六年級畢業(yè)生數學(xué)考試質(zhì)量分析

六年級畢業(yè)生數學(xué)考試質(zhì)量分析

　　小學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是九年義務(wù)教育1—6學(xué)段的終結性考試，目的是全面、準確地反映小學(xué)畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習目標方面所達到的水平。為此，縣局于20××年6月23日組織了全縣小學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。本次考試，我們在編制試卷時(shí)，力求遵照《課標》所規定的教學(xué)目標和基本要求，除考慮到試卷容量、難易度以及試題的覆蓋面、科學(xué)性與代表性外，還重點(diǎn)突出以下方面：

　　一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，體現人文性

　　命題時(shí)一改過(guò)去呆板枯燥的填空題、判斷題、選擇題、計算題和應用題等題目名，用激勵性的導語(yǔ)做題目，如“仔細推敲，認真辨析；反復比較，慎重選擇；認真讀題，謹慎填空；注意審題，細心計算；活用知識，解決問(wèn)題”等。最后還設計“友情提示”，以朋友的口吻提醒學(xué)生答卷完畢后要認真檢查。這樣能緩解學(xué)生考試的恐懼心理，有助于學(xué)生樹(shù)立自信心。

　　二、面向全體，注重能力考查

　　命題時(shí)對新課標要求的知識和技能進(jìn)行梳理，堅持考查學(xué)生應知、應會(huì )、應能的內容，面向全體學(xué)生，著(zhù)眼基本要求“基礎化”。為此，本次考試試題的難易程度按8:1:1的比例設計編制，即80%的基礎題，10%的綜合題，10%的提高題。在重視考查基礎的同時(shí)，特別注重在具體情況中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力，著(zhù)眼能力要求“層次化”。如選擇題中的第4小題：要把一塊長(cháng)400米，寬200米的長(cháng)方形土地畫(huà)在一張16開(kāi)（18.4厘米×26厘米）的紙上，選用（）的比例尺最合適，還有填空題的第9小題：王大媽家后院飼養許多雞鴨。估算總只數在50—60只之間，如果雞的只數與鴨的只數比是4:5雞人（）只，鴨有（）只等，主要考查學(xué)生靈活運用所學(xué)的比例尺及按比例分配等相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。試卷體現先易后難，難點(diǎn)分散，合理安排，凸現基礎化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在考試中體驗到成功的喜悅。

　　三、重視數學(xué)知識的理解與過(guò)程

　　數學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，為此對基礎知識和基本技能的評價(jià)，不能僅局限于能否記住一些概念，一些公式和一些法則等，而要結合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程，對概念、公式和法則等掌握的情況進(jìn)行評價(jià)，要更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎上的靈活運用的評價(jià)。如應用題的第4題：有一個(gè)棱長(cháng)為5厘米的正方體鐵塊，現在把它鍛造成一個(gè)高是15厘米的圓錐體零件。這個(gè)零件的底面積是多少平方厘米？這道題并非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記圓錐體體積的概念，而是檢測學(xué)生能否運用數學(xué)的轉化思想對圓錐體體積的理解和靈活運用情況。

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，獲取知識非要真切的體驗不可。如填空題第10小題：把一個(gè)大長(cháng)方體分成兩個(gè)小長(cháng)方體，然后再把這兩個(gè)長(cháng)方體拼成一個(gè)正方體，這個(gè)正方體的表面積是（）平方厘米。此題，并非簡(jiǎn)單地檢查讓學(xué)生熟記長(cháng)方體的表面積概念，而是要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、比一比等操作活動(dòng)，重點(diǎn)檢測學(xué)生對空間想象能力，予加深對長(cháng)方體表面積的理解。

　　四、注重數學(xué)知識的實(shí)用性與生活化

　　本次命題設計沒(méi)有局限于現成的本本，而是拓展思路，擴大視野，將一些現實(shí)的題材改編成有新意的試題，讓學(xué)生感受到書(shū)本知識學(xué)習的意義和作用，意識到自己的責任與價(jià)值，增強自己的學(xué)習興趣和動(dòng)機。簡(jiǎn)而言之，數學(xué)只有在生活中才能賦予活力和靈性。

