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梅花魂優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄
《梅花魂》，寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著(zhù)血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。 下面是小編整理的關(guān)于梅花魂優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
一、導入：
師：同學(xué)們，你們平時(shí)看見(jiàn)“魂”字馬上想到了什么？
生：靈魂，鬼魂
師；那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢？只要同學(xué)們認真學(xué)習，一定能找到滿(mǎn)意的答案。
師：通過(guò)預習，我們知道課文中有幾處寫(xiě)到外祖父的哭？（三處）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，外祖父為什么會(huì )一而再，再而三地哭？
生：因為外祖父思念祖國。
生：他渴望回到祖國的懷抱。
師：一位久居異國他鄉，日夜思念自己家鄉，思念祖國的華僑老人，因為種種原因，無(wú)法回到魂牽夢(mèng)繞的祖國。于是，他將這種思鄉之情寄托在某種事物上，你們知道是什么嗎？（梅花）
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想：
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，在課文中找一找，從哪些語(yǔ)句中，我們可以看出外祖父對梅花的珍愛(ài)？學(xué)生自由說(shuō)
�。�1）“外祖父家中……碰不得”
師：誰(shuí)能在這幾句話(huà)中找出一對反義詞？
生：不甚在意和分外愛(ài)惜
師：外祖父不甚在意的是什么？分外愛(ài)惜的又是什么呢？
師：古玩與一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)，從這對反義詞中你感受到了什么？
生：外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)。
�。�2）“五歲那年……抹凈”（課件）
師：抹在這里讀mǒ，抹凈，它還有一個(gè)讀音是mā，抹布的抹。請同學(xué)們在抹字上面注好音，自己就不會(huì )讀錯了。
師：請大家用“·”標出描寫(xiě)外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì )到了什么？
生：外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀外祖父訓斥我媽的話(huà)？指名讀。
師：你能不能告訴大家，剛才你讀這句話(huà)時(shí)，心情怎樣？
生：我很氣憤，生氣 。
師：外祖父為什么會(huì )生氣，氣憤呢？
生：外祖父珍愛(ài)的墨梅圖被弄臟了，所以他很生氣。
師：自己珍愛(ài)的東西被弄臟了，當然會(huì )生氣，氣憤，更多的是痛惜。你覺(jué)得怎樣讀這一句話(huà)最能反映外祖父的心情？
學(xué)生說(shuō)各自的理解，只要有道理，教師都給予肯定。學(xué)生練讀。
師：這是一個(gè)什么句子？怎樣改為陳述句？在這里，外祖父為什么要用反問(wèn)的語(yǔ)氣？
生：這樣的語(yǔ)氣更能強調梅花是清白的。
生：這樣更能說(shuō)明梅花是不能玷污的。
生：這樣更能表現他的心情是十分痛心的。
師：反問(wèn)有強調的作用，語(yǔ)氣更重�，F在，老師就想來(lái)考考你們，我說(shuō)一個(gè)陳述句，請你用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。
師生練說(shuō)反問(wèn)句。
師：大家以后在說(shuō)話(huà)，寫(xiě)文章時(shí)可以適當地運用反問(wèn)的語(yǔ)氣，這樣有時(shí)可以更好地表達你的心情。
師：請同學(xué)們自由練讀這段話(huà)，體會(huì )外祖父當時(shí)的心情。
學(xué)生自由讀
師：在這段話(huà)中，作者對外祖父的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行了描寫(xiě)，讓我們感受到了外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)。我們大家寫(xiě)作文時(shí)，就要學(xué)會(huì )把人物的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫(xiě)具體，文章才生動(dòng)。
