí)，除了考慮自己的`需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著(zhù)想，就一定能交到更多的朋友的道理。
最后，通過(guò)練一練，你也來(lái)學(xué)寫(xiě)一張征友啟事，讓學(xué)生不僅明理，并且會(huì )運用到自身的實(shí)際生活中�？吹蕉鄶祵W(xué)生都能夠學(xué)以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。
反饋總結環(huán)節中，我讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n你有什么收獲。學(xué)生能夠說(shuō)出一些自己的收獲，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)步，能夠自己總結了。如果我再總體性地做個(gè)總結會(huì )更完整。課堂教學(xué)藝術(shù)是有缺憾的藝術(shù)，在今后的教學(xué)生活中，我一定要繼續努力，減少遺憾。
《征友啟事》的教學(xué)反思范文（2）
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事。故事顯淺易懂，語(yǔ)言樸實(shí)，寫(xiě)的是小牛兩次不同的征友啟事帶來(lái)的不同結果。讓學(xué)生讀后明白：在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實(shí)際情況。本課的教學(xué)設計，我主要是通過(guò)創(chuàng )設情境，抓住兩張征友啟事的異同，以表演讀、分角色等多種形式的讀書(shū)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程，對兩則啟示進(jìn)行對比，并從中獲得體會(huì )。
語(yǔ)文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的.語(yǔ)言文字訓練。在進(jìn)行兩則征友啟示對比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察第二則征友啟事和第一張相比，有什么不同地方？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問(wèn)：“多了幾個(gè)詞語(yǔ)，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對朋友的要求。
故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住�！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓學(xué)生體會(huì )到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了�？墒�，如何讓學(xué)生輕松地來(lái)理解詞語(yǔ)呢？我拋出問(wèn)題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來(lái)，你還見(jiàn)過(guò)哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧！”“超市里人真多，好熱鬧��！”“廣場(chǎng)上很熱鬧�！睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來(lái)做出“團團圍住”的動(dòng)作，學(xué)生輕松而快樂(lè )地理解了詞語(yǔ)。
《征友啟事》的教學(xué)反思范文（3）
有的才能放矢，全國小語(yǔ)會(huì )秘書(shū)長(cháng)陳先云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教什么比怎樣教更重要。因此，我把自己放進(jìn)文本，反復閱讀，逐漸明晰了教學(xué)的目標要求，教學(xué)重難點(diǎn)，由此生花，構建主體。
一、擰線(xiàn)串珠，構建課堂
這篇課文很長(cháng)，對剛邁入二年級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點(diǎn)，降低學(xué)習難度？大道至簡(jiǎn)，我把課文的全部教學(xué)就看做是線(xiàn)和珠的。線(xiàn)是課文中的“征友啟事”，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著(zhù)“征友啟事”這條主線(xiàn)，把一個(gè)個(gè)生字詞串上去。這就是我隨文識字的構想。在實(shí)際教學(xué)中，對于這一顆顆珠的把握，又另有側重：“獵狗、耕田”采用圖畫(huà)識字法；“興奮”采用表演法；“團團圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義。對于單個(gè)字的教學(xué)，“張、迎、或”重在新部首的教學(xué)，筆畫(huà)的書(shū)空，其中“迎、或”還重在書(shū)寫(xiě)指導……這樣，體現了生字教學(xué)的層次性、針對性和目的性。
二、對比教學(xué)，學(xué)中明理
兩則征友啟事，讓學(xué)生在對比中明確不同，讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際。
運用多種方式進(jìn)行朗讀訓練。
�、俳巧首x法：讓學(xué)生扮演小動(dòng)物朗讀。如：教學(xué)第一張征友啟事時(shí)，讓學(xué)生扮演小牛，教師啟發(fā)：小牛，你想找個(gè)什么朋友呢？（小牛）我想……。這樣就不著(zhù)痕跡地把征友啟事通過(guò)小牛之口讀了出來(lái)。
�、趯Ρ壤首x法：讓學(xué)生對兩張不同的啟事進(jìn)行對比讀，在讀中加深認識、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等。
�、蹘熒献髯x：對于9到12自然段小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，我覺(jué)得讓學(xué)生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫(xiě)式的師生合作讀的形式。教師讀前半句（××說(shuō)），學(xué)生讀動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。而且我采用的是走到誰(shuí)的身邊，誰(shuí)就接下去讀，這樣有意識的長(cháng)久訓練，能集中學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生不敢有半點(diǎn)松懈。
三、愉悅氛圍，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在本課教學(xué)中采用多種角色轉變的形式，減少了學(xué)生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺貼征友啟事、讀征友啟事。讓學(xué)生扮演山羊、獵狗、花貓、馬駒等小動(dòng)物。教師采用采訪(fǎng)小動(dòng)物的形式，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。
對二年級的孩子來(lái)說(shuō)，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗。這個(gè)階段，學(xué)生的注意力也很難持久，所以“課中操”的形式應運而生。根據課文的內容，我把找朋友的律動(dòng)操安排在小牛找到許多朋友后。這樣，后面的復習生字詞的環(huán)節，學(xué)生就會(huì )處在一個(gè)精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)，有利于教學(xué)內容的實(shí)施。
不足之處：為了教學(xué)內容在有限的時(shí)間內完成，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分。今后，必須在教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化上多下功夫，期盼著(zhù)真正做到教師輕輕松松教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。
《征友啟事》的教學(xué)反思范文（4）
一、課堂拾貝
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生一組配樂(lè )圖片，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你覺(jué)得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、創(chuàng )設情境，通過(guò)體驗學(xué)習突破難點(diǎn)。
小牛兩次征友的結果，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎上，可以師生互動(dòng)通過(guò)角色扮演、口語(yǔ)交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗學(xué)習，體會(huì )“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來(lái)不同的`結果。教師可以扮演小牛，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來(lái)應征的小動(dòng)物，貼出第一張征友啟事，分別詢(xún)問(wèn)扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語(yǔ)交際的過(guò)程中，引導學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求，求同存異，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認識到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)、愛(ài)好、習慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )與他人交往。
3、引導學(xué)生體會(huì )角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導。
這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會(huì )故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂(lè )”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”要體會(huì )小牛的失望與傷心，讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。朗讀指導者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讀出自己的感受就可以了。
4、語(yǔ)言實(shí)踐，拓展延伸
要學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)征友啟事，想想怎么寫(xiě)，能讓自己交到更多的好朋友。
二、有待改進(jìn)
在低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀仍是訓練的重點(diǎn)，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺(jué)學(xué)生還是說(shuō)的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā)，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現個(gè)性解讀。
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