　　如，填空的第1小題：地球上每年都有15000400公頃的森林被毀掉，這個(gè)數讀作（）公頃，改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數是（）萬(wàn)公頃。還有“活用知識、解決問(wèn)題”（即應用題）2、3、5等題，融知識與實(shí)際生活之中，注重現實(shí)的實(shí)踐體驗，變傳統的“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“生活中做數學(xué)”。

　　五、加強了實(shí)踐操作性

　　《課標》強調：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。動(dòng)手操作既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎。為此，命題時(shí)有意識地設計了操作實(shí)踐題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知、感悟和體驗。

　　如第五大題的操作與實(shí)踐的第1小題按要求作圖、填空。題目要求是：（1）量出已知圓上的直徑；（2）以A為圓心，畫(huà)出一個(gè)與已知圓同樣大的圓；（3）畫(huà)出這兩個(gè)圓所組成的新圖形的所有對稱(chēng)軸等。這類(lèi)試題讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，手腦并用，使其在實(shí)踐操作中所學(xué)知識獲得真正的理解。

　　本次檢測的基本情況（主要從及格率、優(yōu)秀率、平均分進(jìn)行對照）。

　　一、城區四�？傇u

　　實(shí)測人數500人，及格率90.40%，優(yōu)秀率67.40%，平均成績(jì)81.42分，滿(mǎn)分人數17人。其中實(shí)�。罕O測人數227人，及格率96.04%，優(yōu)秀率88.11%，平均成績(jì)89.13，滿(mǎn)分14人；文�。�95人，及格率88.42%，優(yōu)秀率47.37%，平均成績(jì)75.88，滿(mǎn)分1人；杭�。�85人，及格率90.5%，優(yōu)秀率56.47%，平均成績(jì)77.91，滿(mǎn)分1人；鎮�。�93人，及格率78.47%，優(yōu)秀率47.31%，平均成績(jì)77.49，滿(mǎn)分1人。

　　二、農村中小總平

　　實(shí)測人數431人，及格率87.94%，優(yōu)秀率53.60%，平均成績(jì)77.76分，滿(mǎn)分人數13人。其鸞鳳中�。�173人，及格率87.28%，優(yōu)秀率47.98%，平均成績(jì)76.6分，滿(mǎn)分2人；崇仁中�。�26人，及格率100%，優(yōu)秀率69.23%，平均成績(jì)85.94，滿(mǎn)分2人；寨里中�。�52人，及格率86.54%，優(yōu)秀率55.77%，平均成績(jì)78.11，滿(mǎn)分3人；司前中�。�38人，及格率86.84%，優(yōu)秀率60.55%，平均成績(jì)80.97，滿(mǎn)分6人。止馬中�。�71人，及格率87.32%，優(yōu)秀率57.75%，平均成績(jì)78.47分。華橋中�。�39人，及格率87.18%，優(yōu)秀率53.85%，平均成績(jì)77.6分。李坊中�。�32人，及格率87.18%，優(yōu)秀率53.85%，平均成績(jì)77.6。

　　三、農村村小總平

　　實(shí)測人數981人，及格率79.41%，優(yōu)秀率44.04%，平均成績(jì)71.50分，滿(mǎn)分人數13人。其鸞鳳：127人，及格率85.04%，優(yōu)秀率60.63%，平均成績(jì)77.69分；崇仁：106人，及格率75.47%，優(yōu)秀率38.68%，平均成績(jì)69.4，滿(mǎn)分2人；寨里：121人，及格率85.95%，優(yōu)秀率49.59%，平均成績(jì)75.79；司前：205人，及格率79.02%，優(yōu)秀率37.56%，平均成績(jì)70.5；止馬：115人，及格率79.13%，優(yōu)秀率48.70%，平均成績(jì)73.36分；華橋：203人，及格率76.85%，優(yōu)秀率41.87%，平均成績(jì)71.24分；李坊：104人，及格率75%，優(yōu)秀率34.62%，平均成績(jì)62.27。

