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語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)實(shí)錄
師：今天老師帶大家去認識一位了不起的人物，他精通十二種語(yǔ)言，是北京大學(xué)的終身教授。一起讀
生：讀季羨林資料
師：季先生喜歡花，尤其鐘愛(ài)夾竹桃。寫(xiě)了一篇文章，也叫夾竹桃
夾字這一橫要寫(xiě)得短一些竹字桃字的筆順下一筆是撇，再一筆是，大家一起讀
生：齊讀課題
師：我們先來(lái)學(xué)習生字，誰(shuí)來(lái)讀第一行
生：讀
師：都讀對了，誰(shuí)讀第二行
生：字音真準
師：請你讀
生：讀榆葉梅
師：字正腔圓，全班一齊讀
生：齊讀
師：好，老師指哪個(gè)同學(xué)們就讀哪個(gè)
生：夜蛾
師：微風(fēng)乍起是什么意思，請你說(shuō)
生：說(shuō) 《夾竹桃》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|《夾竹桃》課堂實(shí)錄設計
師：說(shuō)得真完整，乍字就是忽然。理解字義還有一種方法，有些漢字我們可以通過(guò)偏旁來(lái)揣摩，比如蛾字，我們知道是一種蟲(chóng)子，比如榆字我們可以聯(lián)想一種植物，那么藻呢，
生：這是一種草本植物
師：是一種水生植物。這一課生字筆畫(huà)都比較多，筆畫(huà)多的字要寫(xiě)得緊湊些，請一位同學(xué)上臺寫(xiě)一寫(xiě)熏字。其他同學(xué)請注意觀(guān)察。
生：一位女生上臺寫(xiě)
師：謝謝，老師發(fā)現這個(gè)同學(xué)真了不起，熏字不少人把筆順都寫(xiě)錯了。寫(xiě)好熏字要怎么寫(xiě)，看老師怎么寫(xiě)，這一橫要稍長(cháng)一些，第三筆要怎么寫(xiě)，下面這一豎千萬(wàn)不要寫(xiě)長(cháng)了。四點(diǎn)底依次點(diǎn)開(kāi)。同學(xué)們記住這種方法，把筆畫(huà)多的生字多描紅幾遍。
生：描紅、臨寫(xiě)
師：掌握了生字詞，咱們學(xué)課文一定沒(méi)問(wèn)題，請快速讀課文，邊讀課文邊思考：季先生為什么要寫(xiě)夾竹桃？
生：默讀課文，師巡視
師：好，找到的同學(xué)請舉手，為什么寫(xiě)
生：我認為季先生是認為夾竹桃品質(zhì)可貴
季先生認為這是他最值得回憶的花
師：這是文章的開(kāi)始，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀，夾竹桃不是最
生：齊讀
師：讀完，腦子里有沒(méi)有冒出一個(gè)個(gè)問(wèn)號來(lái)
生：夾竹桃為什么是他最值得回憶的花呢
師：對，我也有這么一個(gè)疑問(wèn)
生：我覺(jué)得季先生對夾竹桃情有獨鐘
我從兩個(gè)最字，我讀出季先生對它的鐘愛(ài)
師：這是作者巧妙設下的懸念，為了激起讀者的閱讀興趣，板書(shū)：懸念，既然設下了懸念，那么答案在哪里，用文中的一句話(huà)告訴老師，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，請你
生：我認為是這么一句，
師：哦，是兩個(gè)原因，一是有韌性，二是可以引起幻想，板書(shū)，這是文章最后一段，對全文而言有什么作用
生：答
師：說(shuō)得多好啊呼應全文
生：我想補充一下楊子雯的發(fā)言
師：就點(diǎn)明了中心，板書(shū)，大家看，這就是文章的整體結構了，先設置懸念，再寫(xiě)夾竹桃的韌性和幻想，最后點(diǎn)明中心。我們平時(shí)就要學(xué)習這樣的寫(xiě)法。請讀一讀第三四自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出你的體會(huì )
生：讀第三四自然段
師：要表?yè)P大家，每個(gè)同學(xué)都在認真地做批注，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：老師，我認為這一段是用十四種植物來(lái)襯托夾竹桃的韌性可貴
師：真了不起，作者在這一段寫(xiě)了十四種花，唯獨不寫(xiě)夾竹桃，作用是什么
生：襯托夾竹桃的可貴品質(zhì)
師：說(shuō)得多好啊，掌聲送給它，板書(shū)對比。它長(cháng)開(kāi)不敗，這就是它的韌性，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請你
生：這樣的描寫(xiě)方法更能讓我們感受到它的特色，它不像牡丹那樣，而是默默無(wú)聞
師：對，說(shuō)得很準，誰(shuí)再來(lái)
生：我看出季先生還喜歡其他花
師：同學(xué)們，我們來(lái)看這里，關(guān)于這篇文章，老師有一個(gè)有趣的發(fā)現，出示“然而”，季先生筆下的花是敗了再開(kāi)，黃了再長(cháng)，為什么這么寫(xiě)呢
生：就像草原一樣，它的生命力很頑強
師：說(shuō)得多好了，就像打仗一樣屢敗屢戰，我們再一起讀一讀
生：齊讀
師：一嘟嚕什么意思
生：一串 《夾竹桃》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|《夾竹桃》課堂實(shí)錄設計
