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《記一次活動(dòng)》習作評改教學(xué)實(shí)錄與反思（通用5篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面的精彩內容是小編整理的《記一次活動(dòng)》習作評改教學(xué)實(shí)錄與反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《記一次活動(dòng)》習作評改教學(xué)實(shí)錄與反思 1
記一次活動(dòng)
參加一次活動(dòng)（文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、班會(huì )、隊會(huì )等），把這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。內容要具體，語(yǔ)句要通順。寫(xiě)完后，要認真讀一讀，修改用詞不當、語(yǔ)句不通的地方。
【指導】
雖然從廣義上來(lái)講活動(dòng)也是事，但二者還是有區別的�；顒�(dòng)一般是有組織有目的進(jìn)行的。要寫(xiě)好活動(dòng)，重點(diǎn)是要把活動(dòng)的過(guò)程交代清楚。通過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，突出活動(dòng)所要達到的目的。
不同類(lèi)型的活動(dòng)，特點(diǎn)不一樣，要求也不一樣，有的嚴肅，有的活潑，有的緊張激烈，有的輕松愉快，即使在同一個(gè)活動(dòng)中，各個(gè)階段的特點(diǎn)也不相同，所以，寫(xiě)活動(dòng)時(shí)抓住特點(diǎn)，表達出自己的真情實(shí)感，是非常重要的。本篇習作要求寫(xiě)的活動(dòng)范圍很廣。文藝活動(dòng)包括慶祝、聯(lián)歡、各種形式的文藝演出等，在寫(xiě)這一類(lèi)活動(dòng)時(shí)，要突出歡快熱烈的氣氛，場(chǎng)面描寫(xiě)是不可缺少的.。例如寫(xiě)《新年聯(lián)歡會(huì )》，就要寫(xiě)出會(huì )場(chǎng)的布置：彩燈、拉花、春聯(lián)……突出教室里張燈結彩，一派節日的喜慶氣氛，還要寫(xiě)出同學(xué)喜氣洋洋，教室里一片歡聲笑語(yǔ)，這樣就為活動(dòng)烘托了氣氛。當然，最重要的是寫(xiě)好聯(lián)歡會(huì )的內容了。在這部分中要寫(xiě)得有點(diǎn)有面，略寫(xiě)節目的精彩，詳寫(xiě)其中一個(gè)節目或一項游藝，要把表演節目的同學(xué)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，以及周?chē)瑢W(xué)的反映生動(dòng)地描繪出來(lái)，這樣才能使讀者受到感染。
在寫(xiě)體育活動(dòng)時(shí)，要突出運動(dòng)場(chǎng)上緊張激烈的拼搏場(chǎng)面，既要寫(xiě)出雙方運動(dòng)員的表現，又要寫(xiě)出觀(guān)眾吶喊助威的激情。另外特別重要的一點(diǎn)就要把“我”的心理活動(dòng)寫(xiě)進(jìn)去，如果“我”是參賽隊員，就要寫(xiě)出“我”賽前——賽中——賽后的一系列心理活動(dòng)。如果“我”是觀(guān)眾，就要寫(xiě)出在雙方隊員爭奪最激烈的時(shí)候，我的心情、想法，突出比賽的激烈程度，有一些集體項目的體育活動(dòng)，如球賽、拔河、廣播操比賽等，一定要有典型人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，這些描寫(xiě)還要有鮮明的特點(diǎn)，如寫(xiě)拔河比賽時(shí)，描寫(xiě)一下排頭的同學(xué)雙手像鉗子一樣死死地抓住繩子，身子向后仰，腳跟使勁兒蹬地，拼命往后拔，臉漲得通紅。這樣一描寫(xiě)，文章就顯得不空洞了。典型人物寫(xiě)幾個(gè)有代表性的就可以，寫(xiě)多了就顯得羅唆了。
寫(xiě)班會(huì )和隊會(huì )這樣的活動(dòng)，難度稍大些。首先要有一個(gè)明確的主題，另外就要有明顯的表現形式，是討論會(huì )呢，還是辯論會(huì )；是故事會(huì )呢，還是朗誦會(huì )；要抓住不同班隊會(huì )的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)好會(huì )議的過(guò)程，把主要發(fā)言人的神態(tài)、動(dòng)作及主要語(yǔ)言簡(jiǎn)練地寫(xiě)出來(lái)，特別注意要寫(xiě)出“我”的感受。