師：讓我們一起看看外祖父分外愛(ài)惜的墨梅圖吧�。ㄕn件：墨梅圖）
師：大家看，它有什么特別之處嗎？（沒(méi)有）
師：這是一幅具有中國特色的水墨畫(huà)，用毛筆醮著(zhù)墨汁在宣紙上畫(huà)的畫(huà)。它就是一幅普通的水墨畫(huà)，并沒(méi)有什么特別之處，只不過(guò)它圖上畫(huà)的是梅花，外祖父才會(huì )格外愛(ài)惜。
師：世界上的花有千千萬(wàn)萬(wàn)種，在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？他到底欣賞梅花的什么？
生：他欣賞梅花的品格。
生：梅花的精神。
生：梅花的秉性。
師：梅花的秉性到底有哪里與眾不同呢？誰(shuí)能找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
�。�3） “這梅花……愈秀氣”。 （課件）
師：看誰(shuí)有一雙火眼金睛，你發(fā)現這幾句話(huà)中哪能個(gè)字用得最多？（愈）
師：愈字相當于我們平時(shí)所用的越，越來(lái)越怎么樣。那么這四個(gè)愈字所帶的短語(yǔ)該怎樣讀呢？
指兩個(gè)學(xué)生讀，師生評議。
師：前兩個(gè)愈字所帶的短語(yǔ)表現的是梅花開(kāi)放時(shí)，所處的環(huán)境很惡劣，要讀得慢點(diǎn)，低點(diǎn)；后兩個(gè)則表現了梅花面對寒冷，毫不畏懼的精神，語(yǔ)氣要堅定，語(yǔ)調要高點(diǎn)兒。
師；最后一句是三個(gè)排比短語(yǔ)，哪個(gè)字要重讀？（最）要讀出氣勢。請同學(xué)們把剛才大家的理解，讀進(jìn)你們的朗讀中。學(xué)生自由讀。
師：看到大家讀得這么認真，老師也想讀一讀了，能不能給老師一個(gè)機會(huì )呢？
教師范讀。教師讀完后，學(xué)生鼓掌。
師：你們?yōu)槭裁唇o老師鼓掌？
生：老師讀得很有感情。
生：我覺(jué)得老師讀得很好，我都有點(diǎn)感動(dòng)了。
師：認真地聽(tīng)比自己讀得好的老師和同學(xué)的朗讀，對自己的朗讀是很有幫助的。這是一種很好的學(xué)習方法。請同學(xué)們模仿老師剛才的朗讀，齊讀這一段話(huà)。
師：此時(shí)此刻，在你心目中，你覺(jué)得梅花具有什么樣的品格呢？
學(xué)生自由說(shuō)。（板書(shū)：毫不畏懼，頑強不屈，頂天立地）
師：（課件：風(fēng)雪梅花圖）看，狂風(fēng)怒號，大雪紛飛，梅花卻凌寒獨自開(kāi)，多么令人敬佩的花兒��！
�。�4）“他們就像這梅花一樣�！保ㄕn件）
師；你們在課文中找到了這一句話(huà)了嗎？請你們把它前后幾句話(huà)連起來(lái)默讀一次。
師：在這里，“他們”指的是誰(shuí)？為什么把“他們”比喻成“這梅花”？?jì)烧咧g有什么相似的地方？
師：（課件：象征）梅花在狂風(fēng)中，在大雪中，凌寒獨自開(kāi)。他們在磨難中，在欺凌中，頂天立地，不肯低頭折節。梅花的品格象征著(zhù)他們這些有氣節的中國人的精神。這只是幾個(gè)中國人的精神嗎？（不）是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的精神，也就是中華民族的精神。
師：外祖父在這里運用的是什么樣的寫(xiě)作方法？（板書(shū)：借物喻人）
師：借物喻人就是假借某種事物來(lái)贊美人的某種品格和精神。在本文中，外祖父借梅花來(lái)贊美中華民族的精神，這是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂。
師：課文學(xué)到這兒，你明白課題為什么叫“梅花魂”了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神和品格。
生：梅花的品格象征著(zhù)我們中華民族毫不畏懼，頑強不屈，頂天立地的精神。
師：在我們悠悠五千年的歷史長(cháng)河中，涌現了許許多多具有梅花精神的人物。此時(shí)，你想到了誰(shuí)？
學(xué)生自由說(shuō)。（林則徐，岳飛，于謙，共產(chǎn)黨員，李小龍……）
師：他們是中華民族的驕傲，他們將永遠活在人民的心中。即使在今天這樣的和平年代，我們身邊依然有不少這樣有骨氣，有氣節的人。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你知道有哪些？