師：一哮�；ńo你什么感覺(jué)
生：旺盛
師：季先生不愧為語(yǔ)言大師，一串花就讓我們感覺(jué)到了
生：是一個(gè)排比句，寫(xiě)出它的生命力頑強；和底下看不出、也看不出
師：老師明白你的意思，暴雨它開(kāi)，這就是可貴的韌性；同學(xué)們，這還是一句什么句？
生：我覺(jué)得是排比句
師：對，再注意觀(guān)察，這還是一個(gè)什么句
生：雙重否定句
師：引讀無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，同學(xué)們，季先生很喜歡夾竹桃，很喜歡它的韌性，誰(shuí)能用朗讀表現出來(lái)
生：讀
師：讀得多流利呀，老師還是覺(jué)得快了點(diǎn)，讀得慢一些，老師把它改成了一首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀
在和煦的春風(fēng)里
在盛夏的暴雨里
……
生：一男生讀
師：請坐，誰(shuí)再來(lái)
生：再讀
師：讀得多好啊，聲情并茂，咱們全班一起來(lái)
生：齊讀
師：多堅強的韌性啊，季先生在2006年當選為十大感動(dòng)中國人物，如果要評選十大花卉的話(huà)，我認為夾竹桃一定能當選。老師為它寫(xiě)了一段頒獎詞，讀
生：齊讀
師：也請同學(xué)們拿起手中的筆，為夾竹桃寫(xiě)一段頒獎詞，聰明的孩子一定要用上“無(wú)不”
生：練寫(xiě)
師：提筆即練字之時(shí)，注意保持正確的寫(xiě)字姿勢。誰(shuí)來(lái)讀一讀，請你為夾竹桃致辭
生：每日奉獻著(zhù)自己的芳香
不與他人爭奇斗艷，你在那無(wú)人的角落默默無(wú)聞，花開(kāi)花敗，你卻
你不張揚，你堅韌可貴，我為之感動(dòng)，只有你才是我佩服的
你從春到秋默默無(wú)聞地開(kāi)著(zhù)，你從迎春花，你都奉獻著(zhù)自己的芳香
師：這就是夾竹桃那可貴的韌性，我們了解了作者的寫(xiě)作方式，從文章開(kāi)始作者設置懸念，然后寫(xiě)出韌性的特點(diǎn)，最后點(diǎn)明中心，呼應開(kāi)頭。作者運用了對比、排比，課后也學(xué)習作者的這種方法也寫(xiě)一寫(xiě)一種事物，比如南京的梧桐，課后同學(xué)們相互交流，也可以發(fā)到老師的QQ上，讓老師學(xué)學(xué)你們幻想內容是怎么寫(xiě)的。
【體會(huì )】
張老師這節課整體來(lái)說(shuō)還是比較成功的。特別是為夾竹桃寫(xiě)頒獎辭這部分內容可謂本節課最大的亮點(diǎn)。學(xué)生領(lǐng)會(huì )夾竹桃可貴品質(zhì)的同時(shí)也達到了練筆的目的，做到了讀寫(xiě)結合。
這節課的優(yōu)點(diǎn)毋庸我贅述，下面我想談一談我自己的看法。
首先，整節課內容安排似嫌多了些。整節課表面看起來(lái)環(huán)環(huán)相扣、渾然一體，但細聽(tīng)不難發(fā)現，這其中只要任何一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題都會(huì )影響整節課的進(jìn)程。老師密如驟雨的提問(wèn)，學(xué)生無(wú)懈可擊的回答，都似事先排練好的。如果不是，那我們不得不佩服該班學(xué)生素質(zhì)之高了。我申明一下，我不是有意懷疑該班學(xué)生的能力，我的意思是如果換做一般的學(xué)生，這節課的內容極有可能上不完�！秺A竹桃》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|《夾竹桃》課堂實(shí)錄設計
其次，本節課的內容似與本屆大賽的主題相悖。本屆大賽的主旨是識字與閱讀教學(xué)，應該是注重第一課時(shí)的教學(xué)，但張老師的課主要講夾竹桃的韌性，所有的環(huán)節設置都為了突出夾竹桃的這一品質(zhì)，雖然也穿插識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，但依我個(gè)人拙見(jiàn)仍不免有喧賓奪主之嫌。我覺(jué)得這是本節課最大的敗筆。
再次，張老師暴風(fēng)驟雨式的上課模式也是我不敢茍同的。雖然張老師這節課面對的是六年級的學(xué)生，但課堂節奏仍嫌太快，一個(gè)環(huán)節緊接著(zhù)一個(gè)環(huán)節，快得有些讓人喘不過(guò)氣來(lái)。如穿花蝴蝶一般，忙忙碌碌，似乎煞是好看，但好看過(guò)后卻總覺(jué)缺少了什么，也許對小學(xué)生而言，缺少的是一份耐心，一番循循善誘的功夫。
最后本人有一點(diǎn)小小的疑惑，就是能參加這么大型的比賽，普通話(huà)是不是太牽強了點(diǎn)。
綜觀(guān)張老師的課，值得我學(xué)習的地方還是很多的，以上不過(guò)是我不成熟的看法，也絕無(wú)惡意貶低張老師的課的想法。愚者千慮必有一得，我想我雖愚鈍，但也有發(fā)表意見(jiàn)的權利，何況這是交給我的任務(wù)呢，呵呵！
最后我想以楊教授的話(huà)結尾：最完美的課堂恰是最不完美的課堂。什么樣的課堂才完美，值得我們每個(gè)小語(yǔ)人深思。
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