精選《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄一
一、導入
1．聽(tīng)寫(xiě)生字：1．嘰嘰喳喳2．撲棱棱 3．蹦蹦跳跳4．捕捉 5．梳理6．紅領(lǐng)巾7．蓬松（用于板書(shū)）
2．選擇這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或兩個(gè)說(shuō)句話(huà)。
3．完成課后練習：蓬松的（ ） 機靈的（） 翠綠的（）[注重基礎知識教學(xué)，培養學(xué)生運用字詞的能力]
二、創(chuàng )設情境、導入新課
導語(yǔ)：在上課之前，老師有件事情要宣布：今天是老師給大家上的最后一節課。聽(tīng)說(shuō)現在鳥(niǎo)價(jià)上漲了，喜歡養鳥(niǎo)和吃鳥(niǎo)的人特別的多，鳥(niǎo)的利潤特別大，以所以老師要改行捕鳥(niǎo)。
在臨走之前，你們還有話(huà)跟老師說(shuō)嗎？[創(chuàng )設生活情境，導入新課]
生：鳥(niǎo)是我們的朋友，應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)
師：想一想，怎樣勸老師，注意說(shuō)的時(shí)候一定要有理有據，說(shuō)的充分。
師：今天我們要學(xué)的26課這首詩(shī)歌就和鳥(niǎo)有關(guān)系，板書(shū)課題26．紅領(lǐng)巾真好
默讀課文，看一看，這首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)的好處的，把你找到的論點(diǎn)用喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。[培養良好讀書(shū)習慣]
三、逐段學(xué)習
六、逐節學(xué)習，體會(huì )含義
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一節
師：誰(shuí)來(lái)匯報，從哪感受到了小鳥(niǎo)的可愛(ài)？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒梳理蓬松的羽毛體會(huì )到小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
師：你們抓的非常準確，老師也感受到小鳥(niǎo)的可愛(ài)了，能把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？[抓重點(diǎn)字詞，理解課文內容]
生：讀
師：老師把小鳥(niǎo)的聲音錄下來(lái)了，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)一聽(tīng)，展開(kāi)你的想象，想象小鳥(niǎo)在林中自由飛翔的場(chǎng)景。
生：閉眼想象
師：想到什么了？
生：我看到一群小鳥(niǎo)在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥(niǎo)在枝頭嬉戲．
師：你們說(shuō)的真好，現在和你的同桌比賽讀，比一比，誰(shuí)是最快樂(lè )的小鳥(niǎo)。
生：賽讀
師：你們的快樂(lè )感染了小鳥(niǎo)，看！小鳥(niǎo)們飛來(lái)了。（放錄像）[直觀(guān)導入理解課文內容，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)]
生：觀(guān)賞
師：讓我們變成這群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，用你的朗讀，把你的快樂(lè )告訴身邊的每一個(gè)人。老師來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答。
師：讀清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè )！
生：是，可愛(ài)的小鳥(niǎo)．
師：男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)當快樂(lè )的小鳥(niǎo)。
生：男生問(wèn)，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們試著(zhù)把這節背誦下來(lái)。[注重朗讀的感悟，培養課文分析、理解能力]
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習第二節
師：剛才老師和大家共同學(xué)習了詩(shī)歌的第一節。第二節的學(xué)習，老師要把學(xué)習的權利交給大家，你想怎樣來(lái)學(xué)這一節。
生：我想通過(guò)讀來(lái)學(xué)習。
生：我收集很多和鳥(niǎo)有關(guān)的資料，通過(guò)學(xué)習資料來(lái)學(xué)習這一節。[培養收集整理信息的能力]
生：學(xué)生學(xué)習，老師巡視。
生：讀這一小節
生：匯報收集到的資料。
