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六年級語(yǔ)文《鷺鷥》教學(xué)實(shí)錄
創(chuàng )設情境，預設錯誤，啟發(fā)入文
師：（板書(shū)課題）上節課我們學(xué)習了（鷺鷥），今天我們繼續來(lái)學(xué)習它，請同學(xué)們齊讀課題。
師：請同學(xué)回憶一下，你對鷺鷥的了解。
生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥(niǎo)
師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫(xiě)下來(lái)了，請你們讀一讀，看一看我寫(xiě)的和課文有什么不同。
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�。ㄟ@一設計，以自己預先的錯誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主、自覺(jué)地認真閱讀，積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯的過(guò)程中引發(fā)思考，體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。）
�。▽W(xué)生認真看后紛紛舉手）
生（1）：老師寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了。
生（2）：老師寫(xiě)得不俱體。它的外形特點(diǎn)，內在神韻是什么樣？沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。如果說(shuō)把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動(dòng)物了。
師：你們的點(diǎn)評太精辟了。我本想把鷺鷥這種鳥(niǎo)介紹給大家，可是大家看了，卻并不了解、欣賞這種鳥(niǎo)。如果讓你們幫忙來(lái)修改一下，你們又會(huì )從何處下手呢？ （學(xué)生茫然）
師：好，我們認真來(lái)品味大作家、大詩(shī)人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會(huì )收獲些許啟示的。
品讀課文，感受意境美
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第37頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文的1—4小段。
�。▽W(xué)生自己練讀）
師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候，你不知不覺(jué)地被哪些語(yǔ)段或詞打動(dòng)了？拿出筆，把它劃記下來(lái)，并說(shuō)出你的一些小收獲。 （生拿出筆劃記）
生（1）：我很喜歡文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又寫(xiě)出鷺鷥的特點(diǎn)，讀此段時(shí)如讀詩(shī)的感覺(jué)。
師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺(jué)是---
生（1）：一首精巧的詩(shī)。（師隨之板書(shū)：精巧的詩(shī)）
生（2）：文章的第三、四小段，作者運用了對比的寫(xiě)法，突顯鷺鷥的常見(jiàn)，又為下文寫(xiě)它的美埋下伏筆。
師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說(shuō)法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著(zhù)這種美好的情懷齊讀1—4小段）
�。ㄉR讀）
師：下面，請同學(xué)們做好準備，我現在正式聘請你們每個(gè)人都是一位高級攝影師，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來(lái)向我匯報，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始行動(dòng)！讀課文5—7小段。
�。▽W(xué)生行動(dòng)中）
師：行動(dòng)結束，匯報開(kāi)始。
生（1）：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來(lái)了。
師：你說(shuō)的就是課文的（生 第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎？
生（1）：外形美（師隨之板書(shū)：形體美）
師：請同學(xué)再讀這一自然段，并說(shuō)說(shuō)你對這一段語(yǔ)言的體會(huì )和理解。
生（1）這小一段文字簡(jiǎn)練，但寫(xiě)出鷺鷥的外形、顏色和大小。
師：也就是從三個(gè)方面寫(xiě)出了鷺鷥的形體美，你的學(xué)習太認真了。有時(shí)候點(diǎn)評也是一種學(xué)習方式，你們還想點(diǎn)評點(diǎn)什么？
生（2）這段話(huà)運用了排比手法，“增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，”寫(xiě)出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。
師：也就是美得（恰如其分），說(shuō)的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。 （學(xué)生齊讀）
生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚(yú)的畫(huà)面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚(yú)美。（師隨之板書(shū)）
師：作者是如何把這種美寫(xiě)出來(lái)的？（預設：引導學(xué)生抓住動(dòng)詞‘釣’字來(lái)感悟，再引導學(xué)生想象畫(huà)面：鷺鷥在這一節中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著(zhù)。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無(wú)窮。）
生（3）：作者運用了比喻手法
生（4）鷺鷥棲息的畫(huà)面也很美，我把它拍下來(lái)，并取名為“棲息美”。
師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎？
�。▽W(xué)生美美地讀）
�。ㄟ@一過(guò)程讓學(xué)生當上攝影師、點(diǎn)評師去發(fā)現美、體驗美，讀中感悟，讀中想象。作為高年級的閱讀教學(xué)，一定要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的學(xué)習方式達成這一基本的學(xué)習目標。而老師要扮好參與者和引導者角色。）
總結全文，升華感情
師：（師誦讀第8小段）請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說(shuō)：韻在骨子里的詩(shī)）（師板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)）
師：文章的開(kāi)頭和結尾有著(zhù)什么樣的關(guān)系？
�。ㄉR說(shuō)：首尾照應）
師：你們從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到什么？
生（1）：我體會(huì )到了作者對鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。
生（2）：我還感受到了作者對自然的愛(ài)。
生（3）：還有對生活的愛(ài)。 師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話(huà)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們應該用一顆博大的愛(ài)去關(guān)注身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎？（是）
師：好，那我們就與作者同行，帶著(zhù)對鷺鷥那份愛(ài)和對自然、生活的愛(ài)齊讀整篇文章。 （課到此處，通過(guò)老師深情的話(huà)題升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內心掀起情感波瀾，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )給愛(ài)。）
�。▽W(xué)生齊讀課文）
師：學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，是我們這節課的另一個(gè)目標。來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對此文的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）
生（1）：我們要充分抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，精練語(yǔ)言。
生（2）：在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才會(huì )生動(dòng)、具體些。
生（3）：用心去寫(xiě)，用愛(ài)去感受。
師：說(shuō)的太好了。那我們來(lái)做一個(gè)小練筆：你們按照剛才所說(shuō)的去寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的動(dòng)物，有信心把它寫(xiě)好嗎？ （最后這一環(huán)節的設計老師是煞費苦心的。設計課堂小練筆即訓練了學(xué)生的思維能力，又訓練了其語(yǔ)言能力。）
生：有。 （學(xué)生開(kāi)始小練筆，老師巡視指導、抽讀）
師：最后，全體起立，把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美讀出來(lái)。請再次齊讀整篇課文。
結束課堂
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