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信息技術(shù)環(huán)境下微課在初中生物教學(xué)中的應用論文
摘要：微課, 是指按照現有的認知規律, 通過(guò)信息技術(shù), 使學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程呈現碎片化的數字資源。隨著(zhù)微課教學(xué)形式在課堂上的大力推廣, 傳統意義上的教學(xué)模式出現了新的生機。本文就微課在初中生物教學(xué)中的應用價(jià)值進(jìn)行了探索, 并結合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗, 提出了對微課教學(xué)的利用方法。
關(guān)鍵詞：微課; 初中生物教學(xué); 應用;
進(jìn)入21世紀之后, 各國在信息科技方面都取得了傲人的成績(jì)。在信息化大潮的影響下, 教育模式也隨之發(fā)生了變化�，F如今, 快節奏的生活學(xué)習隨處可見(jiàn), 為了適應社會(huì )的發(fā)展步伐, 學(xué)習方式開(kāi)始出現了多樣化、可視化和簡(jiǎn)單化等多種形式的改變。伴隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息通訊技術(shù)極速發(fā)展的今天, “微課”應運而生, 成為現代教育的新的組成形式。
一、微課在初中生物教學(xué)中的應用價(jià)值
學(xué)生升入中學(xué)后, 學(xué)習課程增多, 學(xué)習內容加深, 學(xué)業(yè)負擔空前增加。在傳統的課堂教學(xué)中, 老師注重的是對知識的傳授和對學(xué)生獨立解決問(wèn)題能力的培養, 在教學(xué)之外, 學(xué)生需要有自己的時(shí)間去消化所學(xué)的知識。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加, 不少家庭中來(lái)自父母的幫助越來(lái)越少, 這就使得自學(xué)能力成為決定學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要因素。很多自學(xué)能力差的學(xué)生由于缺少了父母這樣可以依靠的大樹(shù)而不知所措, 成績(jì)日漸下滑, 學(xué)生成績(jì)出現了嚴重的兩極分化。而微課的出現, 成為了解決此類(lèi)問(wèn)題的有效方法。微課作為一種新興的現代教學(xué)資源, 最大的特點(diǎn)就是在教師的教與學(xué)生的學(xué)中有效發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢, 微課形式短小, 一般將授課內容濃縮于10分鐘左右的小視頻內, 一方面使學(xué)生注意力高度集中, 另一方面以直觀(guān)的形式傳遞信息, 有效地提高了學(xué)習效率。
生物學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科, 囊括了各種知識形式, 有宏觀(guān)的、微觀(guān)的、具體的、抽象的、動(dòng)態(tài)的、試驗的等, 因此, 教師不可能僅通過(guò)板書(shū)將知識傳遞完整, 學(xué)生也無(wú)法只通過(guò)課本對知識進(jìn)行整體把握, 這個(gè)時(shí)候, 微課將相關(guān)知識通過(guò)視頻圖文并茂地進(jìn)行表達, 明顯地加深了學(xué)生對相關(guān)生物學(xué)知識的學(xué)習和掌握。微課在生物學(xué)的教學(xué)上體現的獨特優(yōu)勢如下所述:
(一) 提高學(xué)習興趣, 突破教學(xué)難點(diǎn)
微課通過(guò)圖文并茂的形式, 刺激學(xué)生的感官, 加深其對抽象知識的學(xué)習和掌握。以“人體血液循環(huán)”的教學(xué)為例, 由于人體內心臟的結構和作用機制復雜, 致使在傳統的講授過(guò)程中, 很難通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)或者模型進(jìn)行系統全面的講解, 從而使該章節的學(xué)習一直成為講授難點(diǎn)。而借助微課對心臟內血液流動(dòng)時(shí)心房心室變化的Flash動(dòng)畫(huà)演示, 可以使學(xué)生清晰的感受到心臟的工作模式, 以動(dòng)畫(huà)的方式加深學(xué)生對知識的理解和記憶, 同樣, 微課也可用于血液循環(huán)和物質(zhì)交換過(guò)程的教學(xué)。
(二) 變靜為動(dòng), 使抽象的內容具體化
以對單細胞動(dòng)物的講解授課為例, 在對草履蟲(chóng)進(jìn)行有關(guān)其形態(tài)結構、細胞的分裂和分化以及草履蟲(chóng)的生長(cháng)發(fā)育和繁衍等內容的學(xué)習時(shí), 由于學(xué)生在潛意識里缺少對草履蟲(chóng)的模型構建, 導致學(xué)生無(wú)法理解, 而通過(guò)微課的方式, 將草履蟲(chóng)各個(gè)生活狀態(tài)做成視頻后, 學(xué)生便從視覺(jué)感官上有了深刻的理解, 提高了對知識點(diǎn)的掌握。
(三) 提高時(shí)間有效利用率
微課通過(guò)利用碎片化的時(shí)間, 通過(guò)視覺(jué)傳遞的方式將抽象的知識具體化, 有效的提高了學(xué)生的學(xué)習效率, 幫助老師更合理地分配講授時(shí)間, 加大了知識傳授的質(zhì)量和數量, 同時(shí)引起學(xué)生的學(xué)習熱情, 調動(dòng)學(xué)習氣氛。另一方面也提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì), 提高了課堂教授過(guò)程的整體水平。
二、有效利用微課提高教學(xué)的方法
(一) 讓微課與授課教學(xué)巧妙融合
(1) 課前預習。課前根據學(xué)生對舊知識的掌握以及新知識的講課要求, 制作相應的微課課件, 讓學(xué)生提前在課下完成預習, 做好學(xué)習準備。
(2) 新課導入。教師根據新課的知識講授要求, 尋找合理的切入點(diǎn), 通過(guò)新穎問(wèn)題勾起學(xué)生的注意力, 為之后的講授做鋪墊。
(3) 練習鞏固。教師通過(guò)對學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結, 將相關(guān)習題制成微課, 幫助學(xué)生記憶。
(二) 在培養學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中有效使用微課
在網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天, 學(xué)生通過(guò)微課自行學(xué)習和復習成了自主學(xué)習的一種重要方式, 老師可以通過(guò)將相關(guān)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)做成微課, 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺在學(xué)生之間進(jìn)行傳遞, 幫助學(xué)生學(xué)習。
結語(yǔ)
綜上所述, 初中生物的學(xué)習是一個(gè)系統學(xué)習和系統復習的過(guò)程。微課形式的出現為教師在幫助學(xué)生建立學(xué)習興趣和學(xué)習積極性、構建知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )、搭建學(xué)習平臺等方面提供了極大的便利。但由于微課形式簡(jiǎn)短, 傳授內容有限, 不利于系統性知識的建立和對知識的整體把握, 因此, 應堅持以傳統的課堂講授為主體, 輔以微課的形式, 才能將教育事業(yè)真正的進(jìn)行下去, 發(fā)揮教育的最大作用。
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