梅花魂教學(xué)實(shí)錄范文
教學(xué)目標：
1、 自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解：漂泊、頗負盛名、氣節、欺凌、珍藏、頂天立地、秉性、眷戀。
2、引導學(xué)生理解課文，抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì )梅花的品格及梅花魂的含義，體會(huì )華僑老人愛(ài)梅花更愛(ài)祖國的思想感情。
3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
師：(板書(shū)：花 )同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么花?為什么?
(同學(xué)們議論紛紛，各抒己見(jiàn))
生1：我最喜歡茉莉花，因為它芳香撲鼻。
生2：我最喜歡菊花，因為它開(kāi)放于金秋時(shí)節，象征著(zhù)淡泊名利，顯得那么清高。
生3：我最喜歡梅花，因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，我懂得了如何學(xué)會(huì )堅強，學(xué)到了如何做人!
師：(驚喜地，像找到了知音，趕緊順著(zhù)話(huà)上)有這樣一位飄泊他鄉、葬身異國的華僑老人，他生前也和你一樣對梅花也特殊的鐘愛(ài)。(板書(shū)：梅)同學(xué)們可以背誦出你們知道的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)嗎?
生：(一齊背誦)《梅花》墻角數枝梅，凌寒《墨梅》我家洗硯
師：梅花自古以來(lái)就以它高潔、傲霜的品格歷經(jīng)歲月的風(fēng)霜而愈加引人向往，那么課文中的這位華僑老人又是因為什么原因而這么喜歡梅花呢?今節課我們一起來(lái)學(xué)習課文《梅花魂》就明白了。(紅色筆板書(shū)：魂)
【點(diǎn)評】
通過(guò)啟發(fā)學(xué)生談話(huà)，使學(xué)生對梅花有了初步的了解，從而自然地導入了新課，顯得水到渠成。
二、引導探索，合作求知。
(一)讀題，揭題。
師：現在請同學(xué)們一齊讀題目。
生：(高聲齊讀)梅花魂。
師：有誰(shuí)知道魂是什么意思?
生1：指靈魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。
生4：我認為在課文中魂應理解為精神。
師：對，魂在這里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我們平常說(shuō)的中華魂，民族魂的魂意思是一樣的，那么梅花的精神究竟是什么呢?我們現在深入學(xué)習課文。
【點(diǎn)評】
通過(guò)解題設置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習下文的愛(ài)好。
(二)初讀課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內容。
師：現在請同學(xué)們初讀課文，自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解新詞。思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?
生：認真地朗讀課文，通過(guò)工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
師：幻燈出示思考題：課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?
生：認真地朗讀課文后匯報：課文圍繞梅花寫(xiě)了有關(guān)外祖父的五件事。
師：哪五件?
生：(互相補充完成)第一件事是寫(xiě)外祖父教作者讀唐詩(shī)宋詞;第二件事是寫(xiě)外祖父對墨梅圖分外愛(ài)惜;第三件事是寫(xiě)外祖父因不能回國而哭了;第四件事是寫(xiě)外祖父把墨梅圖送給作者;第五件事是寫(xiě)外祖父送繡梅手絹給作者。
【點(diǎn)評】
高年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過(guò)借助工具書(shū)及聯(lián)系上下文理解新詞，掃清生字詞障礙。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，也初步感知了課文內容，對課文有一個(gè)整體的把握。
(三)再讀課文，品味課文。
師：同學(xué)們說(shuō)得多具體，說(shuō)得多好啊!現在請同學(xué)們再深入閱讀課文，小組交流，討論幻燈中的思考題，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的理解�；脽舫鍪荆�
1、文中的外祖父是個(gè)怎樣的人?
2、課文哪些地方最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么?
生：小組內討論、交流。
師：巡視指導，了解自學(xué)情況。
(生匯報)
生1：我認為文中的外祖父是一個(gè)愛(ài)梅花的人。
生2：我認為文中的外祖父是一個(gè)愛(ài)國的人。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那課文中的哪些詞句充分體現了外祖父是一個(gè)愛(ài)梅花、愛(ài)國的人呢?讓人感動(dòng)嗎?現在就請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得課文中的想不到外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了這些地方最讓我感動(dòng)。因為這個(gè)句子體現了外祖父因年邁無(wú)法回歸祖國的傷心。
師：說(shuō)得很好，那請同學(xué)們用一種傷心的口氣讀一讀這個(gè)句子，要讀出外祖父無(wú)法回歸的傷心之情。
生：讀得很投入，進(jìn)入了文中的意境。
師：同學(xué)們讀得很好，課文中還有哪些地方讓你們感動(dòng)的呢?