　　三、存在問(wèn)題

　　從這次閱卷情況匯總來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：

　　1、 是學(xué)生認真作業(yè)、仔細檢查等良好的學(xué)習習慣尚末落到實(shí)處。

　　一方面是書(shū)寫(xiě)格式不規范，如求未知數x，從抽查一袋30份試卷中，竟有18人沒(méi)有寫(xiě)“解”；二是學(xué)生對所寫(xiě)的作業(yè)，認真檢查的習慣差，比如計算符號，數字抄錯，如原式是“＋”，到第二步就寫(xiě)成“×”，數字17到第二步就寫(xiě)成27等等，本應不該出現的錯誤，竟然有相當一部分學(xué)生失誤。

　　2、是對概念理解不深，或靈活應用性差。

　　如判斷題的第4小題：一個(gè)三角形三個(gè)內角度數的比是3:4:7，這個(gè)三角形一定是直角三角形。多數學(xué)生判錯，此題學(xué)生只要根據三角形的內和的概念，再按比例分配問(wèn)題，求出其最大的一個(gè)角，就可作出正確的判斷。再如選擇題的第3、4小題錯誤率也較高。還有填空題的第6小題，多數學(xué)生對分解質(zhì)因數的概念模糊不清，如寫(xiě)成：2×13×3=78、78=2×13×3×1、或2×13×3等。再如填空的第七小題：如果（a、b不為零），那么a:b的最簡(jiǎn)整數比是（ ?）:（? ）。多數學(xué)生填寫(xiě)錯誤，說(shuō)明學(xué)生對比例性質(zhì)的靈活運用不夠。

　　3、學(xué)生對題目要求不明，動(dòng)手能力較弱。

　　如實(shí)踐操作題的第1題：按要求作圖、填空，第（1）小題：量一量已知圓上的直徑是（ ）厘米。多數學(xué)生沒(méi)有按題目要求取整厘米數。第（2）小題有部分學(xué)生所畫(huà)的圓不是已知圓同樣大的圓，或不是以A點(diǎn)為圓心等。第（3）小題部分學(xué)生未能按題意畫(huà)出兩個(gè)圓所組成的新圖形的所有對稱(chēng)軸，有的只畫(huà)出一條，或亂畫(huà)一通。第2題根據統計表中的數據填空，并制成折線(xiàn)統計圖。有相當一部分學(xué)生制成條形統計圖。

　　以上足以說(shuō)明有些學(xué)生在認真審題、規范作答等良好習慣有待加強。

　　4、學(xué)生的幾何空間想象能力不強。

　　如填空題的第10小題：把一個(gè)長(cháng)方體分成兩個(gè)小長(cháng)方體，然后再把這兩個(gè)小長(cháng)方體拼成一個(gè)正方體，這個(gè)正方體的表面積是96平方厘米，原來(lái)長(cháng)方體的表面積是（ ）平方厘米。此題填寫(xiě)正確的學(xué)生為數不多。說(shuō)明學(xué)生的幾何形體的空間觀(guān)念不強，而此題學(xué)生只要動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、或用學(xué)具擺一擺、疊一疊，就不難發(fā)現原長(cháng)方體的兩個(gè)側面分別是正方體一個(gè)面的一半，前、后面各相當于一個(gè)正方形，上、下面各相當于2個(gè)正方形。即原來(lái)長(cháng)方體的表面積就相當于拼成的正方體的7個(gè)正方形。一個(gè)正方形的面積為96÷6=16（平方厘米），所以原長(cháng)方體的表面積=16×7=112（平方厘米）。

【六年級畢業(yè)生數學(xué)考試質(zhì)量分析】相關(guān)文章：

小學(xué)三年級數學(xué)考試質(zhì)量分析報告07-04

期末質(zhì)量分析07-09

考試質(zhì)量分析04-11

質(zhì)量分析報告07-21

期末質(zhì)量分析03-07

考試質(zhì)量分析03-28

質(zhì)量分析報告07-30

數學(xué)質(zhì)量分析03-03

質(zhì)量分析總結12-04

數學(xué)質(zhì)量分析10-30