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于永正作文的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì )所需要的人。有關(guān)于永正作文的教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
一、回顧文段，作文入格
師：一見(jiàn)面，就想好好地考考大家。有一篇課文《我的伯父魯迅先生》，學(xué)過(guò)沒(méi)有？
生：學(xué)過(guò)。
師：今天，老師把其中的第三自然段復印下來(lái)，請大家讀一讀。（指名一位學(xué)生）你看咱們班舉手的同學(xué)好多，你推薦一個(gè)，這位。
�。ㄉ首x課文）
師：朗讀得真好。這段寫(xiě)人物最多的是什么？
生：對話(huà)。
師：對，人物的對話(huà)。同學(xué)們，寫(xiě)好對話(huà)相當重要，因為好多事情，就是在對話(huà)當中進(jìn)行的，對話(huà)一完，事兒也就結束啦，所以說(shuō)，我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)對話(huà)。再有，人的語(yǔ)言是表現人物思想的，也表現人物性格，從這個(gè)角度上說(shuō)，寫(xiě)好對話(huà)也是非常重要的。再看，作者在寫(xiě)人物對話(huà)的時(shí)候，表現形式有什么特點(diǎn)。誰(shuí)發(fā)現啦？請站起來(lái)告訴我們。
生：我發(fā)現了每說(shuō)一次話(huà)就是一段。
師：哦，作者在寫(xiě)人物對話(huà)的時(shí)候是分段的。分段，不管你說(shuō)多少話(huà)，哪怕只有幾個(gè)字也占一個(gè)自然段。比如說(shuō)“那怎么”三個(gè)字兒就占了一個(gè)自然段。寫(xiě)對話(huà)分自然段寫(xiě)，有什么好處呢？你說(shuō)說(shuō)看。
生：我覺(jué)得這們寫(xiě)能把人物說(shuō)的話(huà)非常清楚地描述出來(lái)。如果都合在一個(gè)段落里面的話(huà)，就不容易分清楚誰(shuí)說(shuō)的是什么。
師：有道理，請坐。寫(xiě)對話(huà)分自然段，第一能使文章顯得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老師改作業(yè)，讀者讀你的文章，眼睛不疲勞。比如說(shuō)，當人讀到這兒，目光從這兒移到這兒的時(shí)候，有一個(gè)短暫的休息，讀這樣的文章，眼睛不疲勞。老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬上就給你作文打高分。（學(xué)生笑）第三個(gè)原因我一般不給人說(shuō)，就給我們六?三班的同學(xué)說(shuō)。寫(xiě)對話(huà)分段，文章顯得很長(cháng)，（生笑）是不是��？老師不是說(shuō)，作文要寫(xiě)一頁(yè)、兩頁(yè)、三頁(yè)嗎？這一分段，一頁(yè)變成兩頁(yè)了，好不好？
生：好。
師：這個(gè)秘密不要給別人說(shuō)啊，我們大家知道就行。再看，作者在寫(xiě)對話(huà)的時(shí)候使用了大量的提示語(yǔ)。一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)詞好嗎？（師板書(shū)：提示語(yǔ)）什么叫做提示語(yǔ)？文中表明這句話(huà)誰(shuí)說(shuō)的，怎么說(shuō)的，這叫提示語(yǔ)。比如說(shuō)，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后來(lái)說(shuō)的。這叫什么？
生：提示語(yǔ)。
師：記住，告訴人家這個(gè)話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，他怎么說(shuō)的，什么動(dòng)作，什么表情，什么語(yǔ)氣。大家看，這些提示語(yǔ)的位置是不是一樣的，說(shuō)說(shuō)看。
生：我覺(jué)得有些是在兩句話(huà)的中間，有些是在句子的前面或后面。
師：嗯！還有發(fā)現沒(méi)有？這叫變化，有的提示語(yǔ)在說(shuō)的話(huà)的前面，有的在說(shuō)的話(huà)的后面，有的把說(shuō)的話(huà)分成兩部分，把提示語(yǔ)嵌在當中，這叫變化。我送大家一句話(huà)：沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。記住了嗎？
生：記住了。