學(xué)生自由說(shuō)。（解放軍，洪占輝，殘疾人，地震中的人們，體育健兒……）
師：他們就是我們中華民族的驕傲，值得我們學(xué)習。請大家像外祖父一樣，把他說(shuō)的這番話(huà)有感情地讀出來(lái)。全班齊讀。
師：同學(xué)們的朗讀讓我們?yōu)橹徽�，讓我們都像梅花學(xué)習，做一個(gè)有氣節，有骨氣的中國人。大家有信心嗎？（有）
師：外祖父既然這么喜愛(ài)梅花，他為什么要送我墨梅圖和繡著(zhù)血色梅花的手絹呢？是他不再思念祖國了嗎？（不）
師；外祖父是在什么情況下送我這兩件物品的？
生：他得知“我”和媽媽要回國的前一天早上，送給我墨梅圖。
生：在船要開(kāi)的時(shí)候，他又送給我那塊手絹。
師：常年身居異國他鄉的外祖父無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)自己的祖國。他就像一片從樹(shù)上飄落下來(lái)的葉子，多么渴望能葉落歸根呀！可是，他的年紀太大了，他無(wú)法回到魂牽夢(mèng)繞的祖國，甚至永遠也不可能回去了。兒孫要回國了，可自己卻不能回去，外祖父的心情怎樣？
生：為自己不能回國而傷心，難過(guò)。
師；兒孫能回國，他又感到——（高興，興奮）
師；些時(shí)外祖父的心情可以說(shuō)是五味俱全，酸甜苦辣全都有。萬(wàn)般無(wú)奈之下，他把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和隨身珍藏了多年的繡著(zhù)血色梅花的手絹送給了我。
師：同學(xué)們，你們想想，親人臨別贈送的禮物一定不一般，一定有著(zhù)非同尋常的意義。那么，外祖父送給我這兩件物品的目的到底是什么？他希望怎樣？這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅墨梅圖和一塊普普通通的手絹嗎？（不，不是的）那這上面包含了什么樣，代表了什么？
師：在外祖父的眼里，梅花代表的是中華民族的精神，也就是千千萬(wàn)萬(wàn)的華夏子孫的魂，當然也是外祖父這樣一位身居異國他鄉的游子的魂。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則表現了他那顆眷念祖國的心。他希望借我的手，把他那顆眷念祖國的心帶回祖國，魂歸故里呀！
師：載著(zhù)思念的船兒越飄越遠，我們仿佛聽(tīng)到了外祖父發(fā)自?xún)刃牡暮魡�。他在呼喚什么樣�?/p>
生：祖國，我回來(lái)了！
生：祖國母親，我要回來(lái)！我要回來(lái)��！
師：相信此時(shí)些刻，我們的心都被一種真情深深地震憾著(zhù)。震憾我們的到底是什么？（板書(shū)：愛(ài)國心）
師：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。讓我們一起重溫張明敏那首老歌《我的中國心》，來(lái)感受外祖父那顆中國心吧！
�。ㄕn件：歌曲《我的中國心》
全班學(xué)生和在場(chǎng)的老師不由自主地跟著(zhù)歌曲唱，很多人眼眶里都滿(mǎn)含著(zhù)淚水。
師：外祖父借我的手，終于把他那顆眷念祖國的心帶回了祖國，慰藉了他常年的思鄉之苦，了卻了他心中由來(lái)已久的心愿。
三、課外拓展，內化積累：
師：面對這樣一位老人，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：外祖父非常愛(ài)自己的祖國，我要向他學(xué)習。
生：我要像外祖父一樣，做一個(gè)有著(zhù)梅花精神的人。
生：我們無(wú)論在何時(shí)，在何地，都要熱愛(ài)我們的祖國。
四、作業(yè)自助餐（課件）
1 摘抄令人感動(dòng)或難忘的句子。
2 搜集思鄉懷親的詩(shī)詞，歌曲，故事等。
3 仿用本文借物喻人的手法寫(xiě)一個(gè)身邊的事物。
五、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，冬天已經(jīng)來(lái)臨了。我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》，一定會(huì )在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。希望你能把梅花精神帶入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，相信你的人生一定會(huì )活得精彩而充實(shí)，充實(shí)而精彩！
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