- 《雨點(diǎn)兒》第五自然段教學(xué)實(shí)錄與反思參考 推薦度：
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雨點(diǎn)兒第五自然段教學(xué)實(shí)錄
1．師：過(guò)了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場(chǎng)雨……。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）
2．師：在沒(méi)有花沒(méi)有草的沙漠上，雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著(zhù)圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)下雨后的美麗景象嗎？
3．讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
生問(wèn)：為什么花更紅了，草更綠了？
答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
生問(wèn)：為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì )長(cháng)出了紅的花綠的草？
答1：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會(huì )長(cháng)出小草。
答2：因為人喝水就會(huì )長(cháng)高，小花小草喝水也會(huì )長(cháng)高。
4．誰(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。
5．這一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
6.有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽(tīng)聽(tīng)。欣賞樂(lè )曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？
生1：我會(huì )說(shuō)可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，謝謝你給水我喝。
生2：你幫助我長(cháng)高了，媽媽看見(jiàn)了會(huì )很開(kāi)心的。
生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營(yíng)養，你以后會(huì )經(jīng)常來(lái)看我好嗎？
生4：雨點(diǎn)兒，我們交個(gè)朋友好嗎？
在本片段教學(xué)中，我運用CAI課件的動(dòng)畫(huà)效果，再現雨前雨后情景，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實(shí)并沒(méi)有很好地理解雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問(wèn)題有個(gè)模糊的認識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域，但面對著(zhù)一年級剛人學(xué)的小學(xué)生，老師也不能把這問(wèn)題當做上自然常識課那樣講解。
為解決這一問(wèn)題，我采取了“課前觀(guān)察──課中聯(lián)系實(shí)際──課后實(shí)踐” 的方法。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀(guān)察花草在澆水前和澆水后的區別，或觀(guān)察花草在下雨后的變化。在上課時(shí)，老師可以引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀(guān)察所得。在此基礎上，老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過(guò)各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、唱歌、舞蹈等）、在班內舉辦“我眼中的雨點(diǎn)兒”展覽等活動(dòng)，從而使學(xué)生對雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系有一個(gè)感性的認識。這一設計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會(huì )上說(shuō)的：“在閱讀教學(xué)中，要適當引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源，并引導學(xué)生參與其中，或觀(guān)察、調查、或讀書(shū)、看報、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內容的補充，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語(yǔ)文課程內容向生活開(kāi)放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水�！�
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