師：當你寫(xiě)對話(huà)運用提示語(yǔ)的時(shí)候，給自己提個(gè)醒兒。這個(gè)人說(shuō)的話(huà)，提示語(yǔ)在前面。下面呢，就換一下，放到后邊。再后來(lái)呢，放在當中！如果只有兩個(gè)人說(shuō)話(huà)，有時(shí)候可以省略。這叫變化。千萬(wàn)記住，要寫(xiě)出變化，別死了，都在一個(gè)位置就死了。同學(xué)們，這個(gè)發(fā)現，對我們寫(xiě)對話(huà)也很有幫助。記��！ 再看，由于提示語(yǔ)的位置不一樣，“說(shuō)“后的標點(diǎn)符號也有變化，也不同的。當提示語(yǔ)在說(shuō)話(huà)的前面時(shí)，”說(shuō)“的后面是什么標點(diǎn)符號？
生：冒號。
師：當提示語(yǔ)在說(shuō)的話(huà)的后面時(shí)，“說(shuō)“的后面是什么標點(diǎn)符號？
生：逗號。
師：記住，一定記��！如果我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習，進(jìn)一步明確了寫(xiě)人物對話(huà)應該注意的形式，應該注意提示語(yǔ)的變化，還要注意由于提示語(yǔ)的位置不一樣，“說(shuō)”后邊擱的標點(diǎn)符號也不同。如果這些你都把握住了，你就不不愁寫(xiě)不好人物之間的對話(huà)。默讀一遍，把每一個(gè)字甚至每一個(gè)標點(diǎn)符號都要看在眼里，記在心間。當你把它讀熟、記住的時(shí)候，你倆就會(huì )寫(xiě)好人物的對話(huà)了。好，開(kāi)始！用眼睛去讀，用心去記。把每一個(gè)字、每一個(gè)標點(diǎn)符號看在眼里，記在心中。（生讀文段）記住了嗎？
生：記住了。
二、模仿范文練格式，細聽(tīng)錄音想情節
師：好！把講義翻過(guò)來(lái)，測試一下。下邊是一段對話(huà)，聽(tīng)后把它寫(xiě)下來(lái)。第一，記得分段；第二，注意標點(diǎn)符號的使用。
�。ㄤ浺舨牧希� 黃老師關(guān)切地問(wèn)：“你們休息好了嗎？”“休息好啦！”同學(xué)們齊聲回答。）
師：要講速度，因為是寫(xiě)給自己看的，可以草。抓緊時(shí)間，寫(xiě)好了嗎？好，不錯。要相信自己的眼睛，分段、標點(diǎn)符號使用正確。學(xué)習是自己的事兒。
師：（念學(xué)生作業(yè)）完全符合老師的要求。我特別要表?yè)P的是，“黃老師關(guān)切地問(wèn)”，這個(gè)“地”是提土旁的“地”。和他一樣的同學(xué)請舉手。了不起，請放下。有好多事情就是在對話(huà)當中進(jìn)行的，對話(huà)完了，事情結束。只要我們善于傾聽(tīng)，就會(huì )發(fā)現好多寫(xiě)作素材。不信，請聽(tīng)這段對話(huà)。（放錄音）聽(tīng)過(guò)嗎？
生：聽(tīng)過(guò)。
師：在哪兒聽(tīng)的，說(shuō)說(shuō)看。
生：我是在電視的公益廣告里聽(tīng)的。
師：中央電視臺的公益廣告。想想看，他們三個(gè)人，一位年輕的男士，一位年輕的女士，一位老人。他們三個(gè)人，有什么時(shí)間、什么地點(diǎn)說(shuō)的這段話(huà)？再想想，當這兩個(gè)年輕人聽(tīng)了這位老人的勸告以后，又會(huì )怎么樣？（生舉手）放下，不說(shuō)！記住，一定要會(huì )想象。想象非常重要。會(huì )想象的人，才能寫(xiě)好作文。我相信，每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)了這段錄音，聽(tīng)了他們三個(gè)人的對話(huà)，都有自己的想象。再想象一下，他
們三人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，什么樣的表情，什么樣的動(dòng)作，（師重復廣告語(yǔ)：“怎么？來(lái)勁兒了是吧？”）眼睛怎么樣，什么語(yǔ)氣？如果你把這三人說(shuō)話(huà)的神態(tài)，他的動(dòng)作、他的表情、他的語(yǔ)氣想象出來(lái)了，再把事件的開(kāi)始、時(shí)間和地點(diǎn)想象出來(lái)了，事情的結果想象出來(lái)了，寫(xiě)出來(lái)就是一篇好的作文了。我說(shuō)的對么？
生：對！
三、 師生交流，評價(jià)激勵
師：好，第二次考驗你們的時(shí)候到了。拿起你的筆來(lái)，先給要寫(xiě)的這篇作文加個(gè)題目，你認為哪個(gè)題目最合適。取題目很不容易，要想，要思考。如果一時(shí)想不起來(lái)，先把這個(gè)事兒寫(xiě)焉，最后考慮題目，因為你在思考當中啊。好多情況下，寫(xiě)好了文章還沒(méi)有題目。我有好多文章寫(xiě)好了還沒(méi)有題目，最后想了好長(cháng)時(shí)間才想好題目。好吧，現在寫(xiě)，動(dòng)手寫(xiě)。根據你的想象寫(xiě)，抓緊時(shí)間，看誰(shuí)寫(xiě)得最快，一氣
呵成。作文必須要一氣呵成。
