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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文《信任》教學(xué)實(shí)錄
一、由課題導入
師提前板書(shū)“信任”二字。
上課：
師：同學(xué)們肯定認識這二個(gè)字，它讀什么呢？
生：信任。
師：(這節課同學(xué)們肯定會(huì )有精彩的表現，老師信任你們。)老師信任同學(xué)們這節課肯定會(huì )有精彩的表現。你知道信任的意思嗎？
(生若不會(huì )老師再舉一例子
師：老師再舉一個(gè)例子：我非常信任王博魁同學(xué)，有什么事我愛(ài)托付給他。）
生：相信。
師：對，相信而敢于托付。課文圍繞著(zhù)“信任”講了一件什么事呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一下。同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：想知道課文講了一件什么事，那就需要用心地讀課文，下面同學(xué)們以自己喜歡方式讀課文，試著(zhù)概括出課文的內容？
生：自讀課文，師巡視指導。
師：同學(xué)們全聚精會(huì )神地讀書(shū)，老師都不忍打斷。為了進(jìn)一步地熟悉課文，給同學(xué)們更多的考慮時(shí)間，咱們抽同學(xué)朗讀課文，一并檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。誰(shuí)來(lái)讀一、二自然段？同學(xué)們都勇敢地舉起手來(lái)，老師佩服你們。XXX你來(lái)讀。其它同學(xué)注意聽(tīng)好，聽(tīng)后給予評價(jià)。
誰(shuí)來(lái)讀三、四自然段？將自己的朗讀水平展示一下。
誰(shuí)來(lái)讀五、六自然段？
剩下的三個(gè)自然段機會(huì )讓給誰(shuí)呢？老師看出來(lái)了你最迫切想讀書(shū)這一部分，機會(huì )就讓給你吧。
師：以上同學(xué)們讀得不錯，咱們來(lái)交流一下課文講了一件什么事？
生：……
師：對，課文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自己付錢(qián)的故事。課文第一自然段寫(xiě)了什么？同學(xué)們快速瀏覽一下看看能不能概括出來(lái)。
生：快速瀏覽概括。
師：同學(xué)們肯定能概括出來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下？
生：……
師：對。第一自然段寫(xiě)了“我”看到告示，決定去看個(gè)究竟。師相機板書(shū)：告示、究竟那么二至八自然段寫(xiě)了什么呢？同學(xué)們快速瀏覽概括。
生：快速瀏覽概括。
師：同學(xué)們這么快就概括出來(lái)了，你來(lái)說(shuō)。
生：……
師：對。二至八自然段寫(xiě)了“我”和丈夫采摘桃子、付錢(qián)的過(guò)程。師相機板書(shū)：采摘、付錢(qián)。剩下的最后一自然段寫(xiě)了什么？
生：……
師：人與人之間信任和被信任的喜悅。師相機板書(shū)：信任、被信任。
三、精讀課文，感悟理解
師：本文先寫(xiě)了“我”看到告示決定去看個(gè)究竟，那你能找出描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句嗎？
生：……告示“桃子-自采-三里路”……
師：你知道這個(gè)告示的意思嗎？
生：在三里路以外有桃子可以自己采摘
師：再找找有沒(méi)有描寫(xiě)告示的詞句。不妨從第二自然段找找。
生：
師：公路邊的告示是引導旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，它把人們引向什么樣的地方？
生：引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)。
師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續引導:不知道不要緊，老師相信通過(guò)老師的引導和同學(xué)們的再讀書(shū)肯定會(huì )弄明白的。同學(xué)們請看最后一個(gè)自然段，看看這個(gè)告示實(shí)質(zhì)上還把人們引向什么樣的地方？
生：
師：對。實(shí)質(zhì)上，這個(gè)告示還把人們引向了互相信任的崇高境界。-師相機板書(shū)：互相信任。
同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段
(2．“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著(zhù)那片果林？這時(shí)，我心里會(huì )想些什么？請你根據提示，聯(lián)系課文內容展開(kāi)想象。
出示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著(zhù)那片果林，想：________________________________)
文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學(xué)們不妨先看一下第三自然段。
生找并交流。
屋前有一張木桌，桌上擱著(zhù)幾只竹籃，籃下壓著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!”
師：對從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。這部分老師出了填空，看看同學(xué)們能不能填上？同學(xué)們先看書(shū)記，待會(huì )咱們不看書(shū)看能不填上？
同學(xué)們只要集中精力一會(huì )就記上來(lái)了。誰(shuí)來(lái)試試？
生試。
師：你的記憶力真好。還有第六自然段的什么內容知道互相信任？誰(shuí)來(lái)讀第六自然段，咱們邊讀邊思考。
生讀第六自然段
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓。
師：對，無(wú)人看管的錢(qián)箱。這也體現了互相信任。
(若有時(shí)間可繼續進(jìn)行以下內容若無(wú)時(shí)間可放在第二課時(shí)
師：除了從木桌上的留言和無(wú)人看管的錢(qián)箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？生若不知道老師可提醒，從桃園主人的狗和貓的描寫(xiě)能不能看出來(lái)呢？同學(xué)們們不妨先找一找描寫(xiě)狗的詞句。
狗為我們領(lǐng)路，它把我們領(lǐng)到什么地方？
生：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
師：這部分里有三個(gè)好詞，是哪三個(gè)？
生：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴
師：同學(xué)們能說(shuō)出它們的意思嗎？
生交流。
師：狗是怎樣召呼客人的？
生：等待到來(lái)、撒腿引路、帶回原地、熱情道別
師：狗貓訓練有素，熱情好客，善解人意也寫(xiě)出了人與人之間的互相信任。再還有什么呢？想想告示牌有沒(méi)有體現互相信任？
對，人與人之間的信任和被信任體現在告示牌引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園，木桌上的留言和無(wú)人看管的錢(qián)箱，以及桃園主人的狗、貓訓練有素、熱情好客、善解人意。
課文中桃園主人沒(méi)有出現，卻寫(xiě)了狗和貓，你對此有什么看法？
生：
師：課文中桃園主人沒(méi)有出現，卻寫(xiě)了狗和貓，它們訓練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現了桃園主人的熱情好客，與人為善良對別人的信任，從側面烘托了主人的形象。這叫側面描寫(xiě)。)
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟：
師：看著(zhù)這美好的桃園，想著(zhù)未曾謀面的桃園主人，回味著(zhù)這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們在小組內交流一下。
生小組內交流。
師：請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，集體交流。
生：
師小結：“人而無(wú)信，不知其可也”那就讓我們沐浴著(zhù)信任的陽(yáng)光，在生活中給予信任，享受到無(wú)比的喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
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