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聽(tīng)《春曉》一課有感1000字
我參與討論的是萬(wàn)松實(shí)驗學(xué)校的陳青老師上的《春天》課。課前，陳老師彈奏歌曲《兩只老虎》《小星星》，讓學(xué)生拍出由X—、XX、XXX、XXXX，組成的四聲部練習，為下面課練習埋下伏筆，如老師朗誦，生分角色模仿春風(fēng)，花落，小雨，小鳥(niǎo)四種聲音的聲勢練習；接著(zhù)請生邊唱音階1234567邊做柯?tīng)栁氖謩�，進(jìn)行課堂常規訓練（技能訓練），陳老師要求學(xué)生唱音階時(shí)要求聲音要滾動(dòng)起來(lái)，我認為應該這樣教：孩子們，這七個(gè)音聲音發(fā)出來(lái)它們都有一個(gè)共同的家，發(fā)出來(lái)的聲音要穿過(guò)鼻梁，穿過(guò)眉心，眉心上有洞，聲音從洞口出來(lái)，請生一邊唱一邊看我做扔壘球的動(dòng)作，這樣聲音力度馬上增強起來(lái)，聲音位置也高了，這是陳老師不足的地方。
本課的教學(xué)過(guò)程；陳老師通過(guò)提問(wèn)，引出本課學(xué)習聆聽(tīng)齊唱版（第一版本），第一次聆聽(tīng)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么，想到了什么？第二次聆聽(tīng)時(shí)要求跟著(zhù)歌曲摸唱并表演作動(dòng)作，以表達出對春天的贊美之情。再聽(tīng)合唱版（第二版本），第一次聆聽(tīng)音樂(lè )要求學(xué)生有節奏的朗誦《春曉》，第二次聆聽(tīng)提問(wèn)兩個(gè)版本有無(wú)區別？要求學(xué)生在音樂(lè )要素上進(jìn)行對比，如旋律，速度，情緒上進(jìn)行對比，當老師總結出旋律一樣時(shí)應明確唱出音符，并告訴學(xué)生這就是歌曲旋律，而不能用“啦”模唱出。當學(xué)生總結出第一首是歡快的，讓人聽(tīng)了心情愉悅的，那這就是歌曲的情緒，第二首聽(tīng)了很美、優(yōu)美的就是情緒，慢的就是歌曲的速度，這樣學(xué)生就知道了什么是旋律，什么是速度和情緒了。第三次聆聽(tīng)要求生跟著(zhù)原唱唱歌曲。唱完老師提問(wèn)哪種打擊樂(lè )器為這首歌曲配伴奏更合適？生答三角鐵，并學(xué)會(huì )了打擊三角鐵的演奏方法。第四次要求全體學(xué)生合著(zhù)伴奏唱歌曲，個(gè)別能力強的學(xué)生在歌曲的強拍上敲擊三角鐵；接下來(lái)的環(huán)節是給“春天的聲音”配上相對應的象聲詞并做四聲部“聲效”的情緒表演。
這是本課難點(diǎn)之一陳老師已在課前常規練習埋下伏筆，引導學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，“從容”面對其它節奏“夾擊”，這是陳老師的閃亮點(diǎn)，并在這個(gè)環(huán)節中自編故事；“在一個(gè)美麗的夜晚，春姑娘來(lái)到了小朋友身邊------”創(chuàng )編的非常好，也就是在這的環(huán)節下很好的引出了《小雨沙沙》這首歌曲，第一環(huán)節小雨和種子問(wèn)好，歌曲前半部分學(xué)生唱譜，后半部分老師唱譜，，第二環(huán)節學(xué)生合著(zhù)旋律唱歌詞，第三環(huán)節學(xué)生合著(zhù)原唱唱歌曲，第四環(huán)節老師當種子，學(xué)生當小雨，合著(zhù)原唱唱，再互換角色演唱，最后，全班學(xué)生毎2人一組，一人當小雨，一人當種子，合伴奏表演唱。本課難點(diǎn)三要求學(xué)生有感情地演唱歌曲《小雨沙沙》，陳老師通過(guò)分角色朗誦、演唱，引導孩子們感受“溫柔的滋潤”和“種子的活潑可愛(ài)、躍躍欲試”。
通過(guò)這樣的方案很好地解決了本課的難點(diǎn)：即有感情的演唱歌曲《小雨沙沙》陳青老師上的《春天》課總體上來(lái)說(shuō)是一堂很精彩的課，這樣的課我也是第一次聽(tīng)過(guò)。整堂課是用一個(gè)故事在講述音樂(lè )，無(wú)論是在教學(xué)設計上、還是在教材安排上等等都非常好，語(yǔ)言表情很親切，調控能力強，更重要的是她對音樂(lè )教育的熱愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，正象她所說(shuō)的——“有愛(ài)，就有教學(xué)的智慧”。她就是我學(xué)習的榜樣。當然本課在細節上也有一點(diǎn)不足，本文中也提到了。我也希望馮老師多安排這樣的課讓我們多聽(tīng)，這樣我們在上課這方面也進(jìn)步地快點(diǎn)！謝謝！就評論到這為止。
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