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基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)探討論文
1基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式
任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式就是教師把教學(xué)內容經(jīng)過(guò)細分，然后將教學(xué)內容任務(wù)化，然后在情景模擬中提出任務(wù)，把任務(wù)分給學(xué)生們，讓學(xué)生們自己去尋找關(guān)于該任務(wù)的相關(guān)信息和知識，自己去歸納總結相對應的知識點(diǎn)和方法。這樣一來(lái)，把教師的任務(wù)演變成為學(xué)生自主自由的活動(dòng)模式，從而提升了學(xué)生的學(xué)習和探索積極性，讓他們能夠更好地堅持直至任務(wù)完成。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是：（1）對于教學(xué)任務(wù)的分解和分組要適當，所運用的情景模式也要適中；（2）避免任務(wù)分配過(guò)程中喧賓奪主，主次不分的情況發(fā)生，而是應當根據教學(xué)內容和教學(xué)知識，系統全面地進(jìn)行分配，在數量和質(zhì)量上要留有一定的余地和空間；（3）教學(xué)任務(wù)的分配不能分得過(guò)于精細，難易程度也要適中，同時(shí)語(yǔ)言表達要準確，不能存在難于理解的問(wèn)題。問(wèn)題情景要真實(shí)有趣而又耐人尋味，不能僅僅只是教學(xué)內容的轉化，而是應該有深度和廣度。任務(wù)驅動(dòng)法的6個(gè)教學(xué)過(guò)程：①確立任務(wù)；②提出任務(wù)；③分析任務(wù)；④完成任務(wù)；⑤評價(jià)任務(wù)；⑥提出發(fā)展性任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)法的6個(gè)主要作用：（1）提升學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，提升自學(xué)能力；（2）實(shí)現個(gè)別化學(xué)習；（3）能夠把各個(gè)學(xué)科之間的知識結合起來(lái)，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，提升綜合知識應用能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力；（4）培養學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作能力，實(shí)現個(gè)性學(xué)習和協(xié)作化學(xué)習的高度統一；（5）提現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和教師的主導性；（6）增強了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，除此之外，任務(wù)驅動(dòng)法改變了傳統的教師灌輸模式，轉變成為學(xué)生自主探索，自己學(xué)習的學(xué)習模式，這樣一來(lái)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠更加自覺(jué)自主地進(jìn)行學(xué)習，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠學(xué)習到知識，而且可以獲得成就感，感受到學(xué)習的樂(lè )趣所在。所以，任務(wù)驅動(dòng)法是新教材教學(xué)方法中效果特別顯著(zhù)的一種。
2基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的自主探究和協(xié)作式學(xué)習的教學(xué)模式
自主探究式教學(xué)模式和協(xié)作式教學(xué)模式是一種綜合性比較強的協(xié)作式教學(xué)模式，它圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，采用提出問(wèn)題，表達交流，解決問(wèn)題的模式來(lái)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生查閱資料，分析資料，并且對所收到的資料進(jìn)行分類(lèi)和整合，然后通過(guò)交流討論解決問(wèn)題，通過(guò)這一系列的工作之后，學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思想表達能力會(huì )得到提升，也會(huì )掌握更多的科學(xué)解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)模式涉及面比較廣泛，所以不可能是在一節課中就可以全部完成的，這就要求教師在實(shí)施過(guò)程中需要根據項目難易程度來(lái)確定完成的時(shí)間和所需課時(shí)。一般來(lái)講，基于問(wèn)題解決的協(xié)作式教學(xué)模式包括幾個(gè)步驟。
2.1教學(xué)模式包括的步驟
�。�1）設置問(wèn)題情境，提出問(wèn)題；（2）分配小組，確定研究計劃；（3）分工協(xié)作，收集信息資源；（4）交流協(xié)作，完成問(wèn)題解決的方案；（5）匯報、總結、評價(jià)、反思。
2.2教學(xué)模式需要注意的內容
