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翠鳥(niǎo)于永正的課堂實(shí)錄
課堂實(shí)錄是老師將自己或他人執教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細地記錄下來(lái),并加上教學(xué)后記或聽(tīng)課評價(jià)的一種教育實(shí)用文體。下面是小編為你帶來(lái)的翠鳥(niǎo)于永正的課堂實(shí)錄,希望對你有所幫助。
師:剛才周老師介紹了我,誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?我叫什么名字?
生:你叫于老師,10.25.于永正《翠鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄。
師:哦,我一生下來(lái),我父母就知道我將來(lái)要當老師,就給我起名叫老師了嗎?(生大笑)
生:你叫于永正。
師:誰(shuí)敢再叫一聲我的名字?
多位學(xué)生站起來(lái)叫了于永正,全班一起叫。
師:人呢,本來(lái)就可以直呼其名的,比如我們的國家——,就可以叫他。
生:于老師,我覺(jué)得叫你的名字不大禮貌,叫你于老師好一點(diǎn)。
師:你真是個(gè)有禮貌的好孩子!
生:我可以叫你老于嗎?
師:當然可以啊,哈哈,你真聰明,你看我,年紀這么大了,是應該加個(gè)“老”字了。
師:你們有沒(méi)有開(kāi)始喜歡我了呢?
生:喜歡!
師:第一次見(jiàn)面,那你想跟我說(shuō)些什么呢?
生:于老師,你真幽默!
師:好!看出我幽默了,真了不起!
生:于老師,認識你,我真是三生有幸!
師:認識你,我四生有幸!
……
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
師:今天我們要上的是哪一課?
生:翠鳥(niǎo)。
師:這篇課文你讀了幾遍?
生:五遍。
生:十遍。
生:六七遍。
師:都很自覺(jué)地學(xué)習呢!
下面就看于老師寫(xiě)課題。咦?這個(gè)“翠”字怎么寫(xiě)?提筆忘字了,誰(shuí)能提醒一個(gè)于老
師?“翠”字怎么寫(xiě)呢?應該注意什么問(wèn)題?
生:“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生:不帶鉤的。
師:噢,明白了,謝謝大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請小朋友抬起頭來(lái),看于老師寫(xiě),并且一邊提起手來(lái)跟著(zhù)于老師把課題寫(xiě)一寫(xiě)。
師:既然已經(jīng)預習了,問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么顏色?拿起書(shū),默讀第一自
然段,看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生:是綠色的。
師:你是從哪兒看出來(lái)的?請你讀讀句子,小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《10.25.于永正《翠鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄》。
生:頭上的羽毛象橄欖色的頭巾,橄欖是綠色的,所以“翠”就是綠色的。
師:噢,有理,那還能從哪兒看出來(lái)呢?
生:背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師:既然“翠”是綠色的,那為什么不叫“綠鳥(niǎo)”,而要叫“翠鳥(niǎo)”呢?
生:因為叫綠鳥(niǎo)聲音不好聽(tīng),叫翠鳥(niǎo)好聽(tīng)。
師:叫翠鳥(niǎo)聲音就好聽(tīng),叫綠鳥(niǎo)聲音就不好聽(tīng)?這可不一定。
生:因為翠鳥(niǎo)外形美,音節動(dòng)人
師:是啊,同學(xué)們在讀課文時(shí),一定注意過(guò)有個(gè)詞叫青山綠水,那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子,叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢?聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢?
生:翠就是很亮。
師:這個(gè)翠字不僅表示綠色,顏色亮一點(diǎn),而且還表示很可愛(ài),好聽(tīng)。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn),它不光表明一種意思,還是一種心情的表達。叫翠鳥(niǎo)多可愛(ài)啊,讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師:同學(xué)們預習的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來(lái)檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜,我們還是再練習一遍吧,自己讀自己的。開(kāi)始。
生自由讀全文。
師:我認真看了同學(xué)們的表情,聽(tīng)了同學(xué)們的聲音,從你們的表情和聲音,我看出來(lái)了,你們把這篇文章讀熟了,而且還很喜歡讀。
誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?
我來(lái)叫一個(gè)不舉手,不敢看我的。
。ㄖ钢(zhù)一位沒(méi)舉手的說(shuō))你來(lái),你為什么不舉手?
生:我怕讀不好。
師:哦,怕讀不好?怕不怕我?
生:怕。
師:來(lái),看我一眼,睜大眼睛,使勁地看。ㄈ鄬W(xué)生大笑,該生抬頭看了一眼于老師)還怕不怕?
生:怕。
師:還怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同學(xué),而是怕讀不好。真讀不好沒(méi)關(guān)系啊,大家都會(huì )幫助你的,敢不敢試試?
生:敢。
師:大聲點(diǎn)。
生:敢。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌)
師:好!自發(fā)地鼓掌了,真好!請你讀。
生讀,但是讀不好。
師:噢,還真有些害怕呀,坐下讀,好嗎?你坐下來(lái)讀,應該能讀好一點(diǎn)的!
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學(xué)生坐下讀了一句。
師:坐下讀,果然好多了,大家再給他一點(diǎn)掌聲(掌聲),好,繼續讀。
生讀畢。
師:嗯!真不錯!讀錯的句子也改過(guò)來(lái)了。(學(xué)生再次鼓掌)
師:誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子?這回請個(gè)舉手的。
一女生讀。
師:嗯!真好!聲音好聽(tīng),又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見(jiàn)。從她的讀中,可以看出她喜歡這一節。
誰(shuí)還愿意讀讀這一節?超過(guò)她?
一男生讀。
師:啊,你讀得太好了!一個(gè)比一個(gè)好!我都不敢讀了。(生發(fā)出驚訝地感嘆)真不敢讀了,誰(shuí)還敢來(lái)讀?(全班學(xué)生紛紛舉手)
一男生讀。
師:你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了,真好!
現在讓我們都把對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上,讀!
只要我們把這一段讀好了,記住了,以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。
生自由讀。
師:誰(shuí)愿意再接著(zhù)往下讀?
一女生讀第二自然段。
師(剛讀了第二句時(shí)):我覺(jué)得你把這個(gè)翠鳥(niǎo)停得太重了,能不能再輕一點(diǎn)?來(lái)!大家都來(lái)試一試。
生各自讀。
師(指著(zhù)剛才那個(gè)女生):好,你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師:不錯,這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了!
誰(shuí)再來(lái)讀讀?
。ㄖ该嗳俗x,分別表?yè)P):不錯,輕多了。