師：聽(tīng)了你們的介紹，老師認識到錯了，鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的好朋友，我們不應該是殺害它，反而應該──────
生：保護鳥(niǎo)類(lèi)
師：其實(shí)大自然中，除了鳥(niǎo)類(lèi)還有很多可愛(ài)的動(dòng)物，（出示課件）笨拙的河馬，威武的雄獅，憨態(tài)可鞠的熊貓，高大的長(cháng)頸鹿，矯捷的豹子。也是我們人類(lèi)不可缺少的好朋友�，F在，它們也同樣面臨著(zhù)滅絕的危險。（出示課件）造成這種現狀的主要原因就是（出示課件）
師：想一想，我們可以為這些可愛(ài)的動(dòng)物做些什么呢？[注重知識的擴展]
師；你們說(shuō)的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩(shī)歌最后一節。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來(lái)獵殺小鳥(niǎo)，想對他說(shuō)什么？讀請保護小鳥(niǎo)堅決些
生：讀請保護小鳥(niǎo)
師：有了你們的保護，小鳥(niǎo)在林中自由嬉戲，別提多快樂(lè )了，聽(tīng)，小鳥(niǎo)在枝頭高唱
生：紅領(lǐng)巾真好。
師：帶著(zhù)飽滿(mǎn)的感情，再讀，讀出感激的語(yǔ)氣。
生：紅領(lǐng)巾真好。
四、剛才我到下面，有名同學(xué)悄悄給遞給我一張紙條，說(shuō)：曹老師，聽(tīng)說(shuō)你不走了，我們也松了口氣，我們很喜歡你，也有很多話(huà)要對你說(shuō)。我挺好奇的，看看，這名同學(xué)給我寫(xiě)了什么？（出示）[注重基礎知識教學(xué)，培養學(xué)生運用字詞的能力]
親愛(ài)的嚴老師：感謝您一學(xué)期以來(lái)對我們的關(guān)心、照顧。您對我們的要求非常嚴格：作業(yè)要寫(xiě)干凈、上課要認真聽(tīng)講、回家后要認真做好預習和復習我們知道，您都是為了我們。在這里，我們要對您說(shuō)聲：謝謝您！
師：奇怪，大家都知道我姓曹，可是這里怎么給我改姓了？
師：這名字里，還有點(diǎn)特別的，你們發(fā)現什么了？
師：其實(shí)，老師知道，在這封信里，不是你給老師改姓了，這是一種寫(xiě)作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關(guān)事物來(lái)代替所要表達事物的一種寫(xiě)作的修辭方法。在這篇課文中，有沒(méi)有使用這種方法。
紅領(lǐng)巾在這里指代的是──[巧妙環(huán)節設計，突破課文難點(diǎn)]
生：少先隊員
師：你們非常善于觀(guān)察，再看看，這首詩(shī)在結構上有什么特點(diǎn)？（一問(wèn)一答）
師：根據這個(gè)特點(diǎn)，我們可以很容易的背誦這首詩(shī)歌。
五、四、總結學(xué)文，寫(xiě)倡議書(shū)
師：其實(shí)，在大慶的杜蒙縣，有一片著(zhù)名的濕地，這里是鳥(niǎo)的天堂，讓我們欣賞一下。（放錄像）[在生活中尋找教學(xué)突破點(diǎn)，培養學(xué)生寫(xiě)作能力]
師：最近，這片濕地辦了個(gè)鳥(niǎo)展，缺少宣傳標語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)二年一班特別喜歡鳥(niǎo)，想請大家幫個(gè)忙，和你身邊的同學(xué)交流一下，一會(huì )兒請同學(xué)來(lái)匯報。
生：交流后發(fā)言
六、我們每堂課都要學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字，看一看，我們這堂課要學(xué)習的生字是（出示生字）
觀(guān)察在田字中的結構和位置。[注重寫(xiě)字的指導]
生：學(xué)生觀(guān)察后發(fā)言。
師：指導書(shū)寫(xiě)，指名上黑板書(shū)寫(xiě)。
生：學(xué)生寫(xiě)后互批互評。
師：展示
七、 布置作業(yè)
師：今天，老師還給大家準備了課外拓展的讀物，想了解更多的動(dòng)物知識和環(huán)保知識的同學(xué)可閱讀以下三個(gè)網(wǎng)站。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄二
一、創(chuàng )設情境、導入新課
老師給大家準備了很多漂亮的動(dòng)物圖片，請大家欣賞一下。（看圖片）
師：在我們的身邊，有很多可愛(ài)又美麗的小動(dòng)物，它們不但帶給我們美的享受，更是我們人類(lèi)不可缺少的好朋友，今天可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)到了我們的班級，聽(tīng)，它們在嘰嘰喳喳地唱著(zhù)紅領(lǐng)巾的贊歌。今天讓我們繼續學(xué)習26課，請大家和我一起板書(shū)課題。（書(shū)寫(xiě)課題）
二、板書(shū)課題、提示難點(diǎn)
師：齊讀課題
師：從課題中發(fā)現你發(fā)現什么了？
生：紅領(lǐng)巾加了引號