�。�1）課題化的學(xué)習內容。具體來(lái)說(shuō)就是教師要依據教學(xué)大綱的要求對教材進(jìn)行分析和剖析，根據學(xué)生現有的知識結構，結合學(xué)生的生活和興趣，來(lái)確定相關(guān)課題，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能夠實(shí)際可行地給予他們指導和建議，從而保證教學(xué)順利進(jìn)行。（2）用作品的形式來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習成果。在教師給出選定課題之后，學(xué)生們會(huì )圍繞相關(guān)課題去搜索相關(guān)資料，學(xué)習相關(guān)知識，但是這些知識是凌亂無(wú)序的，如果要求學(xué)生以作品的形式表現出來(lái)，他們就會(huì )對自己找到的資料進(jìn)行仔細的梳理和挑選，然后從中歸納和選擇他們覺(jué)得最重要的部分組成作品，這樣一來(lái)，就會(huì )加深對知識的理解，提升認知能力，使整個(gè)過(guò)程更加有序。（3）作品共享。教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組的研究課題都是不一樣的，應當讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，所以可以進(jìn)行作品共享，讓每個(gè)小組展示本小組的研究成果，在展示過(guò)程中。允許其他小組進(jìn)行提問(wèn)，并針對這些問(wèn)題提出相對應的解答，這樣一來(lái)，就可以提升學(xué)生的傾聽(tīng)、分析、概括，提問(wèn)和辯論思維能力。從而提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。（4）對學(xué)生的作品評價(jià)要公正客觀(guān)。如果要對學(xué)生作品作出公正客觀(guān)的評價(jià)，就必須根據研究方法，資料數量等具體的因素來(lái)制定一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)標準，或者是讓學(xué)生相互之間進(jìn)行自我評價(jià)，由此來(lái)增強學(xué)生的自主意識和對問(wèn)題的注意力。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下這種新型教學(xué)模式的運用，可以讓所有的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生們能夠更加自發(fā)自主的進(jìn)行學(xué)習和探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
3網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教育下教師需要注意的因素
在網(wǎng)絡(luò )大環(huán)境下，教師要想更好地開(kāi)展教學(xué)工作，必須注意以下幾點(diǎn)：（1）對學(xué)生的知識能力和所處的層次進(jìn)行研究。要發(fā)掘學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習規律，然后針對不同的學(xué)習情境和教學(xué)模式，引導學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生能夠跟上課堂的節奏。（2）教師在教學(xué)過(guò)程中，要對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教材和教學(xué)內容進(jìn)行研究，怎樣才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)呢，怎樣才能根據教學(xué)內容來(lái)制定合理的教學(xué)目標呢，這都是值得深思和考慮的問(wèn)題。這也是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
4結語(yǔ)
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)模式更具優(yōu)勢和特點(diǎn)。具體體現在：（1）在輔助教學(xué)方面，有利于學(xué)生課前預習、課堂跟進(jìn)、課后鞏固；（2）在互動(dòng)方面，有利于實(shí)現雙屏（學(xué)生的手機屏幕與老師的電腦屏幕）互動(dòng)、課上課下（onClasstooffClass，O2O）互動(dòng)；（3）在素養提升方面，通過(guò)該平臺可以推送有利于學(xué)生素養提升的教育資訊與學(xué)習資料。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，改變了傳統的教學(xué)只能在學(xué)校進(jìn)行的情況，教與學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，師生之間的關(guān)系也不像是過(guò)去那樣，教師處于權威地位。師生之間更多的是相互合作與交流。學(xué)生所學(xué)習知識的領(lǐng)域和范圍也不僅僅局限于教師所傳授的知識，而是可以充分利用網(wǎng)絡(luò )的空間性自主自發(fā)地去學(xué)習和汲取更多的知識。教師可以隨時(shí)對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行監督和反饋，如果學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有任何的問(wèn)題，給予實(shí)時(shí)解答。這種點(diǎn)對點(diǎn)、一對一的教學(xué)方式，不但有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性，使學(xué)生在自主學(xué)習、創(chuàng )新思維中完成學(xué)習任務(wù)，真真正正成為駕馭知識的主人。
[參考文獻]
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