總之，不管寫(xiě)哪一類(lèi)的活動(dòng)，都要做到詳略得當，不能只把活動(dòng)內容按順序交待一遍，寫(xiě)成一篇流水帳。
【習作評改】
原文
拔河比賽
星期五早晨，體育老師通知我們，課間操要進(jìn)行拔河比賽，我們的對手是實(shí)力很強的三（1）班。第二節課時(shí)，班主任張老師開(kāi)始選拔參加比賽的運動(dòng)員，同學(xué)們你爭我搶?zhuān)l(shuí)也不讓誰(shuí)，都想參加，張老師挑了30名勁大的同學(xué)，我是啦啦隊隊員，心里也很高興。下第二節課以后，我們來(lái)到了操場(chǎng)，看到場(chǎng)地中間放著(zhù)一條粗繩子，繩子中間系著(zhù)一條紅布，我們班和三（1）班的運動(dòng)員分別站在繩子的兩端。體育老師說(shuō)：“起繩�！蓖瑢W(xué)們從地上拿起了繩子，做好了準備�！班健�！一聲響亮的哨音，宣布了比賽的開(kāi)始，兩個(gè)班的隊員都用力往后拔，過(guò)了一會(huì )兒，我們班贏(yíng)了，我很高興。交換場(chǎng)地后，一班同學(xué)發(fā)揮了實(shí)力，個(gè)個(gè)用力猛拉，我們班同學(xué)有些招架不住了，紅布在往對方那兒移動(dòng)，我們輸了這一局。決定勝負的第三局開(kāi)始了，老師鼓勵運動(dòng)員，我們啦啦隊員也給他們加油，他們越戰越勇，一鼓作氣，贏(yíng)了這關(guān)鍵的一局。我們班同學(xué)歡呼著(zhù)，跳躍著(zhù)，操場(chǎng)上充滿(mǎn)了笑聲。
評改意見(jiàn)：
這篇文章總體結構詳略安排不當，影響了中心思想的表達。應重點(diǎn)詳寫(xiě)拔河比賽的過(guò)程，略寫(xiě)賽前的準備。文中應修改以下方面：
�。ㄒ唬┌嘀魅螐埨蠋熖暨x參賽隊員，這部分與中心關(guān)系不大，只用一句話(huà)表現出同學(xué)們的熱情，積極要求參加比賽就可以了。
�。ǘ﹨①愐巹t這部分也用不著(zhù)寫(xiě)，因為大家都知道。特別是“我們班和三（1）班的運動(dòng)員分別站在繩子的兩端”，這句話(huà)一點(diǎn)用處也沒(méi)有。同學(xué)們一定要記住，寫(xiě)文章時(shí)，每一句話(huà)都要圍繞中心，都要有明確的目的。
這篇文章應從“哨聲響”開(kāi)始寫(xiě)，集中描寫(xiě)三局比賽的情況，而這三局中應選擇具有決定性意義的第三局重點(diǎn)描寫(xiě)，而其他兩局則略寫(xiě)，這位同學(xué)平均使用了力量，哪一局也沒(méi)有詳寫(xiě)，前兩局側重于交代比賽結果，第三局中雖然也提到了老師的鼓勵，啦啦隊員的助威，運動(dòng)員越戰越勇，但這些都是籠統地寫(xiě)，有如蜻蜓點(diǎn)水，不能突出比賽的緊張，激烈及運動(dòng)員的拼搏精神，讀后不能留下深刻的印象。
在寫(xiě)第三局比賽時(shí)，應著(zhù)力于以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲�(xiě)出緊張激烈的場(chǎng)面、烘托氣氛，如：操場(chǎng)上，歡呼聲、加油聲此起彼伏，老師揮著(zhù)手，不停地為同學(xué)們鼓勁，啦啦隊的同學(xué)揮著(zhù)手里的帽子和頭巾，用盡全身的力氣喊“加油，加油！”
�。ǘ⿲�(xiě)雙方運動(dòng)員的表現要點(diǎn)面結合，既要寫(xiě)全體，又要選擇有代表性的典型人物，如：“一班同學(xué)先發(fā)制人，趁我們還沒(méi)用上力，使勁拽繩子，紅布條已慢慢地向他們那邊移動(dòng)。我們啦啦隊的同學(xué)急得像熱鍋上的螞蟻，拼命地喊著(zhù)：“別松勁，堅持��！”我們班的運動(dòng)員果然不負眾望，一個(gè)個(gè)像腳底下生了根，齊心合力把繩子又拉了回來(lái)。我們隊打頭的徐峰，小臉憋浮通紅，他咬住牙關(guān)，皺緊眉頭，不顧臉上的汗水往下淌，雙手像鉗子一樣死死地抓住繩子。對方打頭的胖子也不甘示弱，像一座堅固的黑鐵塔，不管你怎么拽，他腳底下一動(dòng)也不動(dòng)�！毕襁@樣有點(diǎn)有面的描寫(xiě)，才能使文章內容具體、生動(dòng)。
《記一次活動(dòng)》習作評改教學(xué)實(shí)錄與反思 2
地點(diǎn)：
大一班教室
人物：
大一班幼兒
觀(guān)察人：
陳老師
觀(guān)察實(shí)錄：