師：這是寫(xiě)作中的一種修辭方法，叫做借代。借代是用相關(guān)事物來(lái)代替所要表達事物的一種修辭方法。比如：于文哲同學(xué)是班級中唯一帶眼鏡的同學(xué)，我們就可以用眼鏡來(lái)代替它，一提到眼鏡，大家就想到這個(gè)人是──
生：于文哲
師：那，紅領(lǐng)巾是什么的標志？[巧妙環(huán)節設計，突破課文難點(diǎn)]
生：少先隊員
師：所以課題中的紅領(lǐng)巾指代的就是──
生：少先隊員
師：真是聰明的孩子，通過(guò)動(dòng)腦思考，你們解決了課文中的一個(gè)難點(diǎn)。有首詩(shī)說(shuō)的好，人有兩個(gè)寶，雙手和大腦�，F在我們繼續使用讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，來(lái)學(xué)習課文內容。在讀文對讀懂的內容和需要解決的內容做好標記，還要認真地復習上堂課學(xué)過(guò)的會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，讀準字音，打開(kāi)書(shū)26課，自由讀文。[利用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，引導學(xué)生動(dòng)腦思考]
三、夯實(shí)基礎、復習生字
�。ǔ鍪菊n件）師：看，一只美麗的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，還帶來(lái)了一封信，看一看，信上寫(xiě)了什么？
師：這么多詞語(yǔ)，會(huì )讀嗎？和你的同桌合作來(lái)讀這些詞語(yǔ)，不會(huì )的請教同桌或周?chē)耐瑢W(xué)。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)[夯實(shí)語(yǔ)文基礎]
四、初讀課文，讀準字音
師：詞語(yǔ)讀的很準確，再來(lái)讀讀課文，相信課文也能讀的準確又流利。（指名讀文）
生：評價(jià)
師：在讀文的時(shí)候遇到了哪些困難，有哪些不懂的地方？
生：機靈
師：誰(shuí)來(lái)幫他？
師：還可以說(shuō)機靈的（ ）
生：蓬松
師：（出示準備好的羽絨的座墊）觀(guān)察按下時(shí)和放松時(shí)不同的狀態(tài)，理解詞語(yǔ)。擴充：蓬松的（ ）[利用實(shí)物理解詞語(yǔ)含義]
�。�
師：在讀課文時(shí)，把你讀懂的問(wèn)題也匯報一下，通過(guò)讀文，你知道了什么？
生：通過(guò)讀文，我知道要保護鳥(niǎo)類(lèi)（教師板書(shū)：保護鳥(niǎo)類(lèi)）
師：除了這個(gè)內容，再認真地讀一讀課文的其他幾節，看看還寫(xiě)了什么？
生：我從課文的第一節和第二節還知道了小鳥(niǎo)很可愛(ài)，還很機靈。（板書(shū)：可愛(ài)、機靈）
師：說(shuō)話(huà)的時(shí)候要有理有據，現在使用默讀的方法，再讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。
生：默讀課文，邊讀邊畫(huà)
六、逐節學(xué)習，體會(huì )含義
師：誰(shuí)來(lái)匯報，從哪感受到了小鳥(niǎo)的可愛(ài)？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒梳理蓬松的羽毛體會(huì )到小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
師：你們抓的非常準確，老師也感受到小鳥(niǎo)的可愛(ài)了，能把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？[抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容]
生：讀
師：老師把小鳥(niǎo)的聲音錄下來(lái)了，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)一聽(tīng)，展開(kāi)你的想象，想象小鳥(niǎo)在林中自由飛翔的場(chǎng)景。
生：閉眼想象[展開(kāi)想象，引起共鳴]
師：想到什么了？
生：我看到一群小鳥(niǎo)在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥(niǎo)在枝頭嬉戲．
師：你們說(shuō)的真好，現在和你的同桌比賽讀，比一比，誰(shuí)是最快樂(lè )的小鳥(niǎo)。
生：賽讀
師：你們的快樂(lè )感染了小鳥(niǎo)，看！小鳥(niǎo)們飛來(lái)了。（放錄像）
生：觀(guān)賞
師：讓我們變成這群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，用你的朗讀，把你的快樂(lè )告訴身邊的每一個(gè)人。老師來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答。
師：讀清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè )！
