鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標設計：
�。ㄒ唬┱J知目標
認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
識本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。
感情朗讀課文。
�。ǘ┣橐饽繕�
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
通過(guò)情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
教育學(xué)生養成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習慣。
二、情境設計：
《鳥(niǎo)的天堂》是我國現代著(zhù)名作家巴金的寫(xiě)景散文，它描寫(xiě)的是生長(cháng)在我國南方的一株美麗的大榕樹(shù)。文章以鮮明的動(dòng)靜對比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂，從而贊嘆了我國南方水鄉自然環(huán)境之美。
在教學(xué)本課時(shí)，為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：
情境1：多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴、群鳥(niǎo)飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設了我來(lái)到大榕樹(shù)下的情境；情境2，伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹(shù)的情境中；情境3，伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥(niǎo)兒的情境中。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、導入新課，板書(shū)課題
師（放大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)叫，群鳥(niǎo)飛的錄像）：同學(xué)們，在我國南方生長(cháng)著(zhù)一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著(zhù)許多鳥(niǎo)兒�？�，鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè )��！這棗就是鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）
今天，我們就跟隨我國著(zhù)名作家巴金一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。
2、初讀課文，檢查預習
師：請同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：讀（略）
師：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？
生：兩次。
師：第一次是什么時(shí)候去的？
生：傍晚。
師：看到了什么？
生：榕樹(shù)。
師：（板書(shū)：榕樹(shù)）第二次呢？
生：早晨，看到了鳥(niǎo)兒。
師：（板書(shū)：鳥(niǎo)兒）
3、質(zhì)疑問(wèn)難
師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來(lái)，我們一起討論。
生：那翠綠的顏色，一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這句話(huà)是什么意思？
生：逼近是什么意思？
師：誰(shuí)知道？
生：逼近就是靠近、接近的意思。
生：作者為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！
師：同學(xué)們讀懂的多，提的問(wèn)題更好，我想，只有認真讀課文，才能做得到。
�。ǘ�、問(wèn)題探究，自讀自悟
師：請同學(xué)們再讀課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。
生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！
師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？
昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！
生：感嘆句。
師：表達了作者怎樣的感情？
生：對鳥(niǎo)的天堂發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。
師：大家一起來(lái)贊嘆鳥(niǎo)的天堂。
生：齊讀。
師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？
生：作者看到了榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。
師：課文是怎樣寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的？請同學(xué)們閱讀課文，思考下列問(wèn)題（電腦出示）
1、作者為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！用曲線(xiàn)畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的句子，想一想第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號，第二個(gè)為什么不加引號？
2、為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？
生：讀、畫(huà)、小組討論（略）
�。ㄈ┙處燑c(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
師：作者是怎樣寫(xiě)這株大榕樹(shù)的？
生：讀（略）
師：傍晚，我們劃著(zhù)小船向河中心移去。（放配樂(lè )錄象：大榕樹(shù)）
生：（欣賞）
師：現在你有什么感想？
生：榕樹(shù)真美。榕樹(shù)真大。
師：這真是一株大榕樹(shù)�。。娔X出示）
我有機會(huì )看清它的真面目，真是（）大樹(shù)，枝干的數目不可計數，（）上又生（），有許多（）直垂到地上，（）進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
填空。
從這段話(huà)里你讀出了什么？
紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？
生：（讀。討論）。
師：誰(shuí)來(lái)做填空？
生：（讀）。
師：從這段話(huà)里你讀出了什么？
生：我從這段話(huà)里讀出了榕樹(shù)大。
師：你是怎樣讀出來(lái)的？
生：它的根多、枝多，可以讀出樹(shù)大。
師：（板書(shū)：枝、根）紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？（出示插圖）
生：這是大榕樹(shù)的真面目。
生：枝上生根，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。
師：看到這大得罕見(jiàn)的榕樹(shù)，我們能不驚喜嗎？把這段話(huà)大聲朗讀，體會(huì )一下。
生：讀。
師：這棵大榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹(shù)。
從這段話(huà)里你讀出了什么？
紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？
為什么會(huì )有這種景象？
生：自由讀。
師：從這段話(huà)里你讀出了什么？
生：葉子綠。
師：（板書(shū)：葉子）
生：葉子有光澤。
生：榕樹(shù)充滿(mǎn)活力。
師：顫動(dòng)是什么意思？
生：快速抖動(dòng)。
生：樹(shù)葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。
師：紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？