生：我覺(jué)得課文中的孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。這些地方最讓我感動(dòng)。因為這兩個(gè)句子通過(guò)對外祖父語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了外祖父對梅的鐘愛(ài)，清白一詞更點(diǎn)出了梅的品格。
師：這位同學(xué)體會(huì )得很深入，還有嗎?
生：我覺(jué)得課文中我很小的時(shí)候，外祖父一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。讀到之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這些地方最讓我感動(dòng)。
師：為什么這些地方會(huì )最讓你感動(dòng)呢?
生：因為我被外祖父這種愛(ài)國之情感動(dòng)了。
師：你是怎樣體會(huì )到的呢?
生：我從外祖父教作者讀唐詩(shī)宋詞中體會(huì )到的。因為唐詩(shī)宋詞是中華民族的文化瑰寶，滲透著(zhù)中華民族的民族精神。外祖父經(jīng)常教我讀這些詩(shī)詞，目的是使我從小受到民族文化的熏陶;同時(shí)借教讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。每當讀到春草明年綠，王孫歸不歸這些詩(shī)句，就勾起了外祖父對祖國的無(wú)限思念，漂泊他鄉的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
師：體會(huì )得很深刻。那么這些詩(shī)句該用什么語(yǔ)氣讀呢?
生：用凄愁的語(yǔ)氣讀。
師：好，現在請同學(xué)們用凄愁的口氣讀一讀這些詩(shī)句。
生：齊讀。
師：同學(xué)們讀得很動(dòng)情，課文中還有什么地方寫(xiě)到外祖父流淚的嗎?
生：外祖父在外孫女臨行回國送繡梅手絹給外孫女的時(shí)候，外祖父淚眼蒙眬了。
師：外祖父思念祖國卻無(wú)法回歸，老人家用什么來(lái)寄托自己的感情呢?還有特殊讓人感動(dòng)的地方嗎?
生：我覺(jué)的外祖父贊美梅花的一段話(huà)特殊讓人感動(dòng)，因為這段話(huà)借梅花寄托了老人家的感情。
師：哦?讓我們去看看。外祖父贊美梅花的一段話(huà)是對誰(shuí)說(shuō)的?
生：對外孫女。
師：現在請同學(xué)們想象白發(fā)蒼蒼的外祖父正對著(zhù)他的外孫女鄭重地、深情地講這番話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話(huà)呢?
生：有感情地大聲朗讀。
師：大家在聽(tīng)同學(xué)讀這段話(huà)的時(shí)候，眼前出現了什么呢?
生：我的眼前出現了一片茫茫雪原，此時(shí)寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮著(zhù)不敢開(kāi)放，只有梅花不怕，它反而開(kāi)得更精神更秀氣了。
師：哦!想象得太好了!這就是梅花魂。這梅花就是我們中國最有名的花。(板書(shū)：梅花中國花)這梅花外祖父把它作為什么的象征呢?
生：作為中華民族氣節的象征。
師：中華民族的氣節是什么?
生：中華民族的氣節是：不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。
師：想一想，你所了解的民族人物中誰(shuí)有這樣的氣節?
生1：江姐。
生2：吉鴻昌。
生3：文天祥。
生4：屈原。
生5：蘇武。
生6：錢(qián)學(xué)森。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好!在中華民族幾千年的歷史上，涌現出多少這樣的氣節人物真是數不勝數，是他們凝成了我們不朽的民族之魂!(板書(shū)：梅花魂民族魂)此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開(kāi)聲音將你對梅花的敬佩和對中華民族有氣節人物的崇敬之情讀出來(lái)吧!
生：聲情并茂地大聲朗讀。
師：這一段話(huà)的確讓人特殊的感動(dòng)，那么同學(xué)們你們知道當初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎?(指導看書(shū)本插圖墨梅圖)現在為什么又把它送給外孫女呢?
