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《銳角和鈍角》教后匯報
您現在正在閱讀的《銳角和鈍角》教后反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《銳角和鈍角》教后反思在本課的教學(xué)設計上，我力求做到讓學(xué)生結合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習數學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設充分參與數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、創(chuàng )新和想象能力。課后，我有如下幾點(diǎn)感受：
一、讓學(xué)生在濃厚的數學(xué)氛圍中自主建立銳角和鈍角的表象
低年級的學(xué)生學(xué)習概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀(guān)感知──形成表象──抽象特征──內化成概念這一過(guò)程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)�？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在他們熟悉的游樂(lè )園中找出不同的角，再分類(lèi)的方法引出銳角和鈍角。
學(xué)生再通過(guò)自行預習，已經(jīng)在頭腦中建立了銳角和鈍角的表象，直觀(guān)地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應兒童認識的規律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數學(xué)知識的抽象過(guò)程，感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無(wú)限趣味，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習興趣。
二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應用銳角和鈍角的概念
為了讓學(xué)生在活動(dòng)中做數學(xué)，演繹數學(xué)，分類(lèi)后如何判斷銳角和鈍角展開(kāi)討論，然后不失時(shí)機地引導學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點(diǎn)。通過(guò)擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)、選職業(yè)等活潑有趣的活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗到探索的樂(lè )趣和成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。最后課外延伸讓學(xué)生分小組，應用三角板拼一拼，加深了對這三種角的認識，充分調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，培養學(xué)生合作的精神和創(chuàng )新能力。
不足：
1．在時(shí)間安排上有些前緊后松，新授部分中三種角之間的關(guān)系沒(méi)有講透。
2．聯(lián)系形式上一對一的練習過(guò)多，缺少全員參與的練習。
3．講解練習是語(yǔ)言不夠嚴謹。
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