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于永正《翠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
師：今天我們要上的是哪一課��？
生：翠鳥(niǎo)。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
師：都很自覺(jué)地學(xué)習呢！下面就看于老師寫(xiě)課題。咦？這個(gè)“翠”字怎么寫(xiě)��？提筆忘字了，誰(shuí)能提醒一個(gè)于老師？“翠”字怎么寫(xiě)呢？應該注意什么問(wèn)題？
生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請小朋友抬起頭來(lái)，看于老師寫(xiě)，并且一邊提起手來(lái)跟著(zhù)于老師把課題寫(xiě)一寫(xiě)。
師：既然已經(jīng)預習了，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么顏色��？拿起書(shū)，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來(lái)的？請你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來(lái)呢？
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥(niǎo)”，而要叫“翠鳥(niǎo)”呢？
生：因為叫綠鳥(niǎo)聲音不好聽(tīng)，叫翠鳥(niǎo)好聽(tīng)。
師：叫翠鳥(niǎo)聲音就好聽(tīng)，叫綠鳥(niǎo)聲音就不好聽(tīng)？這可不一定。 生：因為翠鳥(niǎo)外形美，音節動(dòng)人
師：是啊，同學(xué)們在讀課文時(shí)，一定注意過(guò)有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢？
生：翠就是很亮。
師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛(ài)，好聽(tīng)。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥(niǎo)多可愛(ài)啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學(xué)們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開(kāi)始。
生自由讀全文。
師：我認真看了同學(xué)們的表情，聽(tīng)了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來(lái)了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。
�。ㄖ钢�(zhù)一位沒(méi)舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手��？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來(lái)，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看�。ㄈ鄬W(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒(méi)關(guān)系啊，大家都會(huì )幫助你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點(diǎn)。
生：敢�。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應該能讀好一點(diǎn)的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過(guò)來(lái)了。（學(xué)生再次鼓掌） 師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請個(gè)舉手的。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽(tīng)，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見(jiàn)。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。
誰(shuí)還愿意讀讀這一節？超過(guò)她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好��！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰(shuí)還敢來(lái)讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意再接著(zhù)往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺(jué)得你把這個(gè)翠鳥(niǎo)停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來(lái)！大家都來(lái)試一試。
生各自讀。
師（指著(zhù)剛才那個(gè)女生）：好，你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：不錯，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！
誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。ㄖ该嗳俗x，分別表?yè)P）：不錯，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點(diǎn)的嗎？ ??
師：真輕啊，（指著(zhù)一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問(wèn)）你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕��？為什么不重重地停呢？
生：因為如果重重地停，哪還有小魚(yú)兒敢來(lái)呀？
師：哦，原來(lái)是怕驚跑小魚(yú)兒呀
好！誰(shuí)接著(zhù)往下讀？
一學(xué)生讀不好。
師：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)。（還是沒(méi)讀好），沒(méi)關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，終于讀好了。
師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長(cháng)，比較難讀，我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：接著(zhù)往下讀，請同學(xué)們先自由讀讀。
學(xué)生自己讀第三自然段。
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