生：榕樹(shù)葉一閃一閃的，充滿(mǎn)活力。
師：為什么會(huì )有這種景象？
生：因為南方氣候濕潤。
生：榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期。
師：誰(shuí)能用一句話(huà)回答。
生：因為南方氣候濕潤，榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期，所以才會(huì )有這種景象。
師：讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。
生：這美麗的南國的樹(shù)。
師：大聲朗讀，體會(huì )體會(huì )。
生：（讀）。
師：大榕樹(shù)枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂，可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎？
師：第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)了什么？
生：鳥(niǎo)兒。
師：你能讀一下課本上寫(xiě)鳥(niǎo)的句子嗎？
生：（略）
師：鳥(niǎo)兒真多呀，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了，課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)？
生：應接不暇。
師：你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？
生：到處都是鳥(niǎo)，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，眼睛都看不過(guò)來(lái)了。
師：我們也到鳥(niǎo)的天堂去看鳥(niǎo)兒，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴。（放錄像：鳥(niǎo)兒在榕樹(shù)上活動(dòng)。）
生：（欣賞）。
師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？
生：鳥(niǎo)兒真多。
生：鳥(niǎo)的天堂真美。
生：鳥(niǎo)的天堂真熱鬧。
師：這種熱鬧的氣氛，作者寫(xiě)出來(lái)了嗎？（電腦出示）
讀一讀：
我們繼續拍掌有的（），有的（），有的（）。
填空。
想一想這樣寫(xiě)有什么好處。
生：填空。
師：這樣寫(xiě)有什么好處？
生：寫(xiě)出了鳥(niǎo)多的程度。
生：表現了鳥(niǎo)的大小不一。
生：寫(xiě)出了鳥(niǎo)的顏色各異。
生：還寫(xiě)出了鳥(niǎo)的動(dòng)作。
師：鳥(niǎo)兒在干什么呀？
生：（讀）。
師：（板書(shū)：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
生：（讀）。
師：面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。
�。娔X出示）
為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！用曲線(xiàn)畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的句子，想一想第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號，第二個(gè)為什么不加引號？
什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？
生：讀昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！
師：（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）現在你明白了嗎？
生：明白了。
師：誰(shuí)說(shuō)？
生：（略）。
師：這這些活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在他們的樂(lè )園里生活的多么自由，多么歡樂(lè )��！哪里是我們的天堂阿？
生：學(xué)校。
師：為什么？
生：（略）
師：為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？
生：大榕樹(shù)周?chē)木吧馈?/p>
生：大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒筑巢休息。
生：農民不讓捉鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)受到保護。
師：作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：靜態(tài)）而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。
�。ㄋ模�、感情朗讀。
師：請同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
生：（讀）
師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？
生：（讀）
師：讀的真好，我們一起學(xué)著(zhù)它的樣子讀這一段。
生：（讀）
師：大家讀的好，學(xué)的更好，鳥(niǎo)的天堂美，巴金寫(xiě)的更美，大自然中到處有美景，大家想寫(xiě)出自己看到的這些美景嗎？
生：想。
師：下一節課，我們一起學(xué)習作家寫(xiě)景的這種高超技藝。下課！
簡(jiǎn)評：
黃慧老師的《鳥(niǎo)的天堂》是一節情境教學(xué)的示范課，體現了情境教學(xué)的特點(diǎn)。
1，精心設置教學(xué)情境。例如在導入新課時(shí)，教師運用多媒體課件，讓學(xué)生看著(zhù)優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，再加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，學(xué)生的積極性也因此十分高漲。2，教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)感情�！而B(niǎo)的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章，黃慧老師在教學(xué)中表情始終是柔和、充滿(mǎn)微笑的；不管是引導學(xué)生思考，還是指導朗讀，她的語(yǔ)言始終充滿(mǎn)了感情，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。3，教學(xué)中注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地與學(xué)生溝通交流，參與小組討論，不失時(shí)機的點(diǎn)撥指導，及時(shí)對學(xué)生表?yè)P鼓勵，創(chuàng )設了一個(gè)拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動(dòng)氛圍，使學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，學(xué)習中充滿(mǎn)了樂(lè )趣。4，重視了朗讀訓練和語(yǔ)感的培養。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì )語(yǔ)言文字及課文內容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng )設情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習時(shí)，也憑借所創(chuàng )設的情境品味語(yǔ)感，采用詞語(yǔ)填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的含義及運用的準確恰當。
綜合黃慧老師的這節情境教學(xué)課，我覺(jué)得她實(shí)現了帶入情境讀全篇、強化情境抓重點(diǎn)、憑借情境品語(yǔ)感的情境教學(xué)的閱讀程序，基本達到了初讀--讀通、細讀--讀懂、精讀--讀透的目的。[完]
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