一次無(wú)意中的發(fā)現，使我開(kāi)始有意識地培養幼兒對音樂(lè )的興趣和提高幼兒對音樂(lè )的鑒賞能力。
離吃飯的時(shí)間還有十分鐘，幼兒對所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機一動(dòng)，拿出一盒《世界名曲精選》的'磁帶。請幼兒聽(tīng)一聽(tīng)。首先進(jìn)入耳膜的是《斗牛士進(jìn)行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽(tīng)到這首樂(lè )曲，精神馬上被集中了，并開(kāi)心地笑了起來(lái)，對音樂(lè )感興趣極了。有的小朋友說(shuō)：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手來(lái)。
看到這，我便請幼兒跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，孩子們興奮極了，跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)作起來(lái)，雖然動(dòng)作不是很合拍，卻帶動(dòng)了幼兒對音樂(lè )的興趣與求知的欲望。一曲放完，來(lái)了一首抒情的樂(lè )曲，幼兒一聽(tīng)，馬上有人把動(dòng)作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著(zhù)換動(dòng)作，合著(zhù)旋律舞起來(lái)。
教學(xué)策略：
于是，在平時(shí)活動(dòng)中，一有空閑時(shí)間，我就放一些無(wú)詞的樂(lè )曲讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)，做做動(dòng)作。幼兒對音樂(lè )變得敏感起來(lái)，變得很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，有時(shí)教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂(lè )，幼兒便逐漸安靜下來(lái)，聆聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)音樂(lè )的變化做著(zhù)自己想出來(lái)的動(dòng)作，或是學(xué)別人的動(dòng)作。幼兒對音樂(lè )的興趣非常濃厚，對音樂(lè )的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時(shí)的傾聽(tīng)，并沒(méi)有安排特殊的教育環(huán)境，幼兒學(xué)得自然，學(xué)得隨意，不知不覺(jué)中形成了樂(lè )感，發(fā)展了幼兒的聽(tīng)覺(jué)、記憶力和手眼協(xié)調能力，并讓幼兒在音樂(lè )中充分抒發(fā)了自己的情感。就讓音樂(lè )時(shí)刻伴隨著(zhù)孩子們吧！
《記一次活動(dòng)》習作評改教學(xué)實(shí)錄與反思 3
教學(xué)實(shí)錄：
導入（5 分鐘）：教師展示幾篇結構混亂的《記一次活動(dòng)》習作片段，提問(wèn)學(xué)生閱讀感受，引出本節課評改重點(diǎn) —— 寫(xiě)作結構。
問(wèn)題剖析（10 分鐘）：選取一篇典型習作，教師引導學(xué)生梳理段落，發(fā)現存在段落順序不合理、開(kāi)頭結尾與活動(dòng)關(guān)聯(lián)不緊密的問(wèn)題。教師通過(guò) PPT 展示活動(dòng)寫(xiě)作的常見(jiàn)結構，如總分總、時(shí)間順序、空間順序等，幫助學(xué)生理解。
小組討論與修改（15 分鐘）：學(xué)生分組，對自己的'習作進(jìn)行結構梳理，互相指出問(wèn)題并討論修改方案。教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)給予指導。
成果展示（10 分鐘）：每組推選一名代表展示修改后的習作，重點(diǎn)說(shuō)明結構調整之處。其他小組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和建議。
總結（5 分鐘）：教師總結本次評改中發(fā)現的結構問(wèn)題及解決方法，鼓勵學(xué)生在今后寫(xiě)作中注重結構清晰。