生：是，可愛(ài)的小鳥(niǎo)．
師：男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)當快樂(lè )的小鳥(niǎo)。
生：男生問(wèn)，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們試著(zhù)把這節背誦下來(lái)。[注重朗讀感悟]
師：小鳥(niǎo)的機靈，你又是從哪看出來(lái)的？
生：我從撲棱棱，飛來(lái)飛去。捕捉害蟲(chóng)，保護翠綠的樹(shù)苗。
師：小鳥(niǎo)除了能捕捉害蟲(chóng)，保護樹(shù)苗外，它對人類(lèi)的貢獻還有很多。同學(xué)們課下對小鳥(niǎo)這一動(dòng)物做了調查，還收集到了很多資料。讀一讀收集到的資料，并在小組內做一交流。
生：交流收集到的資料。
師：通過(guò)交流，你對小鳥(niǎo)有了哪些新的了解！
生：匯報
師：你們了解的真多，不但了解了小鳥(niǎo)對人類(lèi)的貢獻，有的同學(xué)們了了解到了小鳥(niǎo)的現狀，通過(guò)你們的介紹，我們的心頭都不禁一震。說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了這些，你有什么感受想說(shuō)一說(shuō)的？
生：保護鳥(niǎo)類(lèi)
師；你們說(shuō)的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩(shī)歌最后一節。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來(lái)獵殺小鳥(niǎo)，想對他說(shuō)什么？讀請保護小鳥(niǎo)堅決些[擴展說(shuō)話(huà)]
生：讀請保護小鳥(niǎo)
師：有了你們的保護，小鳥(niǎo)在林中自由嬉戲，別提多快樂(lè )了。
生：紅領(lǐng)巾真好。
師：帶著(zhù)飽滿(mǎn)的感情，再讀，讀出感激的語(yǔ)氣。
生：紅領(lǐng)巾真好。
四、總結學(xué)文，寫(xiě)倡議書(shū)
師：放下書(shū)坐好，課文學(xué)到這，相信很多紅領(lǐng)巾要說(shuō)了，作為紅領(lǐng)巾的一員，也想為保護小鳥(niǎo)及其他動(dòng)物做些貢獻，交流一下，我們還可以做些什么？
生：交流后發(fā)言
師：俗話(huà)說(shuō)的好人多力量大，柴多火焰高一個(gè)班級的力量是有限的，老師建議大家寫(xiě)一份倡議書(shū)，呼吁更多的師生加入到我們保護動(dòng)物的行列中來(lái)。寫(xiě)倡議書(shū)前，有兩個(gè)字我們要寫(xiě)一下，（出示生字）觀(guān)察在田字格中的位置。
生：學(xué)生觀(guān)察后發(fā)言。
師：指導書(shū)寫(xiě)
生：學(xué)生寫(xiě)后互批互評。
師：展示
五、拓展學(xué)習，觀(guān)察和環(huán)保有關(guān)的網(wǎng)站
師：這堂課我們上到這，因為時(shí)間的關(guān)系，課下老師和大家合作完成這份倡議書(shū)。感興趣的同學(xué)可以到以下三個(gè)網(wǎng)站看一看，了解更多的動(dòng)物和環(huán)境的知識。[注重知識的擴展]
附一：
專(zhuān)家點(diǎn)評：本節課充分體現出語(yǔ)文教學(xué)中倡導培養學(xué)生自主、合作教學(xué)這一教學(xué)理論，倡導學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)指導。
導入部分為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到語(yǔ)不驚人死不休的效果，我設計了改行打鳥(niǎo)這一環(huán)節，孩子們聽(tīng)后議論紛紛，為了勸服我，更加認真地去讀書(shū)，找出相應句子勸服我；為了讓學(xué)生們更有興趣去學(xué)習，我改變教學(xué)中一直以教師引導這一局面，讓學(xué)生去選擇學(xué)習方法學(xué)習課文內容。在三節詩(shī)歌的學(xué)習上，我采用第一節老師教學(xué)詩(shī)歌，第二節學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習方法學(xué)習，在學(xué)習第一、二節的基礎上，采用朗讀的方法，讀出詩(shī)歌第三節的方法，體會(huì )詩(shī)歌內容；在處理知識性難點(diǎn)指代這一修辭方法時(shí)，則圍繞導入時(shí)所創(chuàng )設的打鳥(niǎo)這一情境深入，老師知道打鳥(niǎo)不對，聽(tīng)從了學(xué)生的勸告，不改行了，有的同學(xué)高興地給老師留了封信，同學(xué)們看后發(fā)現了問(wèn)題，題目中的曹老師變成了嚴老師，再讀一讀信中的內容，同學(xué)們開(kāi)心的笑了，再去解決課文中的紅領(lǐng)巾這一問(wèn)題，同學(xué)們一下子就說(shuō)出──紅領(lǐng)巾指代了少先隊員。
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