生：當初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛(ài)國之情，同時(shí)也使自己保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節�，F在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個(gè)有骨氣的中國人。
師：從《梅花魂》中我們體會(huì )到這位身在異國的華僑老人對梅花的摯愛(ài)和眷戀祖國的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛(ài)國心，就是中華民族的民族精神，就是僑居海外的千千萬(wàn)萬(wàn)游子的一片赤子之情啊!這首歌就是他們的心聲，這首歌就是他們的肺腑之言!請聽(tīng)《我的中國心》。(欣賞下載好的歌曲《我的中國心》。)
(板書(shū)：赤子心、愛(ài)國情。)
生：非常專(zhuān)注地傾聽(tīng)，陷進(jìn)了意境中。
【點(diǎn)評】
小學(xué)生喜歡新奇、民主、自由的學(xué)習方式，這個(gè)環(huán)節的設計就是尊重學(xué)生個(gè)性的選擇，采用了自主、合作、探究的模式，關(guān)注學(xué)生的不同感受，讓學(xué)生自由選取自己認為受感動(dòng)的地方說(shuō)說(shuō)，老師鼓勵學(xué)生個(gè)性的感悟，包容學(xué)生有自己獨立的理解，讓學(xué)生既可通過(guò)獨立自主，又可通過(guò)小組合作感悟對課文內容的理解。同時(shí)，恰當地把歌曲引進(jìn)課堂，使情感得到進(jìn)一步升華，深入體會(huì )了文章的思想感情。學(xué)法靈活多樣，教師引導得當，課堂效果顯著(zhù)。
三、拓展延伸，開(kāi)拓思維。
師：同學(xué)們，落葉是應該歸根的，但身在異國的外祖父最后卻葬身異國，沒(méi)有回到祖國的懷抱，這不能不說(shuō)是一種遺憾!但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補吧!你想象一下，每到梅花盛開(kāi)的季節，作者面對外祖父的遺照會(huì )說(shuō)些什么呢?(幻燈出示問(wèn)題)
生：親愛(ài)的外祖父，現在故鄉的梅花又盛開(kāi)了!而我們一家人也遵照你的遺愿回到了祖國的懷抱。你曾經(jīng)把你的思鄉情、愛(ài)國心都寄托在那清白的梅花上，你一直保持著(zhù)梅花的秉性，你是一個(gè)有骨氣的中國人!而我也漸而默化地從你的身上受到了教育，我也會(huì )像你一樣做一個(gè)堂堂正正的中國人的!身在異國他鄉的你，安息吧!
生：
【點(diǎn)評】讓學(xué)生想象對外祖父說(shuō)的話(huà)，既培養提高了學(xué)生的口頭表達能力，又加深了學(xué)生對課文內容的理解，深入體會(huì )了文章的思想感情。同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。
四、布置作業(yè)。
寫(xiě)一篇《梅花魂》讀后感。
【點(diǎn)評】
結合課文內容，寫(xiě)一寫(xiě)自己讀后的體會(huì )，既是讀與寫(xiě)的緊密結合，又是深入體會(huì )文章思想感情的升華，讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
【總評】
本課教學(xué)充分體現了閱讀教學(xué)的新理念，有如下特點(diǎn)：
1、精心設計教學(xué)內容，重視教學(xué)過(guò)程中的導。
教學(xué)內容的設計是課堂教學(xué)的藍圖，是落實(shí)新課程理念的方案。這節課從課堂教學(xué)的導入新課到作業(yè)的布置，每一環(huán)節都無(wú)不體現著(zhù)教師的精心設計，教學(xué)過(guò)程中聲情并茂的導更是對學(xué)生產(chǎn)生了極大的感染力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，入情入境地抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì )到了文章的思想感情，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，教學(xué)效果顯著(zhù)。
2、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生學(xué)。
《語(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)運用自主、合作、探究的學(xué)習方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課內指導學(xué)生自學(xué)，獨立學(xué)習新課內容，熟讀課文，利用工具書(shū)及聯(lián)系上下文理解字詞，掃清障礙，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。在理解課文內容時(shí)，教師沒(méi)有采用以往繁瑣的分析，而是放手讓學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并尊重了學(xué)生個(gè)性的選擇，通過(guò)小組討論、交流、合作的方式深入體會(huì )了文章的思想感情，達到了三維目標。
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