教學(xué)反思：本次教學(xué)聚焦寫(xiě)作結構，目標明確，學(xué)生通過(guò)具體案例分析和小組討論，對寫(xiě)作結構有了更深刻認識。但在小組討論環(huán)節，部分學(xué)生對結構概念理解仍不透徹，討論效率較低。后續教學(xué)可增加更多結構示范案例，在討論前給予更詳細引導，幫助學(xué)生更好掌握寫(xiě)作結構。
《記一次活動(dòng)》習作評改教學(xué)實(shí)錄與反思 4
教學(xué)實(shí)錄：
情境導入（5 分鐘）：教師播放一段校園運動(dòng)會(huì )視頻，提問(wèn)學(xué)生印象深刻的畫(huà)面，引出細節描寫(xiě)對活動(dòng)寫(xiě)作的重要性。
佳作賞析（10 分鐘）：展示一篇細節描寫(xiě)出色的《記一次活動(dòng)》范文，教師引導學(xué)生圈畫(huà)出其中的細節描寫(xiě)語(yǔ)句，如人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)等，分析這些描寫(xiě)如何使活動(dòng)更生動(dòng)形象。
問(wèn)題診斷（10 分鐘）：教師選取幾篇學(xué)生習作中細節描寫(xiě)不足的段落，讓學(xué)生自主閱讀并找出問(wèn)題，如描寫(xiě)籠統、缺乏感染力等。
修改實(shí)踐（15 分鐘）：學(xué)生針對自己習作中的細節描寫(xiě)部分進(jìn)行修改，可運用教師提供的描寫(xiě)詞匯庫和寫(xiě)作技巧。教師巡視指導，幫助有困難的.學(xué)生。
分享交流（10 分鐘）：學(xué)生分享修改后的細節描寫(xiě)段落，其他同學(xué)從描寫(xiě)是否生動(dòng)、是否突出活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行評價(jià)。
總結提升（5 分鐘）：教師總結細節描寫(xiě)的方法和要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在今后寫(xiě)作中多觀(guān)察、多積累，運用細節描寫(xiě)為習作增色。
教學(xué)反思：本次教學(xué)通過(guò)視頻和范文賞析，有效激發(fā)了學(xué)生對細節描寫(xiě)的興趣。但在修改實(shí)踐環(huán)節，部分學(xué)生雖掌握了方法，但在實(shí)際運用時(shí)仍存在困難。后續可加強專(zhuān)項練習，如進(jìn)行片段寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在反復練習中提升細節描寫(xiě)能力。
《記一次活動(dòng)》習作評改教學(xué)實(shí)錄與反思 5
教學(xué)實(shí)錄：
談話(huà)導入（5 分鐘）：教師提問(wèn)學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的心情，引出情感表達在活動(dòng)寫(xiě)作中的作用。
情感剖析（10 分鐘）：展示兩篇同是描寫(xiě)校園文藝匯演的習作，一篇情感真摯，一篇情感平淡。教師引導學(xué)生對比閱讀，分析情感表達對文章感染力的`影響，讓學(xué)生明白如何通過(guò)文字傳達自己在活動(dòng)中的真實(shí)感受。
問(wèn)題發(fā)現（10 分鐘）：學(xué)生自主閱讀自己的習作，思考情感表達是否到位，小組內交流發(fā)現存在的問(wèn)題，如情感空洞、表達生硬等。
修改指導（15 分鐘）：教師給出一些情感表達的技巧，如融入心理描寫(xiě)、運用修辭手法等，學(xué)生根據技巧對自己習作中的情感部分進(jìn)行修改。教師巡視并給予個(gè)性化指導。
展示評價(jià)（10 分鐘）：學(xué)生展示修改后的習作，重點(diǎn)朗讀情感表達部分，其他同學(xué)評價(jià)情感是否真摯、能否引起共鳴。
總結拓展（5 分鐘）：教師總結情感表達的要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在今后寫(xiě)作中用心感受生活，真實(shí)表達情感。
教學(xué)反思：本次教學(xué)圍繞情感表達展開(kāi)，學(xué)生對情感在習作中的重要性有了清晰認識。但在評價(jià)環(huán)節，部分學(xué)生評價(jià)角度單一，只關(guān)注情感是否真摯，忽略了表達技巧等方面。后續教學(xué)可加強評價(jià)指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從多個(gè)角度評價(jià)習作，提升寫(xiě)作和鑒賞能力。
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