- 相關(guān)推薦
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄的片斷賞析
在上完公開(kāi)課《小松樹(shù)和大松樹(shù)》之后，我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績(jì)一般的小朋友的讀書(shū)情況：
生1：山上有……（不會(huì )讀）
生2：小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)：“喂（讀成w i）朋友，你看你看（重復）我長(cháng)的多高哇（讀成a)!……
生3：你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀�。ㄝp聲讀不準）。
我實(shí)在是沒(méi)有心情檢查下去。
反思
究其失敗的原因是沒(méi)有關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生獨有的個(gè)性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽(tīng)課者的好評，而忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，最終的結果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數幾個(gè)小學(xué)生能夠會(huì )讀書(shū)，大部分學(xué)生不知怎么讀書(shū)。
課程改革以來(lái)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，作為一門(mén)獨特的語(yǔ)言學(xué)科，我們的小學(xué)究竟應該以什么面目呈現給孩子們，如何讓每個(gè)學(xué)生都會(huì )讀書(shū)？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語(yǔ)文教學(xué)的成功之道實(shí)際上很簡(jiǎn)單，多給學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )，多給學(xué)生信心，讓學(xué)生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂(lè )。
改進(jìn)
生：山上有一棵……
師：別緊張，接著(zhù)讀好嗎？
生：山上有一棵……小松樹(shù)，山下……有一棵大松樹(shù)。
師：有進(jìn)步了，能再讀一遍嗎？
生：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
師：又進(jìn)步了，能把這些字音讀準了，我相信你能把這句話(huà)讀得正確流利。
生：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
果然如此，這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來(lái)了羨慕的目光
【《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄的片斷賞析】相關(guān)文章：
小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)實(shí)錄07-01
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的課堂實(shí)錄范文07-03
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的教學(xué)設計07-04
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設計02-17
小松樹(shù)和大松樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設計07-04
松樹(shù)和松果的教學(xué)實(shí)錄范文07-01