�。▽W(xué)生寫(xiě)作）
師：做完的舉手。有人問(wèn)葉圣陶怎么修改作文。葉圣陶說(shuō)：再念，再念，再念。雖然只有兩個(gè)字：再念，但決不意味著(zhù)只念三遍。好，自己念自己的作文。拿好筆，用心念。（生念）念了幾遍啦？再念一遍，可以出聲，聲音可以小一點(diǎn)。改得怎么樣了，可以了嗎？好，把筆放下。交流一下。要虛心聽(tīng)別人的作文，不管他寫(xiě)得怎么樣，都會(huì )對你有很大幫助。我請個(gè)同學(xué)來(lái)念。張容飛，喜歡作文嗎？
生：嗯……
師：說(shuō)心里話(huà)。
生：不太喜歡。（笑）
師：他的題目是“和好”。請你念一念。
�。▽W(xué)生念作文）
師：第一，他分段了；第二，提示語(yǔ)交代了是誰(shuí)說(shuō)的；第三，故事挺完整�？上�，少了一個(gè)結尾。你最后怎么寫(xiě)，加一句話(huà)。
生：人物互相道歉。
師：加一句話(huà)，知道沒(méi)有。
生：知道了。
師：這就是一個(gè)合格的作文。90分加10分，為什么加10分？因為有一個(gè)好題目，“和好“。一個(gè)好題目加10分。（掌聲）張容飛，你得過(guò)100分么？
生：沒(méi)有。
師：此時(shí)此刻有什么話(huà)對我說(shuō)。
生：謝謝于老師。
師：謝謝我？不對，應該謝所有教過(guò)你的老師。
師：這位同學(xué)你來(lái)。喜歡作文嗎？
生：喜歡。
師：好，寫(xiě)完了沒(méi)有？
生：寫(xiě)完了。
師：念一念，讀慢一點(diǎn)啊。
�。▽W(xué)生念作文）
師：停下來(lái)。時(shí)間地點(diǎn)交代了么？
生：下班高峰期。
師：交代了事情的緣由。這句話(huà)交代得非常好，如果沒(méi)有這個(gè)條件，就不可能發(fā)生下面的事情。我相信，同學(xué)們聽(tīng)了以后會(huì )對她考慮的嚴謹而贊嘆、佩服，相信她的作文對大家會(huì )有所幫助。
�。▽W(xué)生念作文）
師：聽(tīng)到?jīng)]有，提示語(yǔ)有變化。（師給學(xué)生打分，遞給學(xué)生看）給你打了多少分？
生：150分。
師：你得過(guò)沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：掌聲！還要加朗讀分，三分文章七分讀，朗讀得好為你的作文增添了不少亮色，所以我建議大家要好好念，知道吧。朗讀加25分，175分�。ㄕ坡暎┖�，那位同學(xué)你上來(lái)，帶上作文。
�。▽W(xué)生念作文）
師：停下來(lái)。張容飛，請你站起來(lái)，你聽(tīng)她是怎么說(shuō)的�！按蠛稹�！是啊，怎么好端端的罵我呀？讀！
生：翻了個(gè)白眼。
師：翻了個(gè)白眼。形象不形象？
生：形象。
師：就這一句話(huà)要加10分啊，太形象啦，精彩！阿姨翻了一個(gè)白眼，多厲害！接著(zhù)念。
�。▽W(xué)生念作文）
師：“臉上肌肉抖動(dòng)著(zhù)”，多形象！嘿，沒(méi)想到吧。這叫不打不成交，不打不相識，兩個(gè)人吵了一架成了好朋友啦，說(shuō)不定還能成為一家人。（生笑）實(shí)際上，這是她的美好心愿，在她心目當中，人不應該這樣互不相讓。這樣的結尾是她的思想表現，好人才能寫(xiě)出好作文。打一個(gè)到目前為止的最高分：200分！張容飛聽(tīng)得特別好，十分虛心，聽(tīng)得十分專(zhuān)注。
四、再現生活情境，變化中求藝術(shù)
師：我說(shuō)過(guò)，只要你注意聽(tīng)，會(huì )傾聽(tīng)，就會(huì )寫(xiě)出好作文。聞其聲不見(jiàn)其人，但通過(guò)聲音可以想象他們說(shuō)話(huà)的樣子。下面我們繼續學(xué)習寫(xiě)作文。于老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)：沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。這節課要變個(gè)樣子，變個(gè)形式，請大家看一幕啞劇。顧名思義，啞劇就是光有動(dòng)作，沒(méi)有聲音。上節課聞其聲不見(jiàn)其人，想象的是說(shuō)話(huà)的樣子。那么這節課呢，就是見(jiàn)其人不聞其聲。想象他們會(huì )說(shuō)什么，反過(guò)來(lái)啦。我在劇
中扮演一位老師，他扮演同學(xué)。你們看了以后給他起個(gè)名兒，根據你的分析，他叫什么更合適。好，現在就開(kāi)始啦。注意看，注意想。
�。◣熒献餮輪。�
師：演完了，看懂了嗎？看懂了請你想一想，劇中這位老師取個(gè)什么名好，這個(gè)同學(xué)叫個(gè)什么名字？抓緊時(shí)間，一氣呵成。強調兩點(diǎn)：第一，對話(huà)要分自然段；第二，提示語(yǔ)要變化。分段，注意提示語(yǔ)，就這兩點(diǎn)。