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關(guān)于小學(xué)班主任班管理中的溝通藝術(shù)分析的集體論文
摘要： 小學(xué)階段是兒童成長(cháng)發(fā)育的重要初始階段, 為了能夠給孩子以后的學(xué)習和生活打下良好的基礎, 小學(xué)班主任一定要在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí), 具備較強的耐心和溝通能力, 這樣才能夠跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系, 便于班級管理工作的開(kāi)展。分析類(lèi)型小學(xué)班主任班級管理工作概述, 闡述了溝通藝術(shù)對于班級管理產(chǎn)生的積極影響, 重點(diǎn)研究了小學(xué)班主任班級管理工作的溝通藝術(shù)展開(kāi)策略。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任; 班級管理; 溝通藝術(shù);
小學(xué)生的年齡還不夠成熟, 心智發(fā)育不夠健全, 需要在學(xué)習和生活當中教師和家長(cháng)耐心的教育和引導。小學(xué)生的思維方式跟成人的思維方式有一定的區別, 作為小學(xué)班主任, 不能以成年人的思考方式來(lái)進(jìn)行教育, 而是能夠多了解小學(xué)生的心理發(fā)展情況, 站在小學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題, 加強教師跟學(xué)生之間的溝通�？梢哉f(shuō)溝通交流在小學(xué)班級管理工作中, 也屬于一門(mén)很深奧的藝術(shù)。
一、小學(xué)班主任班級管理工作概述
在班級管理體系當中, 班主任扮演了十分重要的角色, 同時(shí)班主任也是學(xué)校教師團隊的一員, 既是學(xué)生們的學(xué)習引導者和教育者, 同時(shí)也需要在生活和學(xué)習當中管理和組織學(xué)生們的日常行為, 進(jìn)行有效的學(xué)生和班級管理, 因此班主任的工作責任非常重。班主任有責任針對小學(xué)生在學(xué)校中的行為和學(xué)習情況進(jìn)行有效的管理和監督, 是學(xué)校每一個(gè)班級團結友愛(ài)共同發(fā)展的重要帶頭人。小學(xué)生的班主任班級管理工作可以說(shuō)復雜, 也可以說(shuō)簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的地方在于跟其他的教學(xué)階段相比教學(xué)任務(wù)不重, 沒(méi)有很大的升學(xué)壓力, 復雜的地方在于小學(xué)生的年齡比較小, 思維能力受到了一定的限制, 因此班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)需要把握好度, 既不能給學(xué)生建立出一個(gè)嚴厲、嚴肅的班主任形象, 同時(shí)也不能嘻嘻哈哈對學(xué)生的不良行為置之不理。小學(xué)生的好奇心比較旺盛, 如果管理不當會(huì )給小學(xué)生的心理造成很大影響。因此班主任的管理工作一定要張弛有度, 既能夠符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn), 同時(shí)也能夠符合班主任班級管理工作要求。
二、溝通藝術(shù)對于班級管理工作的積極影響
小學(xué)班主任在班級管理工作中積極地使用溝通藝術(shù), 能夠跟小學(xué)生更加平等、自然的進(jìn)行溝通教育, 學(xué)生能夠對班主任產(chǎn)生支持和信任。通過(guò)有效的交流, 班主任也能夠及時(shí)的了解學(xué)生的心理發(fā)展狀況和發(fā)展需求, 從而給后期的班級管理工作中提供更加有效的信息。班主任能夠通過(guò)對學(xué)生的了解針對性的調整管理計劃, 實(shí)現班級管理工作的科學(xué)有效性。有效的班級溝通還能夠環(huán)節在班級中產(chǎn)生的各種問(wèn)題和矛盾, 優(yōu)化班級管理。班級當中由于人數較多, 再加上現在孩子還有一部分是獨生子女, 擁有非常獨立的性格脾氣。因此, 在學(xué)習和生活當中容易跟其他同學(xué)產(chǎn)生分歧, 這時(shí)候班主任就要采取有效的溝通管理方法, 及時(shí)的找出學(xué)生之間發(fā)生的矛盾主要問(wèn)題, 需要班主任采用有效的溝通方式, 及時(shí)的找出學(xué)生們之間存在的矛盾, 幫助學(xué)生進(jìn)行化解和處理, 確保每一位學(xué)生都能夠在班級中健康快樂(lè )的學(xué)習和發(fā)展, 建設處和諧的班級, 針對小學(xué)班級實(shí)現科學(xué)有效的管理。
三、小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)開(kāi)展策略
1. 關(guān)懷愛(ài)護小學(xué)生
小學(xué)生由于年齡比較小, 心理、生理發(fā)育還不成熟, 對于客觀(guān)事物的理解能力和接受能力比較弱, 再加上大部分都是獨生子女家庭, 受到了家庭溺愛(ài)比較多, 性格比較柔軟和獨立, 對于生活中的挫折、困難承受能力比較差。班主任在進(jìn)行管理溝通工作時(shí), 需要結合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn), 在工作中要有極大的耐心和愛(ài)心, 在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當中積極地關(guān)系和愛(ài)護學(xué)生, 能夠讓學(xué)生感受到班主任對他的愛(ài)心和關(guān)懷, 這能夠為溝通工作的開(kāi)展打下良好的基礎。學(xué)生們更加認可教師、依賴(lài)教師, 這樣才會(huì )把自己內心真實(shí)的想法告知教師, 從而幫助班主任了解學(xué)生的發(fā)展情況。班主任在進(jìn)行班級管理溝通時(shí), 一定要擺正自己的位置, 學(xué)會(huì )跟學(xué)生換位思考, 及時(shí)的了解學(xué)生的思想變化, 積極地影響學(xué)生思想發(fā)展, 引導學(xué)生積極學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習, 建立正確的世界觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。
2. 尊重每一位學(xué)生
班主任在進(jìn)行班級管理溝通工作室, 要認識到學(xué)生之間的差異性, 認可每一個(gè)學(xué)生都屬于獨立的個(gè)體, 每個(gè)學(xué)生都有自己不同的而家庭環(huán)境和成長(cháng)經(jīng)濟, 因此自身的性格、愛(ài)好還有對學(xué)習的態(tài)度都不一樣。因此班主任在跟學(xué)生們進(jìn)行交流溝通時(shí), 一定要尊重每一位學(xué)生, 在跟學(xué)生交流過(guò)程中仔細的傾聽(tīng)學(xué)生們的內心想法, 不要輕易地點(diǎn)評學(xué)生想法, 即使是學(xué)生的想法比較優(yōu)質(zhì), 教師也要保持足夠的耐心和尊重。小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不是很強, 因此說(shuō)起話(huà)來(lái), 不會(huì )直接表達出自己的想法, 教師要有足夠的耐心來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行細致的交流, 針對不同學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷和性格特點(diǎn), 采取不同的溝通和交流方式, 促進(jìn)學(xué)生能夠積極地培養優(yōu)良素質(zhì)和學(xué)習方法, 確保學(xué)生能夠建立起正確的人格素養。
3. 平等對待學(xué)生
班主任在具體的班級管理工作中, 需要采取平等的態(tài)度來(lái)面對每一位學(xué)生, 不能因為學(xué)生家庭環(huán)境的差異或者是學(xué)習成績(jì)的差異就把學(xué)生進(jìn)行差別對待。班主任首先要認識到學(xué)生都具有自己獨立的人格和意識, 擁有自己特有的優(yōu)勢和缺陷。針對班級中學(xué)習成績(jì)比較差的學(xué)生, 班主任更要加大關(guān)注力度, 跟這些學(xué)生有效的溝通, 了解它們的具體想法, 在此基礎上幫助學(xué)生能夠樹(shù)立起積極健康的心態(tài)和認識, 要指導學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習, 進(jìn)而全面的提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。班主任要充分的了解班級中的每一個(gè)學(xué)生, 關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習情況和心理發(fā)展特點(diǎn), 從而開(kāi)展針對性的教育和管理工作。
4. 做好模范帶頭作用
小學(xué)生對于班主任的依賴(lài)性比較強, 班主任自身的一言一行、言行舉止都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響, 因此為了能夠對小學(xué)生生活和學(xué)習產(chǎn)生更加積極的影響, 班主任在日常的教學(xué)和管理工作中一定要明確出自己的模范帶頭作用, 給學(xué)生們樹(shù)立起一個(gè)學(xué)習榜樣, 促使學(xué)生不斷的向班主任學(xué)習。在管理教育工作中, 教師要把對學(xué)生的要求自己執行好, 要求學(xué)生們不遲到, 首先班主任自己不能上課遲到, 一定要按時(shí)到達, 這樣學(xué)生在潛移默化中受到了教師的積極影響, 在學(xué)習中不斷地提升自己的學(xué)習能力和個(gè)人素質(zhì), 為以后的發(fā)展打下良好的基礎。
5. 跟家長(cháng)做好交流溝通工作
班主任的班級管理除了需要跟學(xué)生交流之外, 也包含有跟學(xué)生家長(cháng)之間的交流溝通, 班主任的班級管理工作也離不開(kāi)家長(cháng)的支持。因此在進(jìn)行班級管理工作室, 班主任要積極聯(lián)系學(xué)生家長(cháng), 全面的了解學(xué)生在學(xué)校之外的學(xué)習情況和生活情況, 能夠了解家長(cháng)自身對于學(xué)校教學(xué)理念、教師教學(xué)方法等方面工作的意見(jiàn)和檢疫, 綜合家長(cháng)的意見(jiàn)來(lái)調整自己的管理工作計劃。班主任還能夠把學(xué)生在學(xué)校的表現情況反饋給家長(cháng), 跟家長(cháng)一起交流溝通, 能夠尋找到更加適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。班主任在跟家長(cháng)溝通過(guò)程中要尊重家長(cháng)意見(jiàn), 建議家長(cháng)能夠同樣多傾聽(tīng)孩子的想法, 采用民主平等的教育方式多鼓勵學(xué)生, 讓學(xué)生能夠在健康的家庭氛圍當中成長(cháng)。
四、結語(yǔ)
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)教師和家長(cháng)等多方面的努力, 想要做好小學(xué)班級管理工作, 班主任就要學(xué)會(huì )使用高效的溝通交流方法, 跟學(xué)生有效的交流, 提升